人的性别遗传教学设计.doc

第四节 人的性别遗传 汶川县水磨中学 张莉一、教材分析：人的性别遗传这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。人的性别遗传这节内容，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。二、学情分析：性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。三、教学策略本节教学内容并不难，时间充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。关于生男生女机会均等的知识，先通过课前调查的分析得出生男、生女机会均等的结论。然后安排设计并进行模拟实验，使学生更好地理解生男生女机会均等的道理。整体思路是：创设情景-观察思考-分析讨论-解决疑难-得出结论。四、教学目标 知识目标1.说明人的性别差异是由性染色体决定的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。3.能解释生男生女机会均等的原因。能力目标1.通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查年级男女性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力；2.通过小组活动培养合作能力。情感态度价值观1.通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。3.培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。五、 教学重、难点 1、说明人的性别差异是由性染色体决定的 2、理解生男生女机会均等的原因 六、教学准备 学生准备：分别调查一个班级、一个年级的男女学生数。教师准备：多媒体课件、记录表、卡片、信封袋七、 教学过程环节教学内容教师活动学生活动设计意图引入新课教学生生.师生合作交流小结检测探究过程小结探究检测课外探究归纳总结创设情境引入课题一、男女染色体的差别二、生男生女机会均等模拟实验数据汇总展示人口普查表先观看漫画，图中的男性说：不生儿子，就离婚。同学们思考一下反应了什么社会问题？有这种思想对不对？那么，生男生女到底是怎么回事?我们今天就来学习第四节人的性别遗传，请同学们根据教学目标先浏览完课本，并完成自主学习部分。前面我们学习了生物的性状是可以通过基因遗传的，其实人的性别也是一种性状，也是可以遗传的，为了研究人的性别遗传，科学家们首先把目光放在了男女染色体的差别上，我们也来看一下男女染色体的排序图，书上40页，走进活动一根据男、女体细胞染色体排序图和40页的讨论分析题：1、 在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？教师小结：最后一对形态差异较大，与人的性别有关，叫性染色体，1至22是常染色体。（副板书）2、 上面两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？教师小结：男性的性染色体是不同的，XY；女性的性染色体是一样的，XX。（副板书，强调要大写）3、 图中哪种染色体是Y 染色体？它与 X 染色体在形态上的主要区别是什么？播放放大后的XY染色体4、想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？板书（小结男女染色体的差异）一、 男女染色体的差别男性体细胞：22对+XY生殖细胞：22+X或22+Y；女性体细胞：22对+XX,生殖细胞：22条+X表示出男女体细胞、生殖细胞染色体组成教师在让学生自学、小组合作、讨论、交流的基础上，帮助学生正确地解决以上问题。下面做一个小练习：1. 在受精卵中含有的性染色体数目是（ ）A、1条 B、2条 C、3条 D、4条2. 人类精子的染色体组成是（ ）A、44+XY B.22+X或22+Y C.23+Y D.23+X或23+Y1、 启发提问：在一般情况下，女性会排出一个含X性染色体的卵细胞，而男性会排出两种精子，分别是含有X性染色体或Y性染色体的精子。它们与卵细胞随机结合的机会均等，那么，那么生男生女的机会是否也均等呢？下面我们来通过一个模拟精子与卵细胞的随机结合的实验，看看生男生女的机会是否均等？找一名同学来读一下模拟实验的目的要求（一）实验目的：通过模拟精子与卵细胞随机结合，理解生男生女机会均等。（二）实验准备：1、请学生以组为单位进行实验。2、每组有含X染色体的卡片30张，含Y染色体的卡片 10张，以及标有精子和卵细胞的信封袋各一个。（三）实验过程：1、将字片正确装入两个纸袋中，标有精子的信纸袋应装入10张X的卡片和10张Y的卡片，标有卵细胞的信纸袋应装入20张X的卡片。2、请两位同学分别从两个纸袋中随机抽出一个。3、判断：若都是XX，则表示为“生女”，若是XY，则表示“生男”，另一名同学记录。4、统计：共抽取10次，统计“生男”和“生女”的次数，在下表中相应位置记录。注意：第一，要随机抽取，第二，每次取完记录后，将卡片放回信纸袋并摇匀，再进行下一次实验。学生先展示调查班上，普通班男女人数的调查结果教师再展示近几年人口普查表带领学生完成教材42页生男生女图解。将图解用大屏幕展示，并请学生表达出完成图表的情况。当性染色体是X和X时，发育成女孩，性染色体是X和Y时，发育成男孩，可见，性别是由什么决定的？与基因有没有关系呢？多媒体展示书上42页相关知识（抽一名学生阅读）提问：生男生女除了与性染色体有关，还与什么有关？教师总结：还与基因有关。练习1、从理论上讲，生男生女的可能性为（） A、1：1 B、2：1 C、3：1 D、4：12、如果一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么第二胎生一个男孩的几率是（） A、50% B、100% C、75% D、25%3、如果一个性状总是从父亲传给儿子，从儿子传给孙子。那么你可以推测控制这一性状的基因在（）A、常染色体上B、X染色体上C、Y染色体上D、性染色体上4、在一个多子女家庭中，男女孩的比例不是绝对的1：1，对此，解释正确的是（ ）A、 因为先生的是女孩，后生的是男孩 B、 因为是受传统封建思想的影响所致C 、因为男女性染色体的结合是随机的 D、 以上说法都不对5、在性别遗传中起决定作用的（ ）A、 卵细胞 B 、精子C 、体细胞 D、 减数分裂课外探究：1. 双胞胎是怎么回事呢？他们的性别一定相同吗？教师出示双胞胎的图片，以及相关形成的知识2. 有的家庭为了满足家庭中有男孩的愿望，请求医生为孕妇做胚胎性别诊断，以决定取舍，这种做法对吗？如果许多人都这样做，对人类社会会产生怎样的影响？想一想，同学们学了哪些知识？教师归纳总结一、 男女染色体的差别 1、在体细胞中 男：22对+XY 女：22对+XX 2、在生殖细胞中 精子：22条+X或22条+Y； 卵细胞：22条+X 二、生男生女机会均等 1、机会均等 2、性别是由和卵细胞结合成受精卵的精子的类型决定课时达标：1、人的性别是由 决定的 。 2、男性的体细胞中性染色体组成是 ，女性的体细胞中性染色体组成是 。 3、生男生女的机会是 的。 4、正常情况下，人体的下列哪种细胞中可能不含X染色体（ ） A、男性生殖细胞 B、女性生殖细胞 C、受精卵细胞 D、口腔上皮细胞 5、孔子第80代嫡长孙孔佑仁在台湾出生。请推测孔佑仁体内的遗传物质能确定是从孔子身上继承下来的是（ ） A、常染色体 B、X染色体 C、Y染色体 D、显性基因 6、下列对人体细胞染色体叙述错误的是（ ） A、不论男女，体细胞中都含有23对染色体，其中有一对性染色体 B、男性生殖细胞中的染色体组成是22+Y染色体 C、女性生殖细胞中的染色体组成是22+X染色体 D、女性体细胞中的染色体组成是22对+XX染色体 7、人的性别决定是在（ ） A 、胎儿出生时B、胎儿发育时 C、形成受精卵时D、受精卵分裂时 8、据人口普查统计，我国近十年出生人口性别比例出现失调，即男性多于女性。下列有关说法不正确的是（ ） A 、正常情况下生男生女机会均等 B、人的性别由性染色体决定 C、性别比例失调会影响社会稳定 D、生男生女责任全在女性 学生观看、思考、回答重男轻女的思想不对看书，完成自主学习部分作业仔细观察、分析，小组内相互交流，在教师和其他同学的启发、补充下，逐渐解决问题。答：最后一对。 答：左边的是男性的染色体，右边的是女性的.观看放大后的性染色体答：较小的那条，X染色体大，Y染色体小。答：精子和卵细胞中都只能含有一条性染色体。精子有两种精子，分别含有X染色体或Y染色体的。卵细胞只有一种，含有X染色体的。总结男女染色体的差异练习写男女体细胞染色体表示方法： 男性体细胞：22对+XY生殖细胞：22+X或22+Y；女性体细胞：22对+XX,生殖细胞：22条+Y 一名学生朗读实验目的、实验准备、实验过程。学生分组进行模拟实验学生展示调查班上，普通班男女人数调查结果观看近几年人口普查，男女比例表得出结论：男女比例是1:1学生动手完成生男生女图解得出结论：生男生女机会均等。学生回答：性染色体学生阅读课文得出结论：与基因有关当堂检测、反馈学生讨论回答同卵双胞胎和异卵双胞胎区别不对会出现男多女少，买卖婚姻，社会不稳定。激发学生的学习兴趣，导入课题复习旧知识，为学习新内容做辅垫说明人的性别差异是由性染色体决定的生男生女是一个较难理解的抽象问题，通过设计模拟实验，让学生通过实验，使问题直观化，有助于学生理解。通过这种游戏式的学习方式，提高学生的学习兴趣，寓乐于学，体验学习的快乐。同时在探究的过程中培养学生的合作、分析、归纳等能力。达到顺利突破难点的目的。解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。反馈学生掌握的情况拓展学生知识面培养学生关注性别问题的情感。板书：第四节 人的性别遗传 一、男女染色体的差别 1、男：体细胞22对+XY 精子22条+X或22条+Y； 女：体细胞22对+XX 卵细胞22条+X 二、生男生女机会均等 1、机会均等 2、是由和卵细胞结合成受精卵的精子的类型决定8