《蜜蜂》教学设计（李秋枫）.doc

第14课《蜜蜂》第二课时教学设计
授课教师：李秋枫   
教学目标：学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 
教学重难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。 
课前准备：    
1、 制作相关课件。
2、 留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。 
教学过程： 
一、 复习导入 
1、今天，老师带来了一首歌，仔细听一听歌曲里唱的是谁？
2、出示及齐读课题《蜜蜂》。
3、观看插图
4、看完请回忆：法布尔做了一项什么试验？ 
二、细读感悟，经历探究 
1、 就请同学们快速默读课文，边读边想一想：课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的？
2、 那就请同学们读读第二自然段，边读边思考：法布尔的这项
试验是怎么做的？
3、 为什么要那么麻烦，在每一只小蜜蜂的背上做上记号呢？（为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的。所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的记号。） 
4、说得有道理，你们是从哪个句子里知道的？让我们也一起来读读这句话吧！ 
5、法布尔可真仔细呀！那么除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，法布尔还做了些什么呢？（法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路呢。法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。） 
6、法布尔为什么要把蜜蜂放在纸袋里呢？
7、是啊，做试验就得考虑细致周到，这样才科学，让我们一起来看看课文的第二自然段，一起去感受法布尔科学的工作态度吧。 
三、精读课文，探究结果 
1、 那么试验的结果又是怎么样的呢？课文哪几个自然段告诉了我们呢？请你们再一次
快速默读课文，在课文里找一找。 
2、 课文哪几个自然段告诉我们了呢？（3、4、5自然段告诉了我们试验的结果。）
3、 边读边思考：（出示课件：试验的结果是怎么样的？）刚才
大家课文都读得很认真，而且还进行了思考，现在老师先请同学来读读3、4、5三个自然段。 
4、 现在我们大家来交流一下：试验的结果是怎么样的？（有两只
蜜蜂马上就飞回来了，小女儿看了时间，只用了40分钟。） 
四、再思导疑，再激兴趣 
1、 默读了课文，同桌说说法布尔通过这个实验，他到底证明了些什么呢？（出示课件：情景朗读全文），思考一下这个问题，再和同桌讨论一下吧。 
2、 法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，（出示课件：你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力的呢？）（出示课件：沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，它们被闷在纸袋里，还走了两里多路，根本看不到周围的景物，所以他们靠的不同超常的记忆力。） 
3、 好，同学们，我们来交流一下你们找到的句子吧！ 
五、课后总结 
1、谁能说说从今天的学习中，你得到了哪些启发呢？ 
2、是啊，听说的事情并不一定是真的，要自己亲自动手去试试看。课后的资料袋里有一些蜜蜂的资料，大家可以在课后去读一读，当然对自己感兴趣的问题，你可以在课后在课外书中寻找答案。学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？ 
六、 板书设计：          14、蜜蜂 
原因：证明听说       勤于思考  实验   
过程：捉、放在、做、等、走、放出    善于观察 
结论：有辨认方向的能力               严谨求实