《燕子专列》教学设计.docx

　一、教材分析
　　《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。
　　教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
　　本课是三年级下册的教学内容，但根据本次观摩活动的规定，教学对象是刚入三年级的新生，他们在理解重难点上会出现一些困难，教学中我将采用一些直观的教学辅助手段，结合教师的点拨和朗读指导帮助学生理解、体会。
　　二、教学目标
　　　1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。
　　　2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
　　　4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
　　三、教学准备
　　　1）. 学生准备：
　　　　1.预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。
　　　　2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。
　　　2）.教师准备：
　　　　　多媒体课件、图片等。
　　四、教学过程

　　㈠揭示课题，提出问题。
　　　1.同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。
　　　2. 齐读课题，学生质疑。
　　　　【课程标准对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。】
　　㈡初读课文，学习字词。
　　　1.检查预习，认读词语。
　　　　舒适　启程　疲劳　料峭　覆盖　救护　车厢　濒临　死亡
　　　　欧洲　瑞士　特殊　长途跋涉　　气温骤降
　　　　【识字是阅读和写作的基础。经过第一学段的学习，学生已经掌握了多种识字方法，能够运用适合自己的方法独立识字。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。】
　　　2.指导书写生字。
　　　　⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。
　　　　⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。
　　　　　骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。
　　　　　涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。
　　　　⑶学生练习书写，教师巡视指导。
　　　　　【生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。】
　　　3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。
　　㈢研读课文，深入体会。
　　　1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。
　　　　⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
　　　　⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。
　　　　⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。
　　　　【课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里安排学生自主读书，静心思考，并不急于回答问题，就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上，在他们有表达需要的时候进行合作交流，这样使合作学习真正落到了实处。引导学生用简洁的语言表达，这是在训练学生的语言概括能力。】
　　　⑷教师指导朗读第二自然段。
　　　⑸学生有感情地朗读。
　　　⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。
　　　　【这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。】
　　2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。
　　　⑴体会气候的恶劣。
　　　　①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。
　　　　　听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
　　　　②指名读。
　　　　③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。
　　　　④通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。
　　　⑵体会瑞士居民们的爱心。
　　　　①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。
　　　　　居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
　　　　②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。
　　　　　【不动笔墨不读书。引导学生圈点勾画重点词语，静心思考，朗读感悟，这样就能体会到课文中关键词语在表情达意方面的作用。“体会课文中关键词语在表情达意方面的作用”正是课程标准对第二学段阅读教学的要求，也是编者选编这篇课文的重要意图。】
　　　　③指导朗读。
　　　　④教师引读。
　　　　　听到消息后，居民们纷纷走出——，冒着——，顶着——，踏着——，四处寻找——。
　　　　⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）
　　　　⑥学生有感情地朗读这一段。
　　　　　【学生通过多种方式的读书，既能体会到气候的恶劣，又能体会到居民们的热心，从而深刻地感受到恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受到这样写的表达效果，真正做到了让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。】
　　　⑶体会贝蒂的爱心。
　　　　①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。
　　　　②学生默读、勾画、思考。
　　　　③全班交流自己的读书感受。
　　　　④朗读第四自然段。
　　　　⑤教师通过不同层次的引读激情。
　　　　⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。
　　　　　贝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　　　【阅读教学就是要培养学生理解、感受、表达等方面的能力，通过学习，学生有了自己的感悟与思考，这里安排写的训练，为学生抒发情感搭建了平台，情动辞发，感情自然流露，将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起，工具性与人文性得到了有机融合。】
　　四、总结全课，布置作业。
　　　1.总结全课。
　　　2.布置作业，推荐读物。
　　　　【语文学习的重要方法之一就是要多读，不仅指读的遍数多，还指要读更多的文章。课程标准也指出：要注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这里推荐学生阅读同一主题的文章就是要扩大学生的阅读量，同时深化学生爱护动物的情感。】

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、教学目标
　　　1.进一步巩固本课所学的生字，能够正确写出“舒适、空调、启程、疲劳、救护”等词语，能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字，培养良好的书写习惯。
　　　2.学习课文第5自然段，进一步感受人们的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
　　　3.有感情地朗读课文，了解本文倒叙的写作方法，摘抄自己喜欢的句子。
　　　4.搜集、交流有关人类保护动物的资料，进一步激发学生爱护动物的情感。
　　二、教学重点
　　　1.指导学生正确、规范地书写生字。
　　　2.了解本文倒叙的写作方法。
　　三、教学难点
　　　　了解本文倒叙的写作方法。
　　四、教学准备
　　㈠学生准备：
　　　1.查找有关人类保护动物的资料。
　　　2.制作爱心卡。
　　㈡教师准备：
　　　实物投影，课件等。
　　五、教学过程

　　㈠复习巩固。
　　　1.复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。
　　　　⑴出示生字，认读。
　　　　⑵交流识记生字的方法。
　　　　⑶辨析形近字，组词。
　　　　　洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉厢—箱
　　　2.说一说这篇课文主要讲了什么？
　　㈡学习课文第5自然段。
　　　1.指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。
　　　　⑴用多音字“载”组词。
　　　　⑵指导书写，着重引导学生学习“载”的笔顺。
　　　2.再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？
　　　3.在爱心卡上为燕子写出祝福的话。
　　　4.指名读所写的祝福的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板上。
　　　5.指导朗读第五自然段。
　　㈢感悟写法，拓展延伸。
　　　1.朗读课文，了解课文倒叙的写法。
　　　2.回想自己昨天读到的老师推荐的几篇文章，结合这篇文章，谈谈自己的体会。
　　　3.交流自己搜集的有关人类保护动物的资料。
　　㈣指导书写。
　　　1.出示本节课要书写的生字，认读。
　　　2.观察字形，教师有重点地指导书写。
　　　　“舒”：右边不要少写一点。
　　　　“疲”：指导病字头的书写。
　　　　“救”：指导几个点的书写。
　　　3.学生书写，教师巡视指导。
　　　4.展示评议，改进书写。
　　㈤作业建议
　　　1.抄写词句，积累语言。
　　　2.设计保护动物的宣传语。