清湖新课改实施方案一.doc

清湖乡小学课堂教学改革实施方案
一、指导思想
以县教体局2012年春全县校长会精神为指导，以创新教学模式，发挥学生学习主观能动性，以改革教学方法为抓手，打造高效课堂，切实提高课堂效益，全面提高我乡教育教学质量。
二、总体思路
课堂是学校教育教学发生的最主要场所，课堂教学是学校最基本的形式和最主要的渠道，是促进学生发展，提高教学质量的最根本的途径。紧紧抓住课堂教学的主阵地，进行“学研导升”模式的课堂教学改革，探索适合我乡实际而又行之有效的教学方法，努力打造高效课堂，实现学生个性发展、全面发展及教师自身可持续发展，促进学校教育教学工作再上新台阶。
三、实施理念
以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本。倡导自主、合作、探究的新型学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养，面向全体，分层实施。
四、具体目标
1、以“学研导升”模式实施课堂教学改革，探索教师专业发展途径，
为教师专业成长搭建平台。
2、给学生一个空间，让他们自主探究，发挥创造力，与教师共建兴趣
课堂。
3、从营造健康和谐的校园文化入手，让教师和学生在课堂中共
同成长。
五、实施方法、步骤
立足新课改“以人为本”的理念，全乡将建立以“学研导升”模式为主阵地，以“训研一体” 校本教研活动为切入点，以“强化教师队伍建设”为着力点的整体课堂教学改革方案，实现学生主动和谐发展，培养具有可持续性、全面发展的人才。
㈠“让课堂焕发生命的活力”，创新育人方式 。
新课改最倡导的两大转变为——实现教师教学方式的转变，实现学生学习方式的转变。“让课堂焕发生命的活力”正是构筑课堂互动式转变的着眼点，也是学校实施课堂教学改革的主旨思想。为此我乡将从以下方面入手进行探索实施：
1、以“学研导升”模式为依托，创建充满活力的课堂教学机制，不断促进课堂教学新理念在课堂实践中的渗透和落实。
2、“学研导升”模式的教学应实现三大转变。
（1）、实现由教师带着书本走向学生到教师带着学生走向书本（讲学稿），学生带着问题（讲学稿）走向教师的转变。学生认真的预习与教师的精心备课、学生积极的提问与教师的及时辅导珠联璧合，从而整合、优化传统的教学过程，更好地实现“师生互动，教学相长”，初步形成了以“讲学稿”为载体的教育教学特色。
（2）、促使学生学习方式的转变，培养学生良好的学习习惯。①学生由原本陷入题海战转为按两先两后（先预习后上课，先思考后提问）的学习程序去学习。②在教学中运用“学研导升”稿，把学生的“不待老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。
（3）、促使教师教学方式与行为的变化，引领教师走上教科研之路。教师应树立一切为了学生（价值观）、高度尊重学生（伦理观）、全面依靠学生（行为观）的教育观念，以及变“教案”为“学案”，变“教本”为“文本”，变“教学”为“学教”的教学观。
（4）要坚持“以学定教”、“为学而教”、“因学施教”。“以学定教”就是因学定教创作讲学稿；因学施教就是要根据学生的学习情况创新课堂教学方法；“为学而教”就是教师的教要贴近学生的学，由“先教后学，以教为主，先讲后练，以讲为主”改变为“先学后教，以学为主，先练后讲，以练为主”；变“考什么教什么，考什么学什么，不考不教，不考不学”的应试教育为“学什么教什么，教什么考什么，教了要考，考了要学”的素质教育策略。
3、每一份 “学研导升”稿都是为学生的学习需求而设计的，教师要灵活机动地创造性地使用“学研导升”稿，为学生的全面发展而教，各校应不断构建新的课堂运行机制，让课堂焕发生命的活力。
“课堂世界”应该是一个动态的，活生生的，教师和学生共同交流促进，共同成长发展的场所。教师只有充分认识到这一点，才会感到工作是快乐的，从而激起自觉上好每节课的愿望，才能最大限度地促进学生的发展，我们要努力实践，以达到课堂上师生共同广泛参与学习，不断追求进步与成长，相融共济的境界。
4、建立课后反思机制。
要通过教学小结，教后反思，教学点滴思考，教学经验总结，交流研讨会，建立错题集等形式，利用它们的整理、推广，以完善 “学研导升”为依托的课堂教学理念在实践中的应用。
5、不断尝试搭建师生沟通的平台，畅通师生交流的渠道。
通过书面传递，数学日记对话，聊天谈心和共同活动等多种形式增进师生的积极互动，融洽师生关系，建立起课堂拓展的“场外交流”机制。
6、不断创新学习方式，引导学生学会学习，克服“以教代学”的倾向。
力求使课堂实现“三个沟通”：全员活动，全员沟通即生生互动；教学整合，资源共享即师师互动；师生调适，心灵沟通即师生互动。课后要求每位教师要做好教学反思。
㈡坚持“训研一体”校本教研，促进教师专业化发展 。
伴随着课堂教学改革的不断深入，我们直面的问题是——如何提高教师的专业化水平？如何激发全体教师参与“学研导升”模式的积极性？如何让学生得到真正全面的发展？教师的成长必须立足于教学实践，我们积极以 “训研一体” 校本教研为突破口，着眼于以“校本为本”的教研活动，拟从以下几个方面进行探索和实施：
1、营造学习氛围，健全学习机制，组织围绕以“学研导升”模式的课堂教学改革，推行“训研一体”校本教研的工作将从以下四个方面抓起；
⑴培养教师养成读书学习的习惯。具体包括三个层面：学校组织学（专题研讨会、讲学稿培训等）、校与校间教师与教师之间互动学（课堂展示、课改经验交流等），个人自觉研究学。要求教师做到学中悟、学中做、学中思。
⑵为教师开拓学习资源，学校将会不断搭建专家与名师的舞台。
采取走出去（我校将组织课改小组全体成员远赴南京东庐学校、南京溧水实验小学学习），请进来的方式（今后将邀请县、市教研专家来我校指导，有机会的话还将邀请“讲学稿”教学模式全国典范——南京溧水实验小学吴义明校长来我校讲学），让教师带着困惑去学，带着启迪和反思开展工作，不断改进工作，同时每个人要向学校作学习成果展示汇报（心得体会与课堂展示）。
⑶开展“课改沙龙”活动。将教师在讲学稿实施中比较集中的问题以互动参与的方式进行交流。让教师能在交流中发现更深刻、更精彩的见解，从而形成更为正确的认识。
⑷强化教师自我反思的渠道。我们将引导要求教师在“讲学稿”的践行中坚持多方面的反思，不仅是行为后的反思，更注重行动中的反思。
2、加强校本管理，促进教师专业化发展
让教师展示自己，不断搭建教师成长舞台。实施中我们将注意三个方面的创设。①为参与课改的教师创设展示自己的机会；②创设必要的条件激发教师内驱力。③鼓励教师个性化教学风格的展示和提高。
3、创设以“学研导升”模式为代表的课题研究的平台，让教师在科研中成长 。
鼓励教师在新课改中展示自己独特的教学风格，积极参与到以“学研导升”模式为代表的课题研究中来，形成清湖小学的特色。
4、从下半年开始，“学研导升”模式的课堂教学改革模式将推广至三、五年级。
六、总结、表彰
对本次课堂教学改革中所涌现的先进事迹、先进个人进行评选，召开表彰会。
七、行事历

行 事 历
时间
工 作 内 容
主 持

1月8日～2月5日
1、成立清湖小学创建学校特色工作
领导小组和课改工作领导小组
2、召开“学研导升”课改模式动员会
3、确定五年级数学“学研导升稿”
主备人、主备教师备初稿
4、课改小组集体审稿、定稿
5、制订课堂教学改革实施方案
1、叶真旺

2、叶真旺、陈飞跃

3、叶真旺、陈飞跃及课改小组成员
4、马 琴、叶 鑫等
5、陈飞跃、叶 鑫

2012年
2月6日～2月29日

1、实施初始阶段各教师经验
及情况反馈
2、全乡五年级数学教师“学研导升稿”课改模式相关培训
3、组织五年级数学教师参加“学研导升稿”课改模式观摩
4、召开五年级数学高效课堂专题研讨会
1、叶 鑫

2、叶 鑫

3、马 琴

4、叶 鑫

2012年
3月～4月
1、修改2月份已付诸实施的“学研导升稿”并存档
2、收集整理错题集
3、赴南京学习成果展示汇报
4、课题申报
5、罗艳教师展示课
6、尤利金教师展示课
7、五年级数学课改经验交流
8、阶段性小结
1、叶 鑫

2、马 琴
3、叶 鑫
4、艾定忠 叶 鑫
5、马 琴
6、马 琴
7、叶 鑫
8、陈飞跃 叶 鑫

2012年5月～6月

1、修改3、4月份已付诸实施的“学研导升稿”并存档
2、收集整理错题集
3、马琴教师展示课
4、课改沙龙活动
5、五年级数学课改经验交流
6、五年级数学课改经验总结
7、课改相关资料整理归档
1、叶 鑫

2、马 琴
3、叶 鑫
4、陈飞跃
5、叶 鑫
6、陈飞跃
7、叶 鑫

2012年7月～8月

1、修改5、6月份已付诸实施的“学研导升稿”并存档
2、收集整理错题集
3、召开三年级数学“学研导升稿” 课改模式动员会
4、确定三、五年级数学“学研导升稿”主备人
5、主备教师备初稿
6、课改小组集体审稿、定稿
7、课改经验小结

1、 叶 鑫
2、 马 琴
3、 叶真旺、陈飞跃
4、 叶真旺、陈飞跃
5、 课改小组成员
6、 马 琴、叶 鑫等
7、 叶 鑫
清湖中心小学2012年2月