口语交际·习作七（教案）.doc

口语交际·习作七

1.说说自己知道的动物故事，从中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
2.要积极参与讨论、交流，注意倾听其他同学的发言，提高表达和倾听的能力。
3.根据图片报道展开合理想象，编写故事，做到内容具体，感情真实。

通过口语交际，体会动物情感，加深对动物的了解和认识。

在习作中学会表达人与动物、动物与动物之间的感情。

2课时

（口语交际）
一、回顾课文，导入主题
通过本单元的学习，我们认识了美丽的海鸥、可爱的松鼠、深沉的战象、善良的狐狸，这些动物让我们耳目一新，由衷喜爱。从中我们对动物也有了初步的认识，今天，我们再来深入地讨论一下与动物有关的话题。
二、明确要求，自主选择话题
1指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
2出示话题。
①说说你所了解到的动物故事。
②如何对伤害动物的人进行劝说？
3指导思路，出示话题。
（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（从“小鸟会唱歌，它给我们带来了美妙的歌声”“失去了小鸟，小鸟的妈妈会非常伤心”“小鸟也是有生命的”“小鸟很可爱”“小鸟给我们的生活增添了许多情趣”等多个方面考虑。）
（2）你还知道哪些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（自己看到的、听到的事，从书籍、报刊或电视、网络中看到的事……）
（3）进行口语交际时，启发学生采用情景模拟对话练习，语言要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。
三、小组讨论交流
1学生根据所选话题自由组合。
2先小组讨论，选出讲得好的全班交流。
3适当地分角色进行模拟对话，增加讨论的趣味性。
四、召开故事会
1各组推荐同学讲故事，大家谈感受。（会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）
2学生可以补充有关伤害动物的故事，谈谈遇到这种情况时应该怎么办。
五、教师总结
通过交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前存在许多伤害动物的事。所以，在今后的生活中，我们应该带头宣传保护野生动物的知识。只有人与动物和谐相处，这个世界才会更美好。
（习作指导）
一、创设情境，导入话题
1播放一组野生动物自由自在生活的画面，请学生说说感受。
2播放一组关于人类残害野生动物的图片或影片片断，请学生说说感受。
3教师小结。
近年来，世界各国已经把保护动物当作一项重要的事情，各国也都制定了保护动物的相关法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物，势在必行。因为人与自然万物的和平共处是达到生态和谐的必要前提。
二、看图说话，交流思考
出示图片：看一幅与动物有关的图片新闻。
1你发现这次的习作与以前的看图习作有什么不同？
（这是一篇图片报道，在图片下面附有一段文字说明。）
2从图片中你能想到什么？
（学生通过观察想象交流，为习作做好铺垫。）
三、图文对照，明确要求
1读读课文中的文字，简要说一说图片内容。
2说说这次习作的要求和写作标准。
（1）根据图片报道的内容，写鸭妈妈带领一群小鸭子过马路的事。
（2）故事要完整，要写出事情的起因、经过和结果。
（3）展开想象补充情节，想象要合乎情理，要符合当时当地的实际情况，符合鸭子的特点。
（4）内容具体，感情真实。注意体会并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
3重点指导学生想象和表达。
（1）教师引导学生展开合理的想象，补充故事情节。
（2）想一想：这张图片要表达的是什么？
（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）
（3）根据要表达的中心确定详写的情节。
四、组织学生讨论，教师总结
1自己选择一个需要补充的情节，想一想如何写具体。
2依据学生的发言，要提醒在以下几个方面多下功夫：
（1）将鸭妈妈的动作、表情和心理活动写具体。
（2）将巡警的动作、表情和心理活动写具体。
（3）注意要略写的内容。
五、初写习作
学生自由创作，教师巡视，相机给予指导、点评。
六、讲评修改
1选择好上中下三类带有共性问题的习作作为讲评修改的例文。
2教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里，哪些地方使你深受感动。
3找出习作的精彩之处，说说作者是怎样通过具体描写来表达真情实感的。
4再看看文章，说说你觉得什么地方不够好并提出修改建议。
5在共同讨论的基础上，老师做示范批注，展示修改的具体过程，让全体学生知道怎么修改。
6学生对照修改要求，审视自己的草稿，发现问题，提出困难。教师再作有针对性的个别指导。
七、修改要求
1内容是否具体，感情是否真实。
2语句是否通顺，连贯，标点符号是否正确，有无错别字。
3小组合作交流，互讲互听，反馈评价。
八、誊写习作
修改完后，将作文工整誊抄在作文本上。

教学时，我先指导学生的口语交际，然后指导学生通过想象写作文。在教学中我突出合理想象的重要性，对于学生想象的内容，我引导学生进行交流评议是否与图片报道相符、是否符合鸭子生活习性、是否符合生活实际，以便使想象能够更合理。在习作评改环节上，我积极引导学生抓住两个具体要求进行评改：一是想象角度，二是表达情感的方法，让学生看看自己的习作是否做到内容具体、感情真实。