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荷花第二课时教学设计.doc

上传人:仙人****88 文档编号:5610167 上传时间:2024-11-14 格式:DOC 页数:3 大小:25.01KB
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1、荷花第二课时师:孩子们,昨天王老师和你们一起学习了荷花的第一课时,知道了叶老先生笔下的荷花清香怡人,姿态优美,尤其是那美丽的姿态另人难以忘怀,就让我们用朗读和肢体语言来回味回味荷花的姿态美吧!生:表演读第二自然段。师:(课件出示荷花图片)你们看,这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹:(出示下一张课件)如果把眼前的一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。生:齐读这一句。师:在作者的眼中,这一池的荷花就如同什么?生:一大幅活的画师:(板书:活的画)这个画字说明了什么?生:荷花很美,就像画一样。师:那为什么说它是

2、活的画?生:略师:(引导:荷花香吗?它会一天天长大,开放,有风吹来,他们还会随风飘动,充满了生机和活力。所以说这是一大幅活的画。)师:能画出这样一幅美丽的画的画家,他可真了不起!你知道他是谁吗?生:大自然(师引导:荷花长在哪里?)师:多了不起的大自然呀,不用笔,不用纸,就给我们描绘了如此美丽的画卷,不由得我们不去热爱它,不去赞美它。让我们有感情地读读课文的第三自然段,来夸夸这位了不起的画家!生:齐读第三段师:看着这如诗如画的美景,作者不由得如痴如醉,浮想联翩。(在音乐声中,教师有感情地朗读第四自然段)就这么看着,看着,作者仿佛觉得自己也变成了什么?生:一朵荷花师:“仿佛”就是“似乎、好像”的意

3、思,不是真的,但却有真的一般的感受。你能仿照这样的例子用仿佛说句话吗?(课件出示:“我看着 ,看着,看着,我仿佛 。”生:前后桌讨论,交流,然后指名回答师:像这一种“我仿佛”后面的内容就是写的作者结合自己内心的感受而引发的想象。孩子们,用心想一想,作者要怎样看才能有这般真实的感受呢?生:看的很认真,看的时间很长师:那你能在看的前面加个词语来读一读吗?如:我 地看着,忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花了。生:自由读,指名读师:这些词语用得真贴切。我目不转睛地看着,仿佛觉得自己就是那万千美丽的白荷花中的一朵。蜻蜓飞过来,告诉我请早飞行的快乐,小鱼游过来,告诉我昨夜做的好梦。这是一种多么令人神往的境界呀!

4、孩子们,如果你也是那一朵白荷花,又会有哪些小动物来跟你交谈,他们又会告诉你些什么呢?生:指名说。老师出示课件图片引导师:你们的想象真叫我佩服,王老师相信要写这样的作文一定难不住你们。那我们还可以怎么写呢?接下来,我要给大家介绍两篇阅读材料。(课件出示:王冕看荷花师生共读,大致讲解内容,引出“人在画图中”)师:这个片段中,有一句话写王冕看荷花看到忘我的境界,是哪一句?生:人在图画中师:那你仔细想想,在荷花这篇课文的第四自然段,是不是也可以再加上一句类似的话,来点明中心意思。该加哪一句呢?加在哪儿最好/生:“真实人在画图中”加在“静静地站在那儿。”后面师:让我们把这句话加进去读一读。生:齐读师:绿

5、叶、白荷,不仅色彩美,姿态也极美,因此让人陶醉其中。其实,荷花不仅外表美,它的内在品格也很美。诗人陶渊明曾在爱莲说中这样赞美荷花:(课件出示爱莲说选句)这两句话,前一句是说水上的陆上的花草可爱的很多,后一句是说作者最爱莲花出淤泥而不染的高洁品格,这是作者对莲花内在品格的赞美。让我们带着赞美的语调来读一读这两句话。生:齐读师:学了这两句话,你们知道王老师要说的是荷花的什么美吗?生:内在美、品格美师:对。正因为荷花不仅外表美,内在品格也美,所以我们爱荷花。那你们能用这样的句式连贯地赞一赞荷花的美吗?(课件出示:我爱荷花 ,我爱荷花 ,我更爱荷花 。)生:同桌讨论,填写,指名说师:孩子们说的真好。我们在写荷花的时候,既可以学习叶圣陶先生,先具体描写荷花的姿态美,再引发联想侧面烘托出荷花美到令人陶醉;也可以写一写荷花的内在品格美。孩子们,让我们伴随着音乐,再来美美地读一读这篇课文吧。生:配乐齐读课文师:你们读的真美。其实,在大自然中,像荷花这样的美景还有很多很多,老师这里再给大家推荐一篇美文(多美啊,野花),同学们课后可以仔细地读一读,品一品,好好感受大自然的神奇吧。课堂即将结束,王老师有一句话送给大家:(板书:热爱生活,热爱自然)我相信,只要我们善于从生活和自然中发现美,创造美,我们的人生一定会更加精彩。好了,孩子们,今天的课就上到这儿(布置作业)孩子,再见!

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