五语教案.doc

天马
教学目标：
　　(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。
　　(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
　　(3) 学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
　　(4) 理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
　　教学重点、难点：
　　　1．体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。
　　　2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
　　　3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
　　教具准备：挂图、课件
　　课时安排：2课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入。
　　同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。
　　（板书：天马）齐读课题
　　二、检查预习
　　1. 出示生字词：
　　　[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
　　　　　你对哪些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）
　　　[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
　　2. 指名朗读课文
　　　　你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?
　　　（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。
　　三、学习课文
　　　　同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。
　　　1、自读第一节
　　　　你从这一段中知道了什么？
　　　　朗读。
　　　2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
　　　3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
　　　　[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读
　　　　[2]天马是什么样子？特别在哪里？
　　　　小组讨论、交流：
　　　　（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？
　　　　　　朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。
　　　　（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。
　　　　　　这节写了什么？（板书：奔跑）
　　　　　　讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？
　　　　小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。
　　　　出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
　　　　体会句子中加点词语的作用。
　　　　（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。
　　　　自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
　　　　朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！
　　　4、小结：
　　五、学习第七节，总结全文。　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　　　1、齐读
　　　2、体会中心
　　　　本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？
　　　　引申[演示：歌曲]
　　　　由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。
　　　　就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！

　　　 　 第二课时
　　一、直奔中心，学习第3——6自然段。
　　　1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。
　　　2．出示
　　　　这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
　　　　⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
　　　　⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？
　　　3.理解“激发人们的想象力”。
　　　　自由朗读思考：
　　　[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。
　　　[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？
　　二、读写结合，强化训练。
　　　1．有感情地朗读课文。
　　　2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。
　　　　幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为"艺术珍品"。
　　　3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

　　板书设计：　　　　　天马
　　　　　　构思奇妙　后蹄踏飞燕　　卓越的创造才能
　　　　　　　　　　　飞燕安然无恙
　　　　　　　　　　　平衡
古诗两首
教学目标
　　　1．通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。
　　　2．入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。
　　　3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。
　　　4．有感情地背诵这二首古诗。
　　教具准备：自制课件（朗诵伴奏和相关图片）。
　　教学过程
一、激情导入，展示古诗
　　　1．师：同学们，你们喜欢古诗吗？在你们的脑海里一定储存着不少的古诗吧？你能把自己最喜欢、印象最深的古诗背给同学听一听吗？
　　　2．生展示古诗。
　　　3．同学们背得很有韵味，也很精彩。在这些古诗中，有描写祖国壮丽山川的，有抒发强烈的爱国情怀的，有倾诉思乡之情的……
　　　　　今天我们来学习两首咏马的诗。板书课题。
　　二、整体通读，把握诗境
　　　1．自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助注释，试着说说两首诗的大概意思。
　　　2．指名朗读古诗，一人读一首，听听是否读得既正确又通顺。
　　　3．全班齐读两首古诗，边读边想：这两首诗有哪些相同的地方？读后交流：
　　　　（1）作者都是唐朝的诗人，随机让学生借助自己搜集的有关资料，谈谈对作者的了解，教师作适当的补充，介绍背景。（课件出示）
　　　　（2）都描写了马。随机设疑：写马只为写马吗？对此我们需要认真体会。
　　三、分步解读，品悟诗情
　　　1．学习《房兵曹胡马》。
　　　　（1）指名朗读古诗，读后说说题目的意思。
　　　　（2）诗的前四句正面描写了马的哪些外形，各有什么特点？
　　　　　　　提示：首句交代胡马的产地，来自“大宛”。二句写好马的形象、特征(瘦)，“锋棱瘦骨”，把与人相若、神健气清、并夹裹着凌厉之风的神骏形象摆在读者面前。接着，三、四句从静动两方面续写马的形态，尖耳、蹄轻，生动地描写出马的体态的俊健。
　　　　（3）作者向我们刻画了一匹怎样的骏马？
　　　　（4）从中你体会到了什么？品味作者的用词之妙，把骏马之神之灵之骏写得入木三分，栩栩如生。
　　　　（5）作者的心情如何？
　　　　　　　感受诗人在看到这匹宝马良驹时所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着欣赏、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。
　　　　（6）古诗后四句，作者笔锋一转，描写马的品格。借写马的品性，表达了对友人的期盼，更表达了诗人积极进取、建功立业的抱负。
　　　　（7）“骁腾”、“横行”是什么意思？你感受到什么？
　　　　（8）它为什么能“所向无空阔”？想象一下，房兵曹的这匹好马驰骋疆场会是一番怎样的情景？学生想象交流。
　　　　（9）看到这匹宝马良驹，即可想象它的英勇善战。此时，作者的心情如何？指读，体会。
　　　　（10）从这首诗中，你体会到什么？
　　　　　　　作者对宝马良驹的赞誉，对友人的激励，抒发着自己踌躇满志，充满远大抱负的情怀，豪迈之情溢于言表。
　　　　（11）教师小结：如果说诗歌的前四句是主要是通过描写马的外形特点来刻画马的雄健神骏，表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，那么在诗歌的后四句，则是通过转写马的品性来抒发自己的豪迈情怀，英豪之气。看到房兵曹拥有如此的好马，诗人杜甫的灵感焕然喷发，于是他大笔一挥，创造出了一幅形神兼备、惟妙惟肖的“胡马”图，言简意赅又淋漓尽致。千载之下，我们都似乎可以体会到杜甫在写作此诗时那种欲罢不能、不吐不快的创作欲望及诗人建功立业的鸿鹄之志，壮阔胸襟！
　　　　（12）指导朗读，配古典乐曲。（试读、指名读、齐读、试背。）
　　　　（13）齐背古诗，边背边想象情境。
　　　2．学习《马诗》。
　　　　（1）过渡：如果说杜甫笔下的马是雄健俊美的，那么诗人李贺笔下的马又是什么样子？
　　　　（2）自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？
　　　　（3）学生小组试讲，感知诗意。
　　　　（4）赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。
　　　　（5）师生共同在音乐中想象，感受“大漠、燕山”空阔寂寥、清冷大气的场面。师相机点拨：这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。
　　　　（6）指导朗读。生读，评议。
　　　　（7）自读“何当金络脑，快走踏清秋”。这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”、“快走”，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。）表达了诗人怎样的心情？
　　　　（8）作者多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功立业，为国家的繁荣昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。
　　　　　　　想到这些，诗人怎能不焦急？——引读“何当金络脑，快走踏清秋”
　　　　　　　想到这些，诗人怎能不忧虑？——引读“何当金络脑，快走踏清秋”
　　　　　　　想到这些，诗人怎能不愤慨？——引读“何当金络脑，快走踏清秋”
　　　　（9）有感情地朗读全诗，想象情境，体会作者想要实现理想的迫切心情。
　　四、整体参读，体察诗蕴
　　　1．交替互读两首古诗。
　　　2．这两首诗歌都描写了马，但诗人笔下的马特点不同，各具特色，而且古诗中的场景不同，人物不同，所要表达的情感也不尽相同。但有一点是相同的，都是借对马的描写，表达自己内心真挚的情感。
　　五、拓展延伸，实践积累
　　　　搜集其它描写马的古诗，欣赏交流体会。
　 巩乃斯的马
教学目标：
1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
　　　2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
　　　3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
　　　4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
　　教学重点难点：
　　　1.学习对“马”的两个场面描写。
　　　2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
　　教具准备：课件
　　教学时间：2课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、谈话导入新课
　　　　你见过群马飞奔的壮丽场面吗？走入《巩乃斯的马》，你一定会被深深的震撼，为马的魅力所折服。今天，我们就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
　　二、初读课文、整体感知
　　　1、学生自由读课文，思考：这篇文章主要描写了什么？从哪几个自然段可以看出来？
　　　2、指读课文，订正读音
　　　3.、交流初读的认识
　　三、细读课文、读中感悟
　　（一）学习第一段
　　　1、指读第一段，知道了什么？（草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。）
　　　2、用“——”画出描写暴雨的句子。
　　　3、从哪儿看出暴雨来势凶猛？（孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。）
　　　4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来？自由读，个别读、齐读
　　　　　指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。
　　（二）学习第二、三段
　　　1、自由朗读第二、三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。
　　　2、你最喜欢哪一部分，就读哪一部分，说说你的感受。个别读，齐读
　　　　（1）这情景象山洪暴发似的，不可阻挡，来势汹汹，十分壮观。指导朗读：声音由小到大语速由慢到快。
　　　　（2）这四个词语的运用，恰当地写出了群马奔跑时的气势。指导朗读：注意节奏，读出递进的气势。
　　　　（3）你是怎样理解“踏住那闪电”，“俨然像临危不惧、收拾残局的大将”它们好像要与闪电作战，好像要成为指挥战斗的将军，连小马都在慌乱时刻临危不惧，甚至连牧人的喊叫也淹没在这气势汹汹的群马奔腾之中，这是一幅多么壮观的景象。指导朗读：注意分号前的停顿，表现出形形色色的马奔跑的气势。
　　　　（4）你是怎样理解“画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网。”马蹄声、嘶鸣、叫喊声和雷声、雨声交织成一幅惊心动魄的场面，真是震撼人心呀！（眼前仿佛呈现出群马与雷雨搏斗的惊心动魄的场面。）谁再来读？
　　　　（5）由惊心动魄道瞬间消失，来得快，去得也快，真是让人惊叹呀！

　　　　　　 第二课时
　　（三）学习第四段
　　　1、当我们看到这壮阔的景象时，我的心情是怎样的？
　　　2、作者真的是发愣、发痴、发呆吗？（不是，被震撼住了，被吸引住了）
　　　3、我见到了，我见过了，引读，学生读后面部分：这……长卷。作者见到了什么？（古战场、交响乐让你想到了什么？）
　　　　　小结：这群马在暴风雨中纵横驰骋，自由奔放的场面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心灵。
　　　4、读最后一句，问：
　　　　（1）它指什么？
　　　　（2）终生受用不尽是什么意思？
　　　　（3）让作者受到什么启发？
　　（四）小结：作者描写了一幅群马奔腾的壮阔场面，表达了作者对生活的感悟，面对生活中的一切艰难险阻，都要毫不畏惧，生命不息，追求不止。
　　五、课后问题、课外延伸
　　（一）课后问题
　　　1、从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么？
　　　2、课文第二段用了不少比喻句，找出来读一读，体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。
　　　3、背诵第二段。
　　（二）课外延伸
　　　　　根据中心表达的意思，结合生活实际，写一写自己遇到困难时，自己的所作所为，形成对比或引起共鸣。

　　作业布置：
　　必作：1、写生字。
　　　　　2、背诵课文第二段。
　　　　　3、写一篇读后感。
　　选作：选择一些写马的文章读一读。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　巩乃斯的马
　　　　　　　　　整体到部分　　　气势
　　　　　　　　　突出特点　　　　声音
　 语文天地一
教学目的：
　　　1．针对景物思路严整地提问方法。
　　　2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力
　　　3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
　　教学重难点：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
　　教具准备：课件课时安排：4课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、读一读《马背上的小学》
　　1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。
　　　　围绕“马背上的小学”写了哪些内容？
　　2、读课文之后，有什么疑问提出来。
　　3、小组交流。
　　能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。
　　4、全班讨论。
　　5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。
　　二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。
　　1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。
　　2、划出你感兴趣的词语。
　　3、短文有几个自然段？
　　4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。
　　分小组朗读。
第二课时
　　一、畅所欲言。
　　1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。
　　2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。
　　3.小组交流。
　　4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。
　　二、初显身手。
　　1. 通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品？谁愿意展示给同学们看一看？
　　2. 你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？
3. 评选最佳小骑手。
第三课时
　　笔下生花
　　马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。
　　★你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。
　　★以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题，也可以自拟题目。
　　★想象作文：马的未来。
　　1. 要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？
　　2. 你打算如何来写这篇作文？
　　3. 小组交流，共同完成协作提纲。
　　4. 全班交流协作提纲。
第四课时
　　学生誊写教师认真巡视指导

《雅鲁藏布大峡谷》
教材分析
　　《雅鲁藏布大峡谷》是一片情趣盎然的说明文，文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷，表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。在介绍时，作者运用了多种说明方法，如：对比、列数字、举例等，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。文章的语言丰富优美，绘声绘色的故事、准确无误的数字、恰到好处的用词，都使得这篇文章成为一篇极为优秀的说明文。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
教学目标
　1.阅读课文，了解课文内容，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。
　2．学写课文提纲。
　3．有感情的朗读课文。
　教学重点
　阅读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。
　教学难点
　学写课文提纲。
　课前准备
　学生预习课文；搜集有关西藏及雅鲁藏布大峡谷的资料；“金钥匙”幻灯片。
　教学过程
　　一、谈话导入。
　　1．（板书：西藏）同学们，一提到我国的西藏，你会想到什么呢？
　　（学生根据课前了解的资料来谈，如：藏族、布达拉宫、牦牛、雪山、雅鲁藏布江……）
　　2．其中，雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。今天，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧！（板书：雅鲁藏布大峡谷）
　　［谈话导入轻松自然，既能了解学生课前对有关资料的搜集情况，又能直入主题，突出重点，同时激发学生的阅读兴趣。］
　　二、整体感知，初感其“奇”
　　1．教师配乐范读，学生圈画文中重点词语。
　　2．能谈谈你对雅鲁藏布大峡谷地初步印象吗？
　　（很特别、景观奇特、气势宏伟、使人惊叹……）
　　3．能用文中的词语来概括你对雅鲁藏布大峡谷的总体感受吗？
　　（提示学生浏览一遍课文内容，快速找出词语，如：惊叹不已、不可思议、鬼斧神工、无与伦比等。相机板书词语。）
　　［遵循学生的阅读规律，从课文的整体感知入手，让学生通过阅读在头脑中对雅鲁藏布大峡谷有一个整体的印象。同时抓住文中的重点词来让学生体会其神奇壮丽。
　　三、精读细品，深感其“奇”
　　1．如此壮丽的伟景，真令人叹服。让我们再走近些，去真切地领略雅鲁藏布大峡谷的“奇”处所在！
　　认真默读课文，想想：读到我感到（“惊叹不已”、“不可思议”、“鬼斧神工”、“无与伦比”）
　　［默读思考，有利于学生理解课文，同时用“读到我感到”模式来训练学生有条理的表述自己阅读所得，有利于学生语言的规范。］
　　2．学生认真默读，勾画内容。

　　3．组织小组内交流。
　　4．班上交流。（随机板书）
　　（1）我读到“向下看，怪石突兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南奔腾而去。”感到“惊叹不已”，“不可思议”。
　　A 请学生说说自己的感受或理由。
　　B你愿意读出你的感受吗？（指导学生朗读）
　　（2）我读到“听了这一美丽的传说，再看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，让你更加不能不为这大自然的鬼斧神工叫绝。”也感到“惊叹不已”。
　　A请学生说说自己的感受或理由。
　　B说说你对“鬼斧神工”的理解。
　　C 读出你的感受好吗？
　　（3）我读到“雅鲁藏布大峡谷比号称世界最长的美国科罗拉多峡谷长46。3千米，比号称世界最深的秘鲁科尔多峡谷深2082米……”感到它是世界峡谷之最，“无与伦比”，值得我们骄傲和自豪！
　　（4）我读到第四段神奇美丽的自然博物馆时，感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“惊叹不已”，“不可思议”。
　　［在班上组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读。让学生真切地从内心达到对雅鲁藏布大峡谷的惊叹与自豪。］
　　5．同学们，让我们带着“惊叹”、“折服”、“骄傲”、“自豪”的感情，来朗读课文，展现雅鲁藏布大峡谷神奇壮丽的景观吧！
　　四、理清脉络，学写提纲
　　1．回顾课文，想想作者怎样为我们介绍雅鲁藏布大峡谷的？
　　（提示：“先……然后……再……最后……”）
　　2．出示“金钥匙”，认识课文提纲。
　　［随文学习提纲，能更直接更形象的理解提纲的写法和作用，同时也落实课文安排的“金钥匙”。］
　　五、作业练习
　　1．朗读课文。（自己喜欢的部分多读几遍）
　　2．抄写生字（对自己感到较难的字多写几遍）
　　3．试写课文提纲。（在学过的课文中任选一篇）
　　*围绕“雅鲁藏布大峡谷——今天我才认识你”写一篇读文感受。[选作]
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标
　　　1．感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情
　　　2．阅读对比，体会文中的说明方法。
　　教学重点
　　由点及面，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。
　　教学难点
　　　　阅读对比，体会文中的说明方法。
　　课前准备
　　　　段落1、2、3幻灯片；《雅鲁藏布大峡谷》风光片（片断）
　　教学过程：

　　一、回忆内容
　　作者是怎样介绍雅鲁藏布大峡谷的？
　　二、阅读对比，体会表达
　　1．出示部分段落，说一说与课文中的段落有什么不同？
　　（段落1摘选第二段，去掉了传说内容；段落2摘选第三段，去掉了段中的数字；段落3摘选第五段，用“非常”换掉了“最”。）
　　2．学生互读比较，交流意见。
　　3．学生在班上谈出自己的想法和理由。
　　（段落1加入了传说故事赋予了神奇的色彩，而且更加引起读者的阅读兴趣；段落2加入准确的数字使得说明的事物更准确更具体，更有说服力；段落3用“最”表示达到了极点、极限，表达的程度要比“非常”高。）
　　［通过学生对不同段落的比较和感受，体验到不同的表达效果，切身感悟文中不同表达方法的不同效果，从而使学生了解基本的说明方法以及其方法的作用。］
　　三、欣赏奇观，激发情感
　　1、播放《雅鲁藏布大峡谷》风光片（无音乐、无解说）
　　2、同学们，风光秀丽，景观宏伟，只是好像缺点什么？（学生会提出没有音乐和解说）
　　3、组织学生从课文中选择内容做解说。
　　4、播放《雅鲁藏布大峡谷》风光片（有音乐），学生做解说。
　　［创设情境，激发学生自主进行语文实践，既保持了学生学习的兴趣，又对课文内容进行了再加工再创造。］
　　四、拓展
　　大自然有许多令人为之惊叹的奇观，你还知道哪些奇观？能不能介绍给大家。
　　（学生畅所欲言，把自己了解到的奇观资料与大家交流分享）
　　五、作业
　　1、有感情的朗读课文给爸爸妈妈听，请他们谈谈听后的感受。
　　2、搜集整理资料，写一处你知道的奇观。
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　雅鲁藏布大峡谷
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（西藏）
　　　　　　　　　　　　　神奇的大拐弯　　　　　　“惊叹不已”
　　　　　　　　　　奇观　世界峡谷之最　　　　　　“不可思议”
　　　　　　　　　　　　　瑰丽的自然博物馆　　　　“鬼斧神工”
　　　　　　　　　　　　　“地球最后一块秘境”　　“无与伦比”

《浙江潮》
《浙江潮》这篇课文的编排形式比较新颖，它的主体课文《浙江潮》是南宋文学家周密创作的《观潮》节选，不足80字。在这短短80字的文章中描写了潮来之时的形、色、声、势四个层次，文章生动传神、一气呵成，贴切的比喻（仅如银线、玉城雪岭……）、传神的夸张（际天而来、如雷霆、吞天沃日……）、精当的用词（震撼激射、势极雄豪……），由远及近地写出了潮的特点，刻画了浙江潮的雄奇壮观，传情之处只用一两个字就表达出强烈的感情色彩。在它后面附了我们大家熟悉的那篇现代散文《观潮》。文言文对于小学五年级的学生是陌生的、晦涩的，其中的语法和每一个虚词实词的字义并不是小学阶段必须掌握的内容。怎样让学生通过诵读体会到文言文的精炼之美、严谨之美、音律之美以及怎样处理文言文和现代文之间的关系成为这一课的教学重点和难点。
教学目标
1．认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解钱塘江潮雄伟壮观的景象。感受文章中词语句子的精确美妙，感悟到恰当地运用语言和修辞方法所带来的表现力和感染力。
3．学习文中精彩生动的语言描写。认识古今语言的异同，增强语感，感悟祖国语言的魅力。教学重点
认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。了解钱塘江潮雄伟壮观的景象。感受文章中词语句子的精确美妙，感悟到恰当地运用语言和修辞方法所带来的表现力和感染力。
教学难点
学习文中精彩生动的语言描写。认识古今语言的异同，增强语感，感悟祖国语言的魅力。
教具准备
自制幻灯片课件，浙江潮视频。
教学过程
一、导入
同学们，我们刚刚度过了中秋节，相信在这一天你感受到了合家团圆的天伦之乐。你知道吗？每年从中秋节后的第二天起，一浪浪海水受到了月亮的召唤聚集到了浙江江口，它们的“团圆”造就了一个闻名天下的自然奇观——浙江潮。你对此感兴趣吗？让我们一起来看一看吧！
（孩子们还陶醉在中秋节快乐的回忆里，老师的话让他们立刻提起了精神，饶有兴趣的拿起了书。教师通过自己的语言创设特定的情境，渲染特定的背景，可以牵动学生的情感积累，激发学生的联想和想象，引导学生进入美的境界，深入体验文章的美感。）
二、初谈感受
观看浙江潮视频。你想用什么词语来形容你看到的景象。
（设计思考：由于小学生受生活阅历和审美经验的限制，要给学生以美的感受，就要尽量创造机会让学生能看得到、听得见、摸得着，使学生在图、声、乐的共同作用下感受其中之美，产生和作者同样炽热的爱和心理共鸣。因而，在条件允许的情况下教师适当采用直观手段，如图片、声音、影像等，可以增强课文中描述的美的感染力，把学生领到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，养成良好的爱美情趣。）
学生用词：雄伟、神气、很有气势、气势磅礴……（对学生的概括给以适当评价，不适合、不优美的给予建议，规范提高学生的语言。）
三、初读课文
让我们看一看宋朝著名的文学家周密是怎样来描写他眼中的浙江潮吧。再看视频，自己放声读课文，划出不懂的字、词、句，质疑提问。
老师范读，指导学生断句抑扬。
（设计思考：因为这篇课文是文言文，学生在刚开始接触时不知道该怎样去读，这时候老师的范读让学生知道了该如何断句，什么时候抑什么时候扬，为下面理解课文打下了基础。在下面的学习过程中有的时候找几个学生读不好的地方由老师范读，如描写江潮由远及近的这个过程的时候声调也应该是由弱到强的，在“继而渐进”这个词上也要表现出这个变化，学生没有体悟到，经老师的范读点拨学生较好的把握了这种气势的变化。）
四、浏览课文
哪一句是概括写浙江潮的？（浙江之潮，天下之伟观也。）
抓住“天下之伟观也”中的“伟”字让学生体会作者用字之妙。“伟”，罕见的、奇特的、壮观的、有气势的。
五、再读课文
你从哪些地方感受到了“伟观”？拿“信号笔”作批注。
（设计思考：作批注的过程是学生思考的过程，对培养学生的概括能力、分析能力、表达能力很有好处。五年级的学生应该开始此项训练。但是批注的形式和方法并不唯一。）
“……方其远出海门，仅如银线；既而渐进，则玉城雪岭，际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪……”
你从这句话体会到了什么？能读出来吗？
（自读，指读，谈体会，再读，老师范读，齐读，老师引读……）
在读远观大潮时，老师轻声而喜悦地说：“盼望着、盼望着，远远的，潮来了……”学生会意轻柔跟读“方其远出海门，仅如银线”师（渐强，振奋）：“大潮越来越近了！”生（大声，振奋）：“继而渐进，则玉城雪岭，际天而来”；师（短促有力）：“那声音……”生：“大声如雷霆，震撼激射”；师：“那气势……”生（充满激情）：“吞天沃日，势极雄豪”。
（设计思考：这句话是课文的重点，通过多种形式的读让学生领会文章的描写之妙。“势极雄豪”中的“极”字让学生体会作者用字之妙。“极”，极致的、顶级的、不可比拟和超越的。体会之后再回到诵读中，通过重读表现出作者用意，同时也帮助学生进一步体会到并读出了“浙江潮”之奇。为了让学生通过不断地诵读体会文章意境，老师的语言穿针引线，一波接一波地造势，老师几个字的引导使学生读得激情四射，把孩子的情绪推向高潮，如大潮汹涌于眼前。）
六、体会写法
形：银线、玉城雪岭。
色：银、雪。
声：大声如雷霆。
势：震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。
通过朗读反复体会古汉语的凝炼、精当，积累词语。在下面和现代文的比较阅读上体会中国语言文字的繁简之妙。
文章结尾运用了杨诚斋的诗“海涌银为郭，江横玉系腰”，体会作者以此作为结尾的用意。
1．体会诗句对浙江潮的高度概括。体会语言和韵律美。
2．浙江潮的伟观被广为称颂。
（第一点作用是老师在教案中设计好的，第二点却是学生自己在思考后提出的，很出老师意料。可见学生是学进去了，动脑筋了，而且有着良好的分析、思考和想象力。）
七、浏览现代文
找出和古文相对应的句子。和古文中的句子对照着读一读，体会二者的不同（从语言文字、内容结构、朗读感受上体会）促进对课文的朗读。
1．过一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方，出现了一条白线。“方其远出海门，仅如银线”
2．“那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两层楼高的白色城墙。”“继而渐进，则玉城雪岭，际天而来”
3．“那浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来，令人惊心动魄。”
　　“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”
（设计思考：使学生在比较阅读后从语言文字、内容结构、朗读感受上体会出了两篇文章的不同，对古今语言的异同产生了感性的认识，感悟到祖国语言的魅力，增强了语感，反馈到诵读上就更加充满激情。）
八、再看视频
再看一次浙江潮视频。假如你就是周密，站在浙江边观看气势磅礴的浙江潮，通过朗读，抒发出你的感慨吧。
（这段视频在课上出现了三次，第一次是在导入时，学生在观看时不断发出唏嘘赞叹之声，马上有兴趣走进课文。第二次是在理解语言文字之时让学生通过观看体会，学生对“银线”、“玉城雪岭”、“大声如雷霆”有了形象的体会，转化到读的时候就更加到位。第三次是在学习完课文内容之后，学生这时通过反复读书已经基本做到了熟读成诵，并且对大潮的整个过程有了到位的理解，在读的时候学生有的手指录像画面，有的摇头晃脑诵得有滋有味。
　　当然，这种资源在语文课上的作用只能是辅助的，所以在考虑运用时一定要明确用的目的，避免搞花哨走形式。）
红树林
教学目标
知识目标：
1、了解课文内容，能应用列提纲的方法梳理课文内容。
2、理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。
3、学会本课生字、新词，理解“世外桃源”“纵横交错”“盘根错节”“贫瘠不毛”等词语的意思。
4、学习作者借物喻人的写作手法。
能力目标：
1、 培养学生应用列提纲的方法整体感知课文的能力。
2、 提高学生的理解能力和口头表达能力。
3、 提高学生的朗读能力。
情感态度价值观：
1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。
2、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。
教学重点、难点
重点：
1、 了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。
2、 能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。
难点：
3、学习作者借物喻人的写作手法。
教学准备
课件、学生搜集的有关资料。
教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
（一）设疑导入
1、 同学们，你们见过森林吗？喜欢吗？那你们见过海底森林吗？
2、今天，老师就和大家一起去领略海底奇观---红树林。
3、板书课题。齐读课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的？
（设计意图：鼓励学生大胆地猜想，培养学生想象能力。）
（二） 初读感知
1、 自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互相提醒易错的字。
2、 默读课文，想一想课文是从哪些方面描写红树林的？写出课文的提纲。
3、 按内容不同把课文分成三段。
（三）精读感悟
1、 指读课文，你喜欢海南岛的红树林吗？为什么？
　　　　　　（这一问可以了解学生的预习情况，同时使学生进一步整体感知课文，为下面的精读课文做准备。）
2、 你从哪些地方看出来的？
3、 以第二自然段为例，指导学习方法。
（1） 默读第二自然段，思考：远看红树林，给你留下什么印象？（宏伟、壮丽）
（2） 从那些词句看出来的？（教是要充分尊重学生的感受。）
相机理解：芳馨、婀娜、绚丽多姿
（3）应该怎样读？（本文语言优美、生动，堪称写景佳作，必须引导学生充分的朗读。）
4、 出示金钥匙：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的部分和自己感兴趣的段落，用学过的方法精读。
5、 下面我们就运用刚才学过的方法选择自己感兴趣的段落自学剩下的部分。
回顾学法：
（1） 自读课文相关段落，想想课文中描写的红树林给你留下什么印象？
（2） 通过哪些词句体会到的？（不理解的词语尝试用学过的方法理解。）
（3）想想该怎样读？练习朗读。
6、 小组交流。
7、 全班交流。（教学时采用由“教”到“扶”再到“放”的过程，给学生学习的方法，在此基础上小组学习，最后自学，渗透了精读课文的方法。）
第三自然段要点：体会近看时红树林的幽静、神秘。相机理解“世外桃源”、“纵横交错”“盘根错节”等词
第四自然段要点：体会红树林“胎生”的繁殖特点。
第五自然段要点：与开头照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。
（四）总结全文
1、 读了这篇课文，你想到了什么？
2、 作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，不仅因为它壮丽、奇特、神秘的景观，还因为它默默奉献的卫士精神，在写景状物的同时歌颂