《-ai-ei-ui》-教学设计.doc

9 ai ei ui
年级
一年级
课型
新授
课题
9 ai ei ui
教师

教学内容：ai ei ui（教材第26—27页）
教学目标：
知识与技能：
1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确地拼读音节，能正确地书写由声母和ai、ei、ui组成的音节。
3、认识两个生字“女、奶”，能借助汉语拼音正确朗读句子。
4、能够看图说话，能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
过程与方法：在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。
情感态度与价值观：激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。
教学重点：
1．认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声，认清形，正确书写。
2．三个复韵母发音和复韵母的标调规则。　
教学难点：
读准“ai、ei、ui”三个复韵母的音，能准确拼读儿歌。
教学资源：多媒体课件、卡片。
教法：示范法、指导法、讲解法、创设情境法。
学法：观察法、讨论法、交流法、多种形式练读法。
9 ai ei ui（第一课时）
第一课时目标：
学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。
教学重点：学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。
教学难点：能读准ai、ei、ui的音，正确书写。
教学环节
教学策略
教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣、生疑

对口令导入，复习单韵母
小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？你们快看他们来了。

这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑爱发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
今天我们就来学习复韵母ai、ei、ui，师板书课题。
带单韵母头饰的小朋友走上来a o e i u u 。大家好，你们认识我们吗？
我是谁？——你是a，张大嘴巴aaa
我是谁？——你是o，拢圆嘴巴ooo
我是谁？——你是e，扁扁嘴巴eee
我是谁？——你是i，牙齿对齐iii
我是谁？——你是u，突出嘴巴uuu
我是谁？——你是u，像吹笛子uuu
兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。以游戏把学生带入认知世界，激发他们的求知欲。
二、参与、合作
三、引领、探究

学习复韵母ai、ei、ui
看来你们已经和这些单韵母朋友交上了好朋友，你们知道吗？单韵母可神奇了。两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读两遍。今天这节课我们要认识几个复韵母朋友。
（一）学习复韵母ai
1．看书上第26页插图说话引出ai：图上画了什么？谁个儿高？谁个儿矮？
2．ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ai
3．教学ai的发音，认清字形。
ai就是我们今天要学的第一个复韵母。
复韵母ai是哪两个单韵母组成的？怎么把a和i合成ai呢？教师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变。a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开。（教师领读三遍）
4．对比读a---ai，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。
5．四声练习
学标调儿歌：有a标a上，没a找o、e，i、u并列标在后，i上标调点去掉。
让学生注意，ai的调号标在a的头上，因为a发音时的开口度比i大。
结合口语训练进行四声练习：我挨着你，你挨着我，āi āi āi。
旧社会，孩子常挨饿，ái ái ái。
姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。
我爱爸爸，我爱妈妈，ài ài ài。
（二） 学习复韵母ei
1．看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么？
2． 教师范读ei，谁能说说口形是怎样变化的？（先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。）
3． 给ei标调，进行四声练习。
（三） 学习复韵母ui
1．看插图引出ui：图上画着什么？你能从图上找到复韵母ui吗？
2．ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？
指名读、齐读。
3．告诉学生ui的声调标在i上，顺口溜：i、u同在标在后。进行ui的四声练习。
（四）书写指导
1、这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音。
师范写。
2、 三位新朋友都来了
金手指，跳起舞，空中写写复韵母，ai ai ai，先写a再写i（强调a和i紧靠）
ei ui同上。

学生跟读“复韵母”，记住这个名称。

一个姐姐和一个弟弟。姐姐高，弟弟矮。
三声。学生练读。

a和i
同桌交流，进行试读。
同桌练读，相互正音，生生评价。

学生各自模仿着读，集体读，指名读。

同桌交流，练读四声。
学生反复读，仔细体会。

丁丁砍柴，发出ei ei ei的声音。
先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。学生领读，个别读，齐读。
四声练读。

小女孩带着一条围巾。

先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。
个别读，齐读。
学生牢记顺口溜，同桌间进行四声练习。

学生在四线格中描红。

学生书空，在四线格中练写。

联系生活实际，使所学知识与学生能力范围的有关概念建立起非人为的实质联系，便于识记。

“金手指跳舞”这样的书空让枯燥的书写练习也变得情趣盎然。
四、激励、展示
那位同学认为自己读的最好？请勇敢的举起你的小手读一读。
学生展示读。
激发学生学习的积极性。
五、测评、达标
1．卡片认读复韵母ai、ei、ui。
2．打乱次序带调读ai、ei、ui。
学生准确认读复韵母ai、ei、ui及其四声。

检测学生的掌握情况。
课堂小结:
看来这节课孩子们都动脑筋了，不仅能够准确的认读复韵母ai、ei、ui及其四声，而且能正确书写。同学们的表现真不错！
作业布置:
1、把今天学的3个复韵母ai ei ui读给你的父母听。
2、每个复韵母ai ei ui各抄写两行。
3、回家练读复韵母ai ei ui的四声。

板书设计:
9、 ai、ei、ui
āi ái ǎi ài ēi éi ěi èi uī uí uǐ uì

ai
ei
ui

课后反思:
对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。  ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用a o e i u ü是六个老朋友的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。同时，我创设了情境、语境，如：姐姐个子高，淘气的弟弟个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
尤其在复韵母声调的标调位置上，充满趣味性的儿歌使枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻。第一课时我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发现ei、ui的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。
我在教学的时候还不停地用声音、手势、语言来激发学生的兴趣，学生学得真认真啊，让我很感动。这些设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力,促使学生想学、乐学。