雷电颂活页教案.doc

彭水县实验中学备课专用笺彭水实验中学 八年级（上）语文 活页教案课 题7、雷电颂备课教师雷洪霞执教教师授课班级授课时间课 型课 时2教学资源多媒体、音频教学方法1、听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。 2、课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。 3、多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。 教学目标知识目标1、初步了解戏剧文学的特点一剧本主要靠语言、动作表现人物性格。 2、了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果教学重难点1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。2、运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。3、品味语言，理解语言中所包含的深意。能力目标1、 指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。 2、 品味语言，理解语言中所包孕的深意。 情感目标理解并走进屈原的内心世界。第（ 1 ）课时教学活动设计第二次备课一、情境导入一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。今天我们通过学习雷电颂，走进郭沫若的戏剧作品屈原，走进这位伟大诗人的内心世界。请同学们诵读课前阅读提示。二、了解戏剧知识、话剧屈原、作者，屈原及故事、写作背景1、戏剧是一种综合的舞台艺术，借助于文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造舞台艺术形象。按不同的标准可分为不同种类。从作品类型可分为：悲剧（命运悲剧、英雄悲剧、社会悲剧);喜剧（讽刺喜剧、抒情喜剧、闹剧）;正剧（悲喜剧).从作品题材所反映的时代内容可分为：现代剧、历史剧、传统剧、童话剧。从艺术形式和表现手法上可分为话剧、歌剧、舞剧。从剧情繁简和结构上可分为：独幕剧、多幕剧等。2、本篇文章是一部历史剧，勾画P62课下注释1，也是一部多幕剧，快速浏览P67附录话剧屈原。屈原全剧分为五幕：“橘颂” “受诬” “招魂” “被囚” “雷电颂” 课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。3、作者介绍创作话剧屈原的作者郭沫若(1892.11.161978.6.12)原名郭开贞，笔名沫若(取家乡沫水大渡河， 若水雅河)，四川乐山人。我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、 著名的社会活动家、古文字学家、诗人、剧作家。是继鲁迅之后的又一文学大师。“他和鲁迅一样，是我国现代文学史上一位学识渊博，才华卓具的著名学者。他是继鲁迅之后，在中国共产党的领导下，在毛泽东思想的指导下，我国文化战线上又一面光辉的旗帜。”(邓小平在郭沫若同志追悼大会上的悼词)代表作：诗集女神历史剧 :屈原棠棣之花虎符高渐离南冠草4、了解屈原屈原名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗离骚。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汩罗江而死。有联评为：哀怨托离骚，生而独开诗赋立；孤忠报楚国，余风波及汉湘人。5、声情并茂讲屈原故事战国时代，称雄的秦、楚、齐、燕、赵、韩、魏七国，争城夺地，互相杀伐，连年不断混战。那时，楚国的大诗人屈原，正当青年，为楚怀王的左徒官。他见百姓受到战争灾难，十分痛心 。屈原立志报国为民，劝怀王任用贤能，爱护百姓，很得怀王的信任。这样遭到排挤，种种诬陷接踵而至，楚王撤销了屈原的官职，被流放。当时秦国势力大，.秦攻击楚国。屈原主张联齐抗秦，遭到拒绝，几次被囚 。楚国国势一天不如一天,失掉了对抗秦兵的力量。秦国占领了楚国大部分土地，楚要灭亡。屈原满腹的忧愁愤恨，他写成了诗篇离骚。他越来越老了，但是复兴楚国的希望，却一天也没有熄灭过。楚国要亡了！他来到了汨罗江边。他在清澈的江水里看见了自己的满头白发，心里像波浪一样翻腾起来。这里的土地没被秦兵践踏过，是干净的。他解下衣服，包着江边的石头，用带子紧紧缚在自己身上。奋力向江心一跳。爱国诗人带了楚国的干净石块，很快沉了下去。这天是五月五日。百姓相信爱国诗人是不会死的，每年五月五日，他们摇着龙船，到处去寻觅诗人。他的爱国精神，已经在中国人民心中生了根。6、写作背景 屈原1942年写于重庆。这时正值抗日战争时期，也是国民党反动统治最为黑暗的时期，半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮郭沫若面对这样的政治现实，义愤填膺创作了屈原,以鞭挞国民党反动派的黑暗统治,他是借了屈原的时代象征当时的时代。起到了“借古讽今，古为今用”的作用。这个剧最后终于被国民党当局禁演。三、走进课文1、三分钟快速浏览课文，勾画出生难字睥睨（）波澜（）发泄（）鞺鞺鞳鞳（）污秽（）迸射（）罪孽（）脚镣（）咆 哮（）眩目（）伫立（）木梗（） 驰 骋（）虐待（）雷霆（）忏悔（） 徘 徊（）郢（）稽首（）2、解释词语睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。虐待：用残暴狠毒的手段待人。播弄：摆布。鞭挞：鞭打。比喻抨击。雷霆：1，雷暴；霹雳。2，比喻威力或怒气。 踌躇：犹豫。 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。忏悔：向神表示悔过，请求宽恕。罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。驰骋；奔驰。徘徊；1，在一个地方来回地走。2，比喻犹疑不决。3，比喻事物在某个范围内浮动、起伏。咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。污秽：不干净的东西。拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。 3、朗读第一自然段小字部分这是戏剧的舞台说明部分，交代了人物、场景、道具和服饰，为演员出场做准备。4、整体感知 （1）与以往的课文相比，此文在形式上有什么特点？（阅读课前阅读提示寻找答案。）激情澎湃，气势雄浑。全文都是是屈原的内心独白。（2）听读课文,仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，说说屈原的内心世界呼唤、盼望、歌颂、愤怒、抨击5、划分课文层次（1）屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容?屈原一方面歌颂风雷电、另一方面怒斥神祗两方面的思想内容。（2）根据两方面的内容 ,如何划分课文的结构呢? 第一层次 (1-8) ：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往第二层次(9-13)：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 板书设计作业布置抄写读一读写一写的词语加拼音加解释两遍课后反思第（2）课时教学活动设计第二次备课导入：模仿录音，有感情的朗读课文3、4自然段四、研读赏析 1、屈原的独白写了哪些景象？风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形的长剑、无形的长剑，没有阴谋，没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛，“土偶木梗”的群像。2、作者在写这些景象时，运用了什么手法？有什么表达效果，仔细分析一下。（研讨与练习二）象征手法。屈原是光明正义的化身；风雷电象征能变革黑暗现实的伟大力量；洞庭湖、东海、长江象征象征人民群众；有形的长剑是屈原身前佩戴的长剑；无形的长剑象征象征坚定的信念；土偶木梗象征象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团；没有阴谋的小岛象征能寄托灵魂的一方净土 。象征手法的作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体” 形象可感。3、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情? （研讨与练习一）对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。 4、你认为屈原是一个怎样的人？爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。5、举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。 v （1）课文通篇运用了拟人兼呼告的手法，直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。v （2）运用了反复、排比、比喻的方法 ，充分地表达感情，使独白更有气势 。v （3）运用反问、设问等，呼唤指斥，更增强了独白的战斗力。(1)内心独白想像奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。(2)运用了象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。(3)比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。(4)多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。 五、课堂练习1、根据拼音写出汉字。（5分）（1）Pn（睥）（睨）（2）雷tn（霆）（3）n（虐）待 （4）污hu（秽）。2、写出下列红字的拼音。（5分）（1）忏（chn）悔 （2）驰骋（chn）（3）迸（bn）射 （4）鞭挞（ t ）（5）犀（ x ）利。3、指出下列各句所用到的修辞方法。（5分）（1）电！你这宇宙中最犀利的剑呀！（ ）（2）你劈吧，劈吧，劈吧！ （ ） （3）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！（ ） （4）我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？ （ ） （ ）（5）“风”“雷”“电”象征( ） 六、课外延伸楚辞是战国时代以屈原为代表的楚国人创作的诗歌，它是诗经三百篇后的一种新诗。汉武帝时，刘向整理古籍，把屈原、宋玉等人的作品编辑成书，定名楚辞，从此，“楚辞”成为一部总集的名称。至于后人以离骚为代表称之为“骚”，这和后人称诗经为“风”一样，虽然名不符实，却是有意把楚辞和汉赋两种文体形区别开来。七、小结 本文是历史剧屈原中的一个片段，是主人公屈原的长篇独白，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。 “雷电独白”是“侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。板书设计作业布置完成研讨与练习三同步练习册课后反思第（ 5）页