教学设计《将军和蜘蛛》.doc

教 学 设 计
课题名称
15 将军和蜘蛛
科 目
语文
课 时
第2课时
执教者
陈美芳
授课时间

授课对象
202班
一、【教材解读】
《将军和蜘蛛》是鄂教版语文二年级下册第五单元中的一篇课文，与《最后的玉米》、《丑小鸭》这两篇课文以“坚韧”为话题组成了一个教学单元。课文讲述了战场失意的将军在心灰意冷之际，忽然发现草地上有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次次毁掉，但蜘蛛一次次拉丝重结，豪不气馁，将军在“蜘蛛八次结网最终成功”的启发下，终于在滑铁卢之役打败了对手。课文将蜘蛛的做法与将军的想法对应描写，教育我们懂得一个道理——最大的敌人是自己。文章以生动的事例，让读者读后生出一些感动，为坚持不懈的蜘蛛，也为勇敢战胜自我的将军。本文有七个自然段，分为两课时教学，本节课是第二课时，重点教学2——6自然段，这几自然段都是在讲蜘蛛拉丝结网一次次失败却不气馁的过程。
二、【学情分析】
在经过了一年多的语文学习后，学生的基础知识和基本技能已经达到应有的层次，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，一部分孩子有一定的畏难情绪。大部分学生已养成了自觉学习的习惯，比如认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、大声朗读的习惯等、自觉阅读的习惯、主动积累的习惯，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较弱，在课堂学习中处于被动接受的局面，需要老师多加关注和鼓励，给他们展示自我的机会。
三、【教学目标】
1.  知识目标
学习课文2至7自然段，正确流利有感情地朗读课文，理解“可怜”“毁掉”“倒霉”“结结实实”等词语，学写“希”“败”“夺”“织”4个生字。
2.  能力目标
让学生在学习的过程中体验边读边想的学习方法，培养想象能力和语感。
3.  情感目标
了解威灵顿将军最后胜利的原因。体会坚持不懈、战胜自我的精神。
四、【教学重点】
理解词语，学写生字，有感情地朗读课文；
引导学生与文本对话，读好有关蜘蛛结网和威灵顿想法变化的句子，体会是因为蜘蛛的“坚持不懈”让将军战胜了自已，取得了最后的胜利。
五、【教学难点】
根据儿童认知水平来理解课文內在的含义，体会坚持不懈、战胜自我的精神。
六、【教学策略】
1．情境再现法。主要通过想象、图文对照和音乐渲染等方式，调动学生多种感官，引领学生进入课文描写的意境。
2．以读促悟法。《课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”教学时，通过各种形式的读，如教师范读、指名读、男女生赛读、师生合作读、全班齐读等方式，让学生在读中理解，通过互动评价加深感悟。
3．拓展延伸法。生活的体验是语文的源泉，语文的学习也必将回归生活。在教学中，鼓励学生联系生活理解词语，对课文中的人物说心里话。通过拓展，激发学生在生活中学语文的兴趣，把教与学，学与用紧密联系起来。
七、【教学准备】
课件、词卡。
八、【教学过程与设计意图】
一、复习词语，质疑导入。
　　1．师：今天我们继续学习15课。
　　2．复习上节课学过的词语。
　　师：（点击课件）小蜘蛛正在努力的织网呢！让我们帮帮它吧！谁把这个词语读准小蜘蛛的网就织成了。
　　3．指名生读词，大家跟读。
4．引导学生质疑。
师：通过上节课的学习，我们知道在那次战斗中，威灵顿的部队遭到了沉重的打击，他的部队几乎没有取胜的希望。可是，威灵顿将军最后居然反败为胜，夺取了最后的胜利。有没有哪位同学产生了疑问？
指名质疑。
预设：
威灵顿将军的部队几乎没有取胜的希望了，为什么最后却夺取了胜利了？
过渡：这节课，让我们再次走进那场战役，去看看威灵顿将军到底看到了什么，又想到了什么，让他重整旗鼓，夺取了最后的胜利。
（设计意图：美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”上课伊始我对学生这样说：“同学们，有一群小蜘蛛正在努力的织网呢，让我们赶紧去帮帮他吧！谁要是把这些词语读对了，小蜘蛛的网会很快织好的。”指名读词，大屏幕上的词语会被小网一个个给覆盖，“这节课让我们再次走进那场战役，看看威灵顿将军本已就此倒下，失去战斗的信心，可他最后又重整旗鼓，夺取了最后的胜利。谁有疑问？”这样的导入，可以唤起学生已有的情感体验，引起学生对主人公的关注，使他们进入最佳的情绪状态。然后，学生自读课文，利用学生好奇的心理引出课文后半部分的学习，激起他们继续研读文本的兴趣。 ）
二、学习第2、3自然段。
　　1．默读2、3自然段，找一找威灵顿将军看到了什么，用“( )”标出来，他想到了什么，用“——”标出来。
　　(学生自学，教师注意提示方法：可以边读边画，可以读完再画，可以同座交流，也可以找教师讨论。)
(1) 学习第2自然段。
交流：将军看到了什么？想到了什么？
（看到：小蜘蛛织网失败了六次，想到：可怜。）
听老师读，想象。
师：你们看到了什么？
预设：
生1：我看到了一只小蜘蛛在两片草叶之间，来来回回地织网，这样经历了六次。
生2：我看到了草和草之间的距离很远，小蜘蛛的丝不够长，连不上去。
指名读，评价。
（重点指导“长长的”“六次都”。）
预设评价语：
这条丝线太长了，连起来可真是困难。
尝试了六次都失败了，六次呀！
师：是呀，小蜘蛛想把这根长长的丝线连起来，却一直没成功，让我们来数数它失败的次数。
（播放小蜘蛛六次失败的画面）
　　生（看画面一起数）：1、2、3、、、、、、
师：如果是你失败了六次，你此时会怎样呢？
预设：
生1：要是我，我都感觉好累了。
　　生2：我也好累，我不想再织下去了。
生3：失败的次数太多了，我没有信心了。
指名读，评价。
预设评价语：
你都替蜘蛛感到伤心！
你已经灰心丧气了！
你很同情这只小小的蜘蛛！
　 (2)学习第3自然段。
师：在威灵顿眼里，这只蜘蛛是多么可怜，和他一样饱尝了失败的滋味！同学们，在生活中、在电视上，你们看到过什么，让你们心中生出过可怜的感觉？
指导读句子：“可怜的蜘蛛!”“你也知道失败是什么滋味了吧”。
指名读、男女生赛读、评价。
预设评价语：
将军此时是多么伤心！
威灵顿心情多么沉重，因为他和这蜘蛛一样，饱尝了失败的滋味！
(3)配乐齐读第2、3自然段。
过渡：当将军沉浸在自己和小蜘蛛“失败”的痛苦滋味中时，他又看到了什么?他是怎样想的?
2．学习第4、5自然段。
(1)指名朗读第4、5自然段，其他同学画一画、交流。
(看到：第七次结网又被毁掉了；想到：倒霉)
指导理解“毁掉”的意思。
师：你们看到过什么事物被毁掉？
指名回答。
师：六次的失败让我们失去了信心，不想再继续下去，可是小蜘蛛却选择了第七次的尝试。
指名读，评价。
预设评价语：
小蜘蛛非常小心，比前六次更加小心，它多么希望这一次可以成功。
快要结好的网又被风毁掉了，你很伤心。
听出来了，你非常气愤。
（2）拓展练习，体会蜘蛛的“倒霉”。
师：这会儿是风把它的网毁掉，在接下来的尝试中，还有可能是什么把它快要治好的网毁掉呢?
(点击课件：出示练习题)
“蜘蛛并没有因为那几次失败而灰心，它更加小心地进行第　　次尝试。没想到 ，快要结好的网又被毁掉了。”
指名做练习。
预设：
生1：“蜘蛛并没有因为那几次失败而灰心，它更加小心地进行第八次尝试。没想到 一场雨下起来，快要结好的网又被毁掉了。”
生2：“蜘蛛并没有因为那几次失败而灰心，它更加小心地进行第九次尝试。没想到一只小兔跑过来 ，快要结好的网又被毁掉了。”
(3)进一步理解“倒霉”。
　 （结合课文内容让学生理解：蜘蛛努力了七次，一次又一次地遭遇失败，这就叫“倒霉”。）
拓展：大家遇到过倒霉的事吗？引导学生理解词意，用“倒霉”说句子。
（4）学习第5自然段。
师：为什么将军觉得小蜘蛛比他还倒霉?
指名读。
（5）师生合作读第4、5自然段。
过渡：看来小蜘蛛不仅可怜还很倒霉，它一次又一次地失败，好像永远没办法成功了。可接下来将军看到的事，彻底感动了将军，并改变了他的想法。
4、学习第6、第7自然段。
　 (1)自由读第6、7自然段，画一画，交流。
　 (看到：过了很久，网终于织好了；想到：再一次尝试。)
师：从哪里看出小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失败?
指名读。生生评价。
预设评价语：
多么执着的小蜘蛛呀！
前面七次的失败都没有让它灰心，它依然同前七次一样认真地编织着！
师：第八次尝试，小蜘蛛终于成功了！大家想不想看看它的成果？
（3）理解“结结实实”。
播放图片，指名描述织好的蜘蛛网的样子，理解“结结实实”。
师：战胜种种困难，经过八次尝试，小蜘蛛终于织好了自己的网。
齐读句子“时间过了很久，一张结结实实的网终于织好了。”
（4）齐读课文中描写小蜘蛛的三部分语段，体会小蜘蛛的精神。
(播放背景音乐)
师：小蜘蛛永不言败,最终获得成功，深深地感染了我们，让我们一起读一读大屏幕上的这几段话。
生齐读。
（背景音乐停）
师：你想对小蜘蛛说些什么？
出示语文乐园（五）中“我的作品”，学生提笔写一写想对蜘蛛说的话。
预设：
生1：你是一只勇敢的蜘蛛。
生2：你是一只不怕困难的蜘蛛。
生3：你真是一只坚持不懈的蜘蛛。（相机板书）
……
过渡：小蜘蛛八次尝试终获成功，激发出威灵顿将军再次战斗的勇气，威灵顿将军要带领部队再一次地投入到战斗中去。
(5)师配乐范读，生齐读最后一自然段。
5．师小结：他在不久之后的滑铁卢战役中，最终打败了拿破仑，取得了最后的胜利。
（课件出示介绍威灵顿将军的文字与图片）
（设计意图：《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力，引导学生去自主研究与发现。首先我引导学生了解到是小蜘蛛织网的事不经意间帮了将军，让学生在课文中找到描写将军看到的和想到的，说的内容，由此将课文2——7段划分的两个板块，分别是“描写小蜘蛛织网”板块和“描写威灵顿将军心里想法”板块。
低年级学生以具体的形象思维为主，而且注意力不太持久，因此课堂上，我利用生动的画面、优美的音乐，这些看得见、听得着的具体事物来吸引学生，激发学生的学习兴趣，帮助他们感知课文内容。利用教师自身语言的描述以及创设情境，拉近学生与文本之间的距离，为学生入情入境有感情地朗读做好铺垫。
课文的字词极富表现力,语言优美，富有情感，很适合学生练习朗读。教学中，我给了学生充分读文的时间，将“读”贯穿了教学始终。）
三、课文拓展，深化了解。
1．再次回到课文第二段的第一句话，体会将军在小蜘蛛的启发下战胜自我。
师：此时的将军还没有看到小蜘蛛织网的过程，将军想：再努力也不可能成功了。此时的将军准备再次投入战斗吗？
生：他没有。
师：那是谁告诉他，他不能成功了。
生：是他自己。
师：外部的敌人并没有改变，他并没有与战士们再次作战，可是他却自己认输了。那现在谁才是他真正的敌人呢？
生：是他自己。
师：原来他自己才是自己最大的敌人。是小蜘蛛坚持不懈的精神鼓舞他战胜了自己，最后才取得了战斗的胜利。
回扣开课时的疑问。
2．结合自己的经历谈体会。
过渡：看似一件微不足道的蜘蛛结网的小事，激发出戚灵顿战胜自我的勇气，让我们明白最大的敌人不是别人，恰恰是自己。许多同学以前有过许多灰心失意的时候，那咱们现在该怎么办？
预设：
生1：当我失败的时候，我要向将军那样，我也要再一次的尝试。
生2：我要坚持不懈地做一件事，直到成功。
生3：我不能轻易地放弃，要不然就一点希望都没有了。
生4：我们在学习的时候，也要向蜘蛛和将军那样，要有坚持不懈的精神。
（设计意图：阅读教学必须引导学生不断叩问文本，品味语言，与文本展开充分的对话，由此产生情感共鸣与升华。
课文中运用了大段的文字来描写小蜘蛛织网的艰辛过程，学生对于理解小蜘蛛这种坚持不懈的精神较易，可是对于理解将军能在此基础上是如何战胜自己的却是一个难点。在全文即将学完时，我让学生再次回到课文第二段的第一句话，此时的将军还没有看到小蜘蛛织网的过程，将军想：“再努力也不可能成功了。”我提出疑问：“此时的将军准备再次投入战斗吗？”在一问一答之间，让学生明白自己才是自己最大的敌人，是小蜘蛛坚持不懈的精神鼓舞将军战胜了自己，最后才取得了战斗的胜利。 ）
过渡：大家现在一定都累了，让我们也拿出坚持不懈的斗志，写好下面四个字。
四、教学生字。
1．读生字：希、败、夺、织。
2．交流发现了什么。
　　3．看看视频《写字好老师》，学写。
　 4．师范写、指导书写。
5．学生书写。
五、总结全课。
九、【板书设计 】
15、将军和蜘蛛

蜘蛛：失败→被毁→织好 坚持不懈
↓　　↓　　↓　　　↓
将军：可怜→倒霉→再试 战胜自我
十、【教学反思 】
鄂教版第四册的《将军与蜘蛛》讲述了战场失意的威灵顿将军在心灰意冷之际，忽然发现草地上有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次次被风吹断，但蜘蛛一次次拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手——横扫欧洲的拿破仑。
本节课的教学我着重突出以下几点：
1、教会学生读书的方法。以威灵顿“看到了什么，想到了什么”为线索，通过默读、指名读、自由读等多种形式使学生进入课文的情境中去，从而体会小蜘蛛和威灵顿坚持不懈、战胜自我的精神。
2、运用情境再现的方法引导学生和文本产生共鸣。我利用生动的画面、优美的音乐，这些看得见、听得着的具体事物来吸引学生，激发学生的学习兴趣，帮助他们感知课文内容。利用教师自身语言的描述以及情境的创设，再现小蜘蛛几次小心结网，结果又被大风吹毁的场景，拉近学生与文本之间的距离，让学生亲身感受“又一次失败”的可怕，从而深刻理解“再一次尝试”的伟大和可贵，并为学生入情入境有感情地朗读做好铺垫。
3、注意引导学生利用多种方法体会、想象词语的意思，不必要求学生清楚地说出某个词语的意思。比如，用想象画面、联系生活的方式理解“可怜”，用联系生活、想象拓展的方式理解“毁掉”，用联系上下文的方式理解“倒霉”，用看图片的方式理解“结结实实”。这样，孩子们在课堂学习中不仅仅积累了词语，更重要的是积累了多种学习词语的方法。
课前我认真研读教材，收集资料，设计教学环节、预设过渡语和评价语，精心制作课件、查找音乐等。每个方面，我都精心准备，比如过渡语和评价语的用词用句怎样更合适、怎样更有导向性，比如课件显示的文中重点字词的字体选用——用哪种字体更符合词语的意思，再比如用什么样的音乐更符合语段所传达出来的情感等等。所有这些准备，都是为了让自己和学生在本节课的教与学中收获更多。
借用詹智梅主任说的一句话“刀越磨越亮，课越磨越精。”在课后的不断反思中，我又想到如果做如下的设计，学生应该会更加感受到蜘蛛失败后成功的不易与可贵：首先通过蜘蛛织网的知识介绍，让学生通过数据感受蜘蛛织网连线的不易。“一张蜘蛛网不算中间的螺旋线，起码得50多条线才能织成一张网的雏形。”再采用画线表演的方式，将自己化身为那只屡败屡战的蜘蛛，一次又一次地坚持连线，模拟蜘蛛七次连线失败的过程，进一步激发学生的情感体验。这种情感的体验，促使学生对蜘蛛的遭遇产生同情，激起对蜘蛛织网成败的高度关注。在此基础之上，学生更加会深刻的体会到蜘蛛多次失败后终或成功的难能可贵，被蜘蛛的坚持不懈所折服！
“一次磨课即是一次历练。在磨课中超越，在历练中成长。”我坚信在一次次的磨课历练中，我和孩子们能不断进步、共同成长！