名师教案《寓言两则之纪昌学射》教学设计.doc

名师教案 《寓言两则》教学设计
哈尔滨市华兴小学校　于　东
一、教材分析

寓言这种文体闪耀着人类智慧的光芒，指引着我们的生活，是可贵的语文教学资源。对于四年级的学生来说，寓言不是一种陌生的文体，他们之前就学习过《亡羊补牢》《南辕北辙》等寓言，但这些寓言相对来说篇幅短小、寓意单一。《纪昌学射》这则寓言则不同，通过讲述纪昌向飞卫学习射箭，最终成为射箭能手这个故事。揭示了如何有效学习，最终取得成功的多重因素，给读者以多方面的启迪，其寓意是丰富而多元的。

对于像《纪昌学射》这样的寓言，限于学生寓言阅读经验的不足，刚一接触，会出现原有阅读认知图式与新材料之间的冲突──学生会按照以前阅读过的、寓意单一寓言的方式阅读这篇课文，进而得出一个简单的结论，这就需要教师加以引导，丰富学生的阅读图式；另外，因为阅读经验的不足，生活阅历的缺失，这则寓言的一些启示也是学生自读领悟不到的，这也需要教师在解读方向上给予指导和帮助；有些启示学生只能模糊地感受到，却无法清晰地说出来，这同样需要教师提供相应的帮助和辅导。因此，《纪昌学射》这则寓言是让学生经历阅读能力发展，丰富寓言阅读经验的好素材，也是教师启发学生、引导学生怎么去阅读的好素材。

针对教材特点和学情特点，教者力求找准教学起点，引导学生关注看似一望而知，其实一无所知的细节，理解感悟，使学生认知水平得以提升，阅读经验得以丰富，阅读能力得以发展。

教学本则寓言，教者力图抓住《纪昌学射》与以前阅读寓言的不同──给人以多方面启示这一特点，引发学生的认知冲突，修正其原有的认知图式，为学生提供阅读活动展开的内驱力；抓住本则寓言“审智”阅读的特点，引导学生在阅读中不断领会新的学习启示，从而丰富其原有的认知图式，感受到阅读发现的乐趣。从而契合本单元“走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理”的主题和目标。

二、教学目标

1．领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪智慧的魅力。

2．在不断发现寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读能力，丰富寓言阅读的经验。

3．在阅读中体会寓言语言简洁准确、生动传神的特点，积累“聚精会神”“下功夫练眼力”“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──“就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”等生动语言，学习分类积累语言的方法。

4．认识“妻、虱”两个字，会写“昌、妻、刺”三个字，感受汉字文化的魅力，进一步激发学习汉字的兴趣。

三、教学重难点

重点：在不断发现寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读能力，丰富阅读寓言的经验，积累和发展语言。

难点：领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪智慧的魅力。

四、教学准备

学生：准备红、蓝两支笔。

教师：多媒体课件。

五、教学流程

（一）揭示课题，导入新课

以每一则寓言都会给我们以启迪这一原有认知为基础，引导学生预测本则寓言带给我们的启示。

【设计意图】引导学生产生阅读期待，激发阅读兴趣，带着明确的目标展开探究性阅读。

（二）初读课文，分享启示

1．学生默读课文，批注。

2．全班交流分享阅读启示。

预设：学生通过初读可能会感受到“学习要勤奋刻苦才能成功”“学习要坚持不懈才能成功”“学习中不能骄傲自满”等启示。

3．教师伺机引导学生争论，这则寓言到底带给我们什么启示。

【设计意图】引发学生的认知冲突，进而让学生认识到，今天阅读的这则寓言与以往不同，它会带给我们多方面的人生启迪，以此引发学生进一步探究、研读的动力。

（三）再读课文，探寻寓言的多重寓意

1．学生再次默读课文，批注。

2．学生交流发现，教师相机引导，丰富学生的阅读策略和阅读经验。

教师引导预测：

（1）引导学生关注文中“飞卫是一名射箭能手”这样的语言，发现“要想成功得有名师指导”这一启示。

预设：学生如果遇到困难，教师引导学生关注文章关键语句，从而丰富对寓意的理解，渗透阅读方法的学习。

（2）引导学生关注飞卫的语言，发现“想成功练就一项本领，先要打下扎实的基础”这一启示。

预设：学生如果遇到困难，教师引导学生采用自主质疑、讨论、释疑的阅读方法，丰富对寓意的理解。

（3）通过引导将飞卫的教和纪昌的学进行对比阅读，发现纪昌的学习智慧，体会要创造性地学习这一启示。

预设：学生如果遇到困难，教师引导学生发现纪昌练习的方法并非来自飞卫的传授这一事实，引发学生的思维。

先扶后放，体现学习能力的迁移。

【设计意图】这篇寓言中纪昌成功的因素有很多种，可以从中读出多种关于学习的启示，但教学的目的不是让学生们竭泽而渔式地把这些启示都揭示出来，而是在每一个启示的发现、提炼中丰富学生的阅读经验，提高学生的阅读能力。

3．教学小结。

引导学生梳理总结：发现获得的启示都是学习成功的因素。

【设计意图】在阅读寓言的过程中丰富认识，站在一个更高的视角俯瞰全文。关注语言文字，通过想象、联想和对比等方式进行阅读就能丰富思想。

（四）关注表达，积累语言

教师指导：寓言带给我们丰富的启示，让我们感受到它的智慧美；寓言的另外一个特点就是语言精练、传神，品味文章的语言美，学习和积累本课的语言材料，也是这则寓言学习的重要价值。

屏幕出示语句，指导学生学习分类积累。

【设计意图】教会学生归类积累语言的方法。

（五）认读生字，书写汉字

【设计意图】通过字理识字，让学生感受汉字文化。

（六）本课小结，迁移阅读

推荐学生课下阅读《扁鹊治病》，产生新的阅读期待。学生预测会带给我们哪些方面的启示，积累哪一类新鲜的语言材料。

六、板书设计

纪昌学射

刻苦勤奋                    请教名师

持之以恒                    夯实基础

不骄不躁                    智慧学习

预设：板书根据学生的理解相应调整，《纪昌学射》中关于学习成功的因素不可能通过这一节课全部揭示出来，引导的目的在于，感受阅读中不断体会、不断发现的乐趣，从而学会思考，学会阅读。

寓言两则
执教：黑龙江 于东
整理：四川省自贡市大安区教师进修学校  李秀英
生：老师您好！
师：好，请坐。
师：这篇小短文， 和老师学写课题。大家同学呢，今天预习中很正常，学学小小主持人。
师：读一下——
生齐读课题：纪昌学射
师：这则寓言到底告诉了我们一个什么道理呢？我们把书翻开，自由地读一读，把声音放开。
生全体：自由读课文。
师：都读完了？
生：读完了。
师：这则寓言你又明白了一个什么道理？谁来给同学们说一说？来，你来——
生1：勤学苦练才会有收获。
师：他说勤学苦练才能有收获。谁还有同样的看法？说说你是怎么体会到勤学苦练的？来，最后一个女同学你来说说。
生2：我是这样体会“勤学苦练”的：就是别人说的话你每天都在坚持地练，以后就会成为那样的人。
师：哦，谁还从文章当中的语句中体会到的？读一读让我们感受感受。
生3：勤学苦练的意思是说，人非常地……一件事。
师：那你知道文中哪些地方让你有这样的感受？能读读吗？
生3读：“纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”
师：好。还有哪些地方让你感受到他的“勤学苦练”？
生4：我从这些地方感受到他勤学苦练：“纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”
师：能练到这样的水平吗？想象我之前的提问和困惑，来，你来说——
生5：“纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”
师：是嘛，你看看，抓住了这样的语句你就明白了这样的道理。老师把它写在黑板上，你们也把它写在作文纸上，好吗？
生齐答：好。
师：谁还从这个故事中读出了不一样的道理，来说说。
生1：这个故事还告诉我们另一个道理，就是他在练习把东西看的很大的时候，每天站在虱子旁边，这个分句写了他没有三天打鱼两天晒网，每天都坚持练习。
师：说得好，没有“三天打鱼两天晒网”，而这就是说明什么？
生2：说明他坚持不懈。
师：大声说。
生2重复大声说：说明他坚持不懈。
师：对吗？
生齐答：对。
师：还有哪些地方也能让你有同样的感受？
生3：飞卫让他回家练习，睁大眼睛注视着东西，然后他两年就练成了本领，有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨（zhá）一下。（学生说话磕磕巴巴）
师：眨（zhǎ）一下。
生3：眨（zhǎ）一下。
师：练了几年？
生齐答：两年。
师：第一次练的是两年，第二次练的是：告诉你们一个数字，其实是三年。用刚才那句话，只有坚持不懈，才能——收获。又发现一个道理，把它记在作文纸上。
学生记录。
师：同学们，有没有感觉怪怪的，课前交流时，每个寓言你们只说出了一个道理，这儿怎么读出俩来？怎么回事？
生1：因为他想要成功的话要勤学苦练，也要坚持不懈才能成功。
师：听清楚他的观点没？也就是说纪昌成功是因为有了这样的——品质。看来我们所悟出的道理正是纪昌成功的——
师生齐说：原因。
师：那读出两个道理来，就一点儿也不奇怪了，纪昌成功有了这个两个道理就够了，纪昌成功还有没有其他理由？如果再看书，你肯定能发现。不急着说，给同学们点儿时间，默读课文，换一种颜色的笔，把你的新发现记到书旁。看谁还能发现他成功的其他原因？一会交流。
学生读书，勾画批注；教师巡视指导。
师：我们来交流交流，谁又发现纪昌成功的其他原因？
生1：第一段说他很喜欢学箭。
师：怎么看出来的呢？
生1：他很“想学箭，就向能手飞卫去请教。”
师：谁听出他的观点了？哟，看来同学们没有听清，再给你一点儿时间，你再说一遍，他成功的原因是——？
生1：他成功的原因是：他“想学箭，就去找能手飞卫请教。”
师：谁听出他的观点了？来说说，你来说——
生2：她喜欢学箭。
师：是不是啊？
生齐答：是。
师：同学们，恭喜你们！又发现一个成功的秘密，但是用“喜欢”这个词儿好像程度不够，成为一个射箭能手是他的——   大家先说。
生七嘴八舌：梦想……
师：大声说。
生：梦想
师：还是他的——  说。
生：爱好。
师：是的。
生：还是他的爱好。
师：这样，对不对？你看，又发现一个成功的原因。有梦想，这就是“有志者事竟成”。
师：其实在刚才这个同学的观点里，你还能明白一个道理。谁最用心啊？这个同学来说。
生：我觉得他成功的原因还是用一句名言来表示。
师：什么？说——
生：台上一分钟，台下十年功。
师：是的，你的观点就是刚才我们说的勤学苦练，他的观点里还有一个，你自己读这一段中的这句话，你也能像他一样发现。来，说。
生：我发现了，“纪昌回家之后就开始练了起来”，这句话说明了纪昌他听了飞卫的话马上就行动起来。
师：哦，他说的“听飞卫的话”，这是一个能……的老师吗？哦，从哪儿看出来的？大声说。
生：因为他成名心切，所以射箭能手说的话他总是会听的。
师：听清楚了吗？
生：听清楚了。
师：他关心到一个词——“射箭能手”，圈出来。“能手”两个字，一个成功的原因也差了那么多。我们把教师中的能手称为名师，所以要想成功还得——
生：努力。
师：谁？找谁？还要找——
生；名师。
师：对，你看，有名师的指点你就能就少走弯，更快地达到成功的彼岸。拿起笔……
师：谁还能汇报他成功的其他原因？
生：要加强练习。
师：对，我们已经说过了，这叫坚持不懈。对了，还有新的吗？你来说。
生：他做一件事都聚精会神。
师：哦，那我们就说勤奋刻苦，也说过了。看来，没发现，是吗？再给您一个机会，你来说说。
生：我从纪昌回家之后就开始练习起来和纪昌记住了飞卫的话，回到家里又开始练习起来，说明他……喜欢射箭。
师：对，用我们刚才那句话就是有梦想。哟，要想发现更多的成功的原因，我们还得去看看这师傅怎么个教法？给你们点时间，你读读飞卫师傅的话，看你能不能有新的发现？
师：来，谁又有发现？你看，读了语言文字你的发现多了。来这个机会让给你。男生说。
生：飞卫的指导要求很高。
师：哦，他指导他干什么？
生：指导他射箭。
师：是吗？再读读。
生：师傅让他下功夫练眼力。
师：你再说说，干什么？
生重复：师傅让他下功夫练眼力。
师：是吗？
生：是。
师：你是来学射箭的，让你练眼力，练眼力有这么个练法吗？说说你的理解。
生：练眼力，如果不练眼力话，射箭的话，如果敌人来了，射箭不练眼力的话，很容易……没有，不能瞄准目标。
师：对，不能瞄准。还有吗？
生：还有就是，如果不练习眼力，比如说看目标的时候，你就不能射到那个中心。
师：哦，如果练好了飞行夺目超准的眼睛，那就能把小的东西干嘛？
生：就是……就是……
师：看来还要想想才能明白，再给大家一点时间。你说。
生：就是如果很远的猎物，看不到，那他就可以射到它。
师：是吗？
生：是。
师：百步穿杨，那样才能够想射哪儿就射哪儿，你这回发现又他成功在什么地方了吗？
生：飞卫教他学，练了两年的眼力，还是不满意，又练了三年的眼力，一共练了五年的眼力。飞卫才满意了，才教他怎样开弓，怎样放箭。
师：是吗？也就是说练眼力很重要，那你发现了没有？这练眼力和射箭是什么关系？练眼力是学习射箭的—— 谁说的，   大点声儿。
生：关键。
师：还有个词儿？
生：基本功。
师：听清楚了吗？
生齐说：听清楚了。
师：听清楚了。通过读书，你又发现了成功的秘密。快记下来：要想成功，还得练好基本功。
师：同学们，刚才我们通过读书，发现了纪昌成功的这么多原因，每一个成功的原因都能告诉我们一个道理。来看，第一遍读书明白了这条道理，第二遍读书又明白了这么个道理，如果再读，还有吗？
生齐说：有。
师：这基于时间没有了，你们还得在课下接着读，接着考虑，相信你对纪昌成功还会有更深的了解，还能明白更多的道理。我们下面来学学这个寓言中的语言，给你点儿时间，请你快速地浏览这篇课文，看看哪些语言写得特别生动，特别形象，让你读起来都有些不可思议。拿起笔来，把它画下来。
师：好，谁愿意读一读以下的对句，来，这位同学，读一读。
生：“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到最后，大得竟然像车轮一样。”
师：“练到后来——”再读读。
生：“练到后来，大得竟然像车轮一样。”
师：好，请坐，你看这个句子到底好在哪儿？
生：我觉得他写的好，是因为它是个很夸张的比喻。
师：就让我们感受到纪昌练得效果好，是吧？哦，你还想说。
生：就是“有人用针……”
师：哦，你还想用这个句子是吗？而你看看这个句子好像没有读完整，你再看看！哎，从这儿开始，哎，对！读读吧。
生：两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
师：哦，这个字那么好在哪儿啊？
生：他说的特别夸张。
师：那就感觉到纪昌的练习水平……
生：特别高。
师：技艺高超。
生：他学习的成果来衬托他的学习努力.
师：说的好，你看，当我们理解了文章内容，再看看这个句子你们体会就深刻了，你看，如果我把后面的去掉，你们再看看。
生：“两年以后纪昌的本领练得相当到家了。”
师：后面去掉你读起来还有那种感觉吗?
生：没有了。
师：噢，就这样……自己读一读。
众生齐读：“两年以后纪昌的本领练得相当到家了。”
师：读到后面就是了，你再读，就是……
众生齐读：就是“有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”
师：噢，谁来读一读，让我们体会体会。你来。
生：“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”
师：噢，听出惊叹了，谁再来读？
生：“两年，以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”
师：听出佩服了，给你们一点儿时间，你们自己在那练读一下。
全班读：“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”
师：后面那个句子，再读，再想读。
全班读：“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。”
师：佩服他吧！
生：佩服。
师：你看看，刚才我们发现了描写学习效果句子，这篇文章表示学习效果的短语还有很多，你看，于老师就积累了，一起读。
生：取得了不小的成绩，对自己的成绩感到很满意。
师：类似表示学习效果的短语还有很多，你能找到吗？
生：能！
师：你快点换一种颜色的笔把它圈出来。
    谁出来，读给大家听。
生：取得了那样大的进步。
师：没错，还有吗？
生：还有“你就要成功”。
师：非常正确。
生：还有纪昌的本领练得相当到家了。
师：是的，还有哪些让我们能感受到的句子。
生：百发百中的射箭能手。
师：前面再加两个字“成了”。
生：“成了百发百中的射箭能手。”
师：来看屏幕，一起接着读。
    起。
生：“学得差不多了，取得了这样大的进步，就要成功了，练得相当到家了。”
师：又或者这样读，“成了什么的能手”？
生纷纷说：“成了百发百中的射箭高手”（“成了射箭高手。”）
师：再仔细看这些短语，它在表达效果上有不同的，你看看哪个短语表达的学习效果最好？
生：我觉得“取得了这样大的进步”表现了学习效果很好的。
师：其他同学呢？
生：“练得相当到家了”效果很好。
师：是的。
生：还有对自己的成绩很满意。
师：嗯，最厉害的是，成了……
生：“百发百中的射箭高手。”
师：对，一起来读。
生：“成了百发百中的射箭能手。”
师：接着……
生：“就要成功了，练得相当到家了。”
师：再看剩下的，哪个是表示学习效果比较好？
生：“取得了不小的成绩。”
师：噢，“好像——”再体会体会。
生：“对自己的成绩很满意”。
师：“感到”
生：对自己的成绩感到很满意。
师：来一起读。“对——”
生：对自己的成绩感到很满意，取得了这样大的进步。
师：一起读。31.41
生：取得了不小的成绩，学的差不多了。
师：我们积累的还不错，如果你能用一用，你就是了不起的语言运用能手。自己试试看，来。
    谁想到了，来，戴眼镜的那个女同学，来说，其他同学听听，看她说的对不对？
生：“取得了不小的成……”
师：咦，把下面的句子从头开始读。“二年级——”
生：“二年级我参加了……”可以到前面来吗？
师：啊？什么？可以可以，过来吧。看来你刚才看不清，那这回你到前面肯定能看清后面的内容，她如果说的对，咱们给她掌声，好不好？
生：好。
师：喔，你说下面的。哦，那没事儿，你自己决定。谁能？你来。
生1：“二年级——”
师：大声说。
生1：“二年级我参加了学校的书法小组，参加了几次活动后，我学得差不多。”
师：刚参加几次活动就学得差不多了？你觉得呢？
生2：“二年级我参加了学校的书法小组，参加了几次活动后，我取得了不小的成绩。”
师：同意吗？
生：同意。
师：一个错不要紧，你可以接着说。
生1：“又练习了一段时间，我学得差不多了。”
师：练习了一段时间，又学得差不多了。还有什么想法，来，这位男同学你来说。
生：我觉得应该改成“练习的成绩感到很满意。”
师：你们觉得呢？
生：嗯，很好。
师：接着说。
生1：“两年，就这样，两年过去了，我的书法——”
师：技。
生1：“技艺练得相当到家了。”
师：同意吗？
生：同意。
师：好嘛，你接着说。
生1：“就是爱好书法的爷爷也赞叹不已，老师高兴得拍着我的肩膀说：‘你就要成功了！’”
师：对吗？
生：对。
师：好的。
生1：“后来我成了——书法的——书法的能手。”
师：掌声送给他。
掌声起
师：回答得不错。
师：同学们你们看，对于积累词语宝宝，能够让你比较词语的细微差别，你的运用、你的表达就会更加准确，给自己掌声吧。
掌声起
师：文章还有一类表示“看”的短语。大家一起来读。
一起读。
生:“牢牢地盯住、不能眨一眨、不会眨一下、睁大眼睛、注视、聚精会神地盯着。”
师：快点将两类短语积累下来好吗？
生：好。
师：本篇课文当中有两个要求会认的字，不许看，看谁在读寓言过程中认识第一个？会读的请读。
生：妻子。
师：那个生字？
生：妻子。
师：不够大声，再读一遍
生：“妻子”。
师：好，第二个。
生：“虱子”。
师：换个词你还认识吗？你看。
生：“视虱如轮”。
师：文章中有一句话说的就是这个意思。找到的同学快读。
大家读：“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。”
师：这就是——
生：“视虱如轮”。
师：本课还有三个要求会写的字，第一个，我们二年级就学过“歌唱”的“唱”，那就唱个更好，大家都会吧？
生：会。
师：第二个，妻子的“妻”在写的时候要注意什么？你来说。
生：它的一竖不要出头。
师：对吧？
生：对。
师：注意一竖的收笔。最后一个字读什么？
生：刺cì。
师：这就有个故事了，你们看，左半部分，你知道念什么吗？
生试着读。
师：也念cì。甲骨文是这样写的，你看，像不像带刺儿的植物？
生：像。
师：哎，发展到金文是这样的，发展到小篆是这样，后来又发展成了我们学习的楷体，凡是用“朿”作形旁的字，都跟植物带刺儿有关。比如说我们常用的哪些字？
生：枣。
师：枣树的树上带刺儿吧？再比如说，荆棘的“棘”的时候。朿加上一个利刀就变成了左右结构的字，你注意观察，捺要变——
生：点。
师：嗯，要谦让。这三个字要写得漂亮，那是有规律的，你们来看。多横多竖，要注意疏密匀称，别光看了，拿起笔来，选一个你觉得最难的写一写。
师：注意头正、身直、脚放平，两臂张开，越写轻。注意女字的一横是最长的，要做到主笔书空。好的，你做到了笔画匀称。是的，“刺”的一点儿要注意谦让。
师：好，同学们坐好，今天我们学了纪昌学射，不断读书，不断……理解，同时我们又接了一个两类短语，是吧？寓言两则中还有一则叫《扁鹊治病》，注意不要只读出一个道理就满足了，如果你也能想第一篇读《纪昌学射》一样，不断读书，不断发现，你看这儿，你就会从治病的过程，病人对病的态度，病人对医生的态度，各方面得到很多提示，同样你也就会积累到与看病有关的短语。可以下去读，咱们下课。