《丹柯》教学设计.doc

丹柯一、教学目标1、领会作品的内容和主旨2、了解小说的主题、主题形成的途径和主题的实现效果3、分析小说内容和主题的关系、不同艺术手法对主题的呈现作用4、认识小说主题的选择与开掘以及主题观的演变（一）导入：还记得“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句话吗？这是高尔基笔下的海燕，这只与暴风雨搏击的海燕鼓舞了无数的人，今天我们再来欣赏他笔下的另一位英雄丹柯。（二）介绍作者高尔基，请各小组发言人就小组成员查到的有关作者资料进行交流。师：很多同学都喜欢读小说，在这里老师先送给大家一句话，这是我读小说的一点感受（幻灯）：读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！为什么小说有如此大的作用？主要是因为伟大的小说有着博大深邃的思想内涵、深刻的主题，它能丰富我们的思想情感，提升我们的人生境界。今天我们学是选修课“外国小说欣赏”中的一篇富有激情的小说高尔基的丹柯，学习的话题是“小说的主题”。二、梳理情节，探究主题师：先提一个问题，是不是所有小说都有主题？生1：不是。因为有一类小说是以故事为目的的。生2：这一类小说因该也有主题的，只不过它的主题意识是“不自觉也不明确的”。师：对，这是知识短文中的话。应该说所有小说都有主题，但有的是以故事为目的的，像现在许多流行小说、网络小说就属于这一类，它的主题故事中不自觉地表现出来的，这一类小说多适于娱乐；相比较而言，以表现思想为目的的小说更值得我们关注，它们让你边娱乐边思考，丰富和充实了我们的思想，陶冶了我们的情操，升华了我们的人生境界。丹柯就是其中具有代表性的一篇。那么，小说的主题哪里去找呢？生3：通过故事情节、人物形象的分析来发现。（下面学生插话：还有环境）师：说得很好，下面我们就按照这个思路来解读这篇小说的主题。我们先请一位同学复述以下故事情节。（指名简要复述小说故事情节。）师：这是一篇关于英雄的悲剧，“英雄”是小说一个重要的母题，向大家熟悉的老人与海、中国的西游记等等都是。读这类小说我们首先要关注的是：英雄遭遇了怎样的困境？可以说没有困境就没有英雄。（三）在预习的基础上快速阅读课文，填充：丹柯是一个的人。二、由学生口述丹柯的故事。师生共同去收集故事的要点。三、故事的要点1、外敌的强大，森林环绕的艰险 在困难面前族人畏缩2、美少年丹柯带领大家在森林里寻找出路黑森林的阴森恐怖，雷电暴雨的袭击，人们对出路产生疑虑，并要对丹柯进行报复3、丹柯抓开自己的胸膛，高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的路他带领大家终于走出了黑森林，丹柯为此付出了生命的代价。（四）为什么丹柯能成为英雄？往往说“时世造英雄”请找一找在丹柯面前有哪几个方面的困难。（英雄的困境来自那些方面？）明确：在丹柯面前有两重困难，一是自然环境，二是人为因素。（敌人森林部落社会矛盾）（五）请生画出描写恶劣的自然环境的句子自读，品味一下作者是怎样来表现环境的恶劣的。那儿很阴暗而且多泥沼，因为林子太古老了，树枝密密层层缠结在一块儿，遮盖了天空，太阳光也不容易穿过浓密的树叶，射到沼地上。然而要是太阳光落在泥沼的水面上，就会有一股恶臭升起来，人们就会因此接连地死去。另一条路是朝前走，可是那儿又有巨人一样的大树挡着路，那些有力的桠枝紧紧地抱在一块儿，纠曲的树根牢牢地生在沼地的粘泥里。这些石头一样的大树白天不响也不动地立在灰暗中，夜晚人们燃起营火的时候，它们更紧地挤在人们的四周。不论是白天或夜晚，在那些人的周围总有一个坚固的黑暗的圈子，它好像就想压碎他们似的更可怕的时候是风吹过树梢、整个林子发出低沉的响声、好像在威胁那些人、并且给他们唱葬歌。四周是一片黑暗，他们每一步都碰见泥沼张开它那龌龊的、贪吃的大口，把人吞下去，树木像一面牢固的墙拦住他们的路，树枝纠缠在一块儿；树根像蛇一样地朝四面八方伸出去。可是有一会儿在林子的上空来了大雷雨，树木凶恶地、威胁地低声讲起话来。林子显得非常黑，好像自从它长出来以后世界上所有过的黑夜全集中在这儿了。树林一直不停地发出低沉的声音，来响应他们的叫嚷，电光把黑暗撕成了碎片。明确：作者采用铺饰、想象、夸张、比喻、拟人等手法来描写环境，与一般的对环境的描写不同之处在于作者采用了浪漫主义的手法极力渲染了环境的恶劣，预示着摆在主人公面前的困难极其强大，困难越大人物的性格越鲜明。（六）人为方面的困难，在他面前是一群自私自利、胆小怕事、毫无责任感可言的族人。要把这样一群人带出森林是一帆风顺的吗？作者是如何设计情节的，请生筛选出变化过程中重要词语。讨论明确：“快乐，强壮、勇敢”“衰弱、恐怖”“和谐、相信”“抱怨、围攻”“践踏”通过这一环节的设计理清小说的情节，学习小说通过一波三折的情节来表现小说主题的方法，同时在对比中赏析丹柯的人物形象。6、在拯救族人的过程中他的英雄形象是否发生变化？可以说变：内心有过波动；族人开始抱怨时，丹柯是快乐而安详的族人怨恨审问时，丹柯也有所埋怨、责怪族人生气诅咒时，丹柯怒火燃起族人兽性爆发时，丹柯心里产生了苦恼可以说不变：他坚持着把拯救族人做为自己最强烈的愿望小结：在困境面前的情绪波动让我们看到丹柯终究也是族人中的一员，他也会有常人的痛苦。他的坚持尤为可贵，只是因爱与责任他战胜了自己。情节的曲折发展让英雄的形象逐渐高大的同时更贴近真实。以情节的一波三折来突现主题（七）面对这样的一波三折，丹柯有没有动摇？从丹柯的话中挑选出自己感触最深的一至两句，在小组中交流，成员推选出讲的最好的一个人发言并跟大家交流意见。参考：“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果的。为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢？起来，我们到林子里去，林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的！我们走！喂！嘿！”（首先丹柯的这句话体现了这群族人胆小、懦弱的本质，其次体现了人物本身勇于实践的精神，他坚信森林一定有尽头。）“我有领导的勇气，所以我来领导你们！可是你们呢？你们做了什么对你们自己有益的事情呢？你们只是走，你们却不能保持你们的气力走更长的路！你们只是走，走，像一群绵羊一样！”（对于这群族人丹柯“哀其不幸，怒其不争”，通过丹柯对族人的批评认识到实践和合作精神的可贵。）这一环节主要是进一步感受丹柯身上的实践精神和献身精神，从而陶冶学生的情操，同时通过交流让大家走进同学的内心世界。（八）最后丹柯用自己的燃烧的心照亮了这一群自私自利的族人前进的道路，他的举动得到理解了吗？从文章中筛选出信息。明确：充满了希望的快乐的人们并没有注意到他的死，也没有看到丹柯的勇敢的心还在他的尸首旁边燃烧。只有一个仔细的人注意到这个，有点害怕，那脚踏在那颗骄傲的心上。对于人们的表现请问同学有何感受？明确：丹柯把生命献给了大家，可是却不被理解，作品批判了这一群无知的族人的同时也给丹柯这一个英雄身上蒙上了一层悲剧意味。通过这一环节理解英雄身上的悲剧意味，从而更好地理解小说的主题。（九）比较阅读丹柯这一个形象不禁使我们想起了鲁迅笔下的另一个人物夏瑜。（请生拿出课前发的药）请各小组就作品在情节安排、主题表现、人物刻画等方面的异同点讨论。明确：药通过茶客的交谈来侧面体现夏瑜的性格特征以及他的悲剧意味。因为夏瑜在小说中是一条暗线，小说主要反映的是民众的愚昧应引起疗救的注意。而丹柯是正面塑造英雄形象来宣扬一种献身精神。药夏瑜为了革命献出了生命，但是革命没有成功，这与作品要表现资产阶级民主革命的软弱性相一致。而丹柯经过努力终于带领族人迎来了胜利，因为这与作品宣扬的英雄主义一致。两人都为人民献身都得不到人民的理解，所以两人身上都有悲剧意味，所不同的是夏瑜是一个现实主义的悲剧英雄形象，而丹柯是一个浪漫主义的悲剧英雄形象。最后夏瑜的坟头出现了花环，丹柯的心成了火星，都预示着革命之火没有熄灭。教师总结：通过比较我们发现两位大师为了表现不同的主题，在人物的塑造、情节的安排以及运用手法上是不同的。这对于我们的写作是很有启发的。请生谈谈自己的感受。参考：小说的叙述角度、结构和语言，都与主题有着密切的关系，分析主题时也应予以足够的重视。相同的题材，采用不同的结构、语言和叙述角度，主题也会有所不同四、小说主题的讨论没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。郁达夫论鲁迅五、分析小说的主题是怎样表现出来的1、一抑一扬，对比映衬。人群平静生活在草原-和快乐、强壮、勇敢威胁面前，关键时刻-恐惧、妥协，愿意去做奴隶对比：貌似勇敢，实则怯懦。缺乏挑战困难、拯救自己的勇气丹柯起来，到林子里去世界上的一切都是由于尽头的勇当领路人，挑战困难，拯救族群。2、悲剧的力量震撼心灵遇到密林丹柯遭抱怨、诋毁、责难丹柯掏出自己燃烧的心人们走出黑森林欢呼丹柯被遗忘了，丹柯悄然死去小结：丹柯-悲剧英雄群众-怯懦自私、麻木作者-哀其不幸，怒其不争3、浪漫主义手法美丑对比-丹柯眼睛明亮如火，族人则恶如野兽想象夸张-抓出心，心燃烧，拿在自己手里，给人们照亮。破碎的心化为草地上蓝色的火星4、英雄形象显示主题丹柯乐观勇敢勇于实践永不言败无所畏惧无私奉献是开创者领路人的形象我们先来分析一下族人的困境。生4：前面是阴森恐怖、看不到光明的森林，后面是强大的敌人，他们已处于进退两难的境地。师：分析得好。后面是一条坦途，但等待他们的是奴隶的命运；前面是一条自由之路。但是却令人畏惧。我们再来看丹柯的困境。生5：丹柯不但有与族人一样的困境，更有族人们忘恩负义的指责和死的威胁。师：很好。那么，面对这样的困境，族人们和丹柯又将何去何从呢？我们来关注人物的言行。在这里老师要送给大家第二句话：于反常处见精神！英雄之所以是英雄，是因为他面对困境时的异乎常人。小说的看点、看小说的乐趣全在反常之处，咀嚼这些地方往往会有意外的收获，咀嚼之下，小说的主题也会呼之欲出了。请大家探寻的主要人物丹柯在困境下的的不同寻常之处，看看其中蕴含着怎样的内涵。生6：一个是当族人们在森林阴森恐惧的压迫下，开始犹豫、退缩甚至想回去当奴隶的时候，丹柯站出来，呼吁“林子是有尽头的”，并勇敢地挺身而出，成了全族的领路人。还有一个是当大雷雨降临，族人们疲乏透顶、勇气全失，迁怒于丹柯，抱怨、指责，甚至要弄死他的时候，丹柯却还是“愿意搭救他们，把他们领到一条容易走的路上去”表现了无私博大的爱。生7：前面还有一处，丹柯领着大家向前走的时候，族人们开始抱怨丹柯，但他“还在他们面前走着，他快乐而安详”，在族人们怯懦的对比下，更表现了丹柯的自信、坚毅。另外就是丹柯掏出心的那一段，掏出自己真诚的燃烧着的心，振奋了族人们的精神，引领他们走出困境。师（插话）：在这里高尔基运用了浪漫主义的手法，极尽想象和夸张，能给读者带来强烈的震撼，相信读了这篇小说后，这一幕将会久久地留在大家的心中。老师把这一段来朗读一下，请大家闭上眼这样才能更好的感受丹柯给自己的心灵带来的冲击和震撼。（教师范读丹柯掏出心来片段，学生闭上眼感受。）师：请大家慢慢张开眼，告诉我，你看到了怎样一个丹柯？生5：他自信勇敢、具有牺牲精神。师：族人们也是勇敢的，但他们的勇敢是为自己，而丹柯的勇敢是为了集体，是一心为公。到这里小说主题也呼之欲出了。高尔基借丹柯的形象在歌颂怎样一种精神？生5：歌颂了丹柯一心为公的品格，自信勇敢、敢于牺牲的精神。三、主题的多元解读与个体化感悟师：到这里我们似乎已经完成了对主题的解读，而通常我们的阅读也就结束了。但是问题没那么简单，大家思考一个问题：作者为什么不把主题直接说出来，而要编这样一个故事，让我们费神来解读？哪位同学用知识短文的相关知识来回答。生7：形象大于思想，寓思想于故事，一方面增加了阅读趣味，另一方面更大大丰富了小说的内涵，使得小说模糊多义，充满各种解释的可能性。师：在这里老师要送给大家的第二句话就是：作品主题是由作者和读者共同创造的！所以，小说的主题概括出来了，我们的阅读欣赏其实还远没有完成。作品主题是由作者和读者共同创造的！我们应当再进一步深入，从多元的角度和个性化感悟的角度来欣赏领悟。有人说，丹柯在处理自己和族人的关系上也有问题，他没有作深入细致的思想工作，让更多的人看到希望和光明，从而理解自己，齐心协力把大家带出森林。你同意这一想法吗？（学生赞同）这就是多元化解读小说主题。刚才我们是从主人公丹柯身上理解小说的主题的，那么换一个角度，我们从族人身上作品又传达出了怎样的思想呢？比如：如何对待英雄？如何保持人的尊严？生4：对英雄应当理解、尊重、感恩、爱护.生8：无论境遇怎样恶劣，都要保持人的尊严，否则人就会变成小说所描写的“野兽”和“狼”了。师：谈得好，多元化解读固然有意思，但是仅仅停留在分析理解上，还不是我们读小说的目的，读小说，探寻小说主题的目的是为了形成个体化的感悟，这样才能使我们在阅读小说中获得有益的人生营养。生活阅历、价值观念的不同，每个人感悟到的东西也会不同，这就是小说主题的个性化感悟。巴金说，我仰慕高尔基的英雄“勇士丹柯”,他掏出燃烧的心,给人们带路,我把这幅图画作为写作的最高境界。这就是一个作家的感悟。下面大家从下面两个角度任选一个，谈谈你读了小说的感悟（幻灯）：1、从丹柯想到自己：我若遇到像他一样的困境？2、从族人想到自己：应该如何对待丹柯那样的人？给大家三分钟准备。（学生准备）好，大家自由地来谈谈自己的感悟。生2：从丹柯面对困境和委屈无怨无悔、不惜牺牲，我想到无论在生活上还是学习上，不管如何困难，都不能丧失信心，要相信“一切都是有尽头的”！（学生笑）生7：我喜欢打篮球，拿到球特别喜欢个人表演，但从丹柯的故事中我感到一个团队需要有一个核心，打球不能各自为政，要多向主力队员提供好的传球，而且要积极掩护他们，保护他们不受对方的伤害。（学生鼓掌）师：想得很好，大家的掌声说明了一切。生9：丹柯的悲剧告诉我们，如果一个团队的领导不懂得发动群众，让别人理解你、支持你，那么很可能只会落得个孤军奋战的悲剧。师：小说主题的解读和感悟有着一个巨大的精神空间，这才有了一千个读者就有一千个哈姆莱特，也正是这样，伟大的小说才会有恒久的生命力。今天我们就学到这里，希望大家多读好的小说，让作品深刻的主题不断提升我们，引领我们走向更高的人生境界！四、作业：拓展延伸（一）马克西姆.高尔基是笔名，俄语中的意思是“最大的痛苦”。有人说，从丹柯中可以窥视到高尔基的“最大的痛苦”是什么，你同意吗？（二）本文是巴金先生翻译的，他曾经讲过“我仰慕高尔基的英雄勇士丹柯，他掏出燃烧的心，给人们带路，我把这幅图画作为写作的最高境界”巴金老人又何尝不是一个丹柯呢？他说过：“生命在于付出。我的心里怀有一个愿望，这是没有人知道的：我愿每个人都有住房，每张口都有饱饭，每个心都得到温暖。我想擦干每个人的眼泪，不再让任何人拉掉别人的一根头发。”请就对巴金老人的这一句话的结合现实谈一谈自己的认识，写一篇400字左右的短文。