《芦花荡》教学设计.doc

济源市实验中学五环自主教案
备课人
李金玲
课型
新授课
时间

课题
《芦花荡》
教学目标
知识与能力目标：
①理清记叙的要素，把握故事情节。
②感知老头子的形象，学习人物描写的方法。
③揣摩景物描写的妙处，品味课文的语言。
情感与态度目标：
认识中国人民是不可战胜的，培养爱国主义情感。
过程与方法目标：
通过默读迅速抓住记叙要素，初步感知人物形象；通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物性格特点，揣摩景物描写，品味语言。
教学重难点
教学重点：
① 通过分析情节感知人物形象。
②景物描写及其作用。
教学难点
领悟文中景物描写的妙处。
板书设计

教学反思

教 学 设 计
二次备课
（一）、创设情景，导入新课:
教师激情导入：同学们，刚才我们听的这首歌是哪部电视剧的片尾曲呢？（《小兵张嘎》），小兵张嘎的故事发生在什么地方呢？（白洋淀上）。在美丽的白洋淀上，不仅有张嘎这样机智勇敢的小英雄，还有手无寸铁，却能智斗敌人的老英雄。今天，我们就来学习现代小说家、散文家孙犁的小说《芦花荡》。
（二）快速默读，复述故事：
1、 学生快速默读课文，圈点勾画主要信息，思考：文章讲了一个什么故事？
2、 教师点拨：复述时要捕捉记叙的六要素来进行（多媒体出示复述要求）
3、 抽生复述，师生评价（多鼓励）
（三）研读课文，分析人物：
1、 教师设疑：在这个故事中，主人公是谁？（老头子）那么，老头子是一个怎样的人？请找出相关语句分析老头子的性格特点。
2、 学生快速浏览课文，勾画具体语句，思考分析人物性格并批注书上。
3、 学生畅所欲言，教师及时点拨、引导、评价。
4、 教师引导学生品格性格的核心：过于自尊和自信并总结：每个人都不可能是完美的，老头子有功也有过，又优点也有不足，作者这样刻画人物，使得人物形象更加真实，更加丰满。
　（四）品味语言，感受意境
1、教师导学：《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但读后并无凄惨之感，却洋溢着浓浓的诗情画意，其中一个重要原因就是作者对白洋淀美丽风光的描绘。请大家找出写景的语句并有感情的朗读，揣摩体会它的好处。
2、学生找出写景语句并有感情的朗读，体会后自由发言。
3、教师示范分析环境描写的妙处：苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
4、学生学以致用，小组合作品味一个写景的句子。
5、组长发言，师生恰当评价
（五）、拓展延伸，感情升华
1、 教师导学：你还知道哪些抗日英雄？
2、 学生畅所欲言。
3、 教师图片展示并解说：无论是年仅13岁就血染南河滩的王二小，还是机智勇敢，令敌人闻风丧胆的小兵张嘎，无论是“恨不抗日死，留作今日羞。国破当如此，我何惜此头！”的吉鸿昌，还是食树皮，吃草根，宁死不降的杨靖宇，无论是八女投江，还是狼牙山五壮士，他们用自已的一腔热血为中华民族树立起一座座不朽的丰碑！为我们换来了今天这样幸福美好的生活，让我们永记先烈，好好学习，把握今天，迎来祖国美好的明天吧！
（六）、作业布置
1、课外阅读上孙犁的《荷花淀》，体会孙犁作品的特色。
2、《荷花淀》与课文中的景物描写都很有特色，能否仔细体味后，自选一样景物，仿写几句。

明目标 深钻研 巧设计 细反思 共发展