四年级五单元教案.doc

小学语文四年级下册教案
课题
17 莲叶青青
总课时
三课时
课型
新授课
教学目标
（知识与能力、过程与方法、情感与态度）
1有感情地朗读课文。
2理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为 人善良、关爱他人的高尚品质。
3学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
4会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7 个生字，会写“ 玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”9 个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语。
教学重点
概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。
教学难点
课文的 5~7 自然段，结合重点词句，体会祖母关爱他人的美好情感。
课前准备
多媒体课件
学生学具
海豚的文字资料。
教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、自主学习合作探究法. 练习法等
学习方法

课前准备
多媒体课件
学生学具

教学过程
一次备课
二次备课
教学环节
师生活动
师生活动
导
入
新
课
第一课时
一、创设情境，谈话导入，引出课题
（一）炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开来，看着这一池的田田莲叶，你想到哪些和莲叶有关的好词佳句？（展示课件第三屏）
（二）板书课题，齐读。

认定目标
同课时教学目标

导

学

达

标

二、初读课文，质疑问难，整体感知
（一）轻声读文，读准生字，读通课文，边读边想，课文主要讲了什么内容？
（二）学生自读课文，自学生字新词。
（三）检查自学效果。
1.认读词语：玄武湖 斑驳陆离 一缸 胳膊肘 孙子 生
疮 代替 剪刀（展示课件第四屏）指名认读，相机正音。
2.引导学生联系上下文理解词语。
3.指名分段读文，概括课文的主要内容。
4.读了课文，你有什么问题要问吗？师生共同梳理归纳出重点
问题。
三、再读课文，理清脉络
（一）课文主要写了祖母的哪几件事？（种荷；送荷）开头和
结尾又分别写了些什么呢？
（二）生自由读文，同桌交流。
（三）汇报交流结果，教师适时板书，引导。（展示课件第五屏
步骤一至四）
四、指导写字
（一）自读，指名读。
（二）自主合作学习，讨论怎么记住这些生字。
（三）针对重点字“疮、缸、斑”，学生通过观察自己总结应该
怎么写。
第二课时
一、复习导入
（一）听写词语。
（二）快速浏览课文，思考：课文写了祖母的哪两件事？
二、学习 2~4 自然段，体会“爱荷”
（一）轻声读课文 2~4 自然段，边读边画出祖母种养荷叶的句子。（二）自学，小组内交流感受。
（三）从祖母种荷这件事，你知道了什么？（祖母精心地照管荷叶，祖母喜爱荷叶。）追问：从哪可以看出祖母喜爱荷叶呢？
（四）学生自由汇报。
1. 用“当„„时，祖母„„”的回答方式结合重点语句说说祖母对荷叶的喜爱。2. 理解句子。（展示课件第六屏）
小孩子 呼出的 热气真 的会 使荷叶 蔫了吗 ？如果你就是祖母，有那么一两个调皮蛋靠近了，你会怎么做？（指名表演）年迈的祖母此时就像一个忠诚的卫兵，守护着这些欲出的荷叶！指导朗读。
3. 理解句子。（展示课件第七屏）
（1）什么是“不以为然”？孩子们心里在想什么？
（2）看看插图中的祖母，她却显得怎么样？（理解“一脸欣喜”。）
（3）回忆一下平时奶奶是怎么疼爱我们的。再自由读读这句，你一定又有了新的感受。
（五）不知不觉中我们已叙述了荷叶的整个生长过程，在这个过程中，每一点每一滴都倾注了祖母的心血和汗水。我们清楚地感受到祖母对荷花下的工夫真令人吃惊。可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？
三、学习 5～7 自然段，体会“爱人 ”
（一）总结学法，自学提示：（展示课件第八屏）
（二）各小组分组学习。教师巡视并指导。
（三）全班交流 ，适时点拨关键语句。
1. 理解句子。（展示课件第九屏）
（1）你体会到了什么？谁来学学祖母的样子？什么情况下你会这样丝丝地吸着凉气？
（2）想象：这个孩子的疮到底有多严重？小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，严重得让人吃惊，疮长在孩子身上，可是疼在祖母心里，由此可见——祖母是个富有同情心、慈祥善
良的老人。指导朗读。
2. 理解句子。（展示课件第十屏）
（1）你体会到什么？（毫不犹豫）从哪些词看出祖母的毫不犹豫？
（2）老师引读，学生反复读这句话。
尽管种 藕时， 祖母弄 得污 泥一直 糊到 胳膊肘，可为了小女孩的病，她——尽管小莲叶快要冒尖时，祖母百般呵护，可
为了小女孩的病，她——尽管祖 母对莲 叶的喜 爱就 像疼爱 新生的 孙子，可为了治小女孩的病，她——
（3）随机采访：如果你是祖母我，要问问你：祖母呀，你一年的努力变成现在的样子，你不后悔吗？为什么？
3. 祖母朴实的话语早就告诉了我们答案。（展示课件第十一屏）
（1）什么是“念念有词”？（老年人慢声细语，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。（2）“一物降一物”指什么？
（3）课文写了荷叶有什么用场？今年的荷叶派上了什么大用场？（4）从祖母的话中你读懂了什么？哪个词写出了老太太对荷叶不可惜了？（罢了）在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。
四、拓展交流
学到这里，你最想对祖母说些什么？
第三课时
一、配乐读 2～7 自然段，说说祖母是个怎样的人
二、学习首尾两段，领悟写法
（一）这青青的莲叶闪动着祖母那颗乐于助人的心，也不时地勾起作者对祖母深深地怀念，看看文中哪些段落抒发了我对母 的怀念之情？（第 1 段和第 8 段）（三）指名分读首尾两个自然段。说说你发现了开头和结尾有什么特点？（首尾呼应）
（四）再次读课题，思考：为什么要用“莲叶青青”做题目？
三、拓展延伸
（一）在我们身边，也有像祖母这样“赠人玫瑰，手留余香”的人。（展示课件第十二屏至十五屏）
（二）爱是祖母救治乡邻的青青莲叶，爱是军人在地震灾区挖土的一双大手，爱是孩子捐给贫困山区的一枚硬币„„拿出我们的笔，写下我们身边爱的故事。

练
习
反
馈
一、将下列词语补充完整。
一望（ ）（ ） （ ）（ ）陆离 不以（ ）（ ）
左（ ）右（ ） （ ）（ ）有词 探（ ）探（ ）
二、在课文中找出下列词语的近义词。
欢喜（ ） 忍耐（ ） 萧瑟（ ） 适合（ ）
观赏（ ） 特别（ ） 的确（ ） 斑斓（ ）
板
书
设
计

17 莲叶青青
精心养植——爱花
剪莲治疮——爱人

反
思

小学语文四年级下册教案
课题
18 萧山杨梅
总课时
二课时
课型
新授课
教学目标
（知识与能力、过程与方法、情感与态度）
1．有感情地朗读课文。
2．理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间
流露出的师生互爱之情。
3．鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
4．会认“杭、咖、啡、籍、兼”等 5 个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”等 8 个生字。掌握“杭州、尽量、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
教学重点
指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
教学难点
了解课文重点语句的含义，体会关键词语在表情达意方面的作用。
课前准备
多媒体课件
学生学具
海豚的文字资料。
教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、自主学习合作探究法. 练习法等
学习方法

课前准备
多媒体课件
学生学具

教学过程
一次备课
二次备课
教学环节
师生活动
师生活动
导
入
新
课
第一课时
一、谈话导入，激趣引题
（一）你知道萧山杨梅吗 ？（板书 课题）交流课前搜集资料。
（二）百闻不如一见，看了图片以后，你有什么话要说？（展示课件第三屏至第六屏）
（三）生介绍作者的相关资料。袁鹰成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系，也和一个人有密切，这个人就是他至今难忘的金老师。
（四）过渡：课文写了金老师的哪些事呢？

认定目标
同课时教学目标

导

学

达

标

二、初读课文，整体感知
（一）用自 己喜欢的方式 读文，读准 字音，读通课文。
（二）检查自学情况。
1．认读词语。（展示课件第七屏）
杭州 阅读 咖啡 书籍 兼管 擦汗 初中 宝库 惬意 沧桑
指名读，齐读，正音。
2．理解词语。
遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。
惬意：满意，称心，舒服。
沧桑：“沧 海桑田”的略 语，比喻世 事变化很大。
3．指名分段朗读课文。
（三）结合课文，观看插图，课文写了金老师的哪些事？（鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅）
（四）想想课文主要写了什么？
我们可以把文章写的主要事件整理连接在一起，合并为文章的主要内容 。这是归纳文章主要内容的一种方法
三、再读课文，理清层次
（一）再读课文，思考：课文哪几自然段写了第一件事，哪几自然段写了第二件事？（二）生交流汇报，师归纳。
（展示课件第八屏步骤一至四）
四、学习课文第一段
（一）轻声 读，通过自读，你知道了什么？还有什么疑问？
（二）学生读文后汇报，教师点拨。
1．“常常”可以换成什么词？（经常、时常）作者常常想到的真的是杨梅吗？（ 体会师生情深，“对”老师的想念）
2．自读第二自然段，画出写金老师的外貌的句子读一读。思考：这是一位什么样的老师？（朴素、严谨）
（三）有感情地读第一段。
五、指导写字
（一）自读，指名读。（二）观察生字字形，记忆字形。
（三）重点指导书写：籍、兼、沧
第二课时
一、复习导入
（一）听写词语。（二）默读课文，回忆：课文主要写了什么？
课文表达了“ 我”对金老师什么样的感情 ？（深切的怀念、感激、敬爱之情）
二、学习课文第二段
（一）指名朗读 3、4 自然段，思考：你又感觉这是一位怎样的老师呢？
（二）同桌交流，小结：金老师注重阅读，教学有方。
（三）小组内自学：从哪些语句可以看出金老师注重阅读、教学有方呢？
（四）全班交流汇报，师引导、点拨：
1“第一次”是什么意思？“直到如今”呢？你明白了什么 ？（金老师的 阅读方法让我 受益终身）
2．金老师是怎么指导我们课外阅读的？你觉得他的教学方法有什么独到之处？（因人施教，个别辅导）
3．这种方法对“我”产生了怎样的影响？（展示课件第九屏）
理解句子：
（1）“新奇”是什么意思 ？“我” 为什么感到新奇呢？
（2）仅仅只有这些吗？你从哪里看出来的？
（省略号）你能说说这个新奇的天地里还有什么吗？
（3）看第一幅插图，指导朗读。
（五）齐读第二段，体会表达了作者怎样的思想感情？（深深的感激之情）
三、学习第三段
（一）总结第二段的学习方法：初读—谈金老师的品质—细读——品味词句，加深理解。
（二）自学提示（展示课件第十屏）（三）全班汇报交流，师点拨：1．理解句子：（展示课件第十一屏）
（1）“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么 ？（金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。）
（2）指导朗读。
2．理解句子：（展示课件第十二屏）
（1）理解词 语：“又„„ 又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？（表面是说杨梅好吃，实际上 是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。）
（2） 看着第二幅插图，说说他们吃得怎么样？（理解“惬意”）和老师一起吃东西应该很紧张才对。为什么吃的那么开心、满足呢？（金老师的平等、尊重、平易近人，拉近了我们的距离。）
（3）这杨梅它怎么会“甜到心里”？（是金老师的关心、 爱护让“我” 甜到心里，杨梅染红的不光是嘴唇和舌头，更染红了“我”的记忆。）
四、学习课文最后一段
（一）这年暑假过后，四十多年过去了，袁鹰再也没见过金老师，四十多年，能让一个少年从懵懂走向成熟，四十多年，同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的四十多年呀，他还记得金老师吗？全班齐读。
（二）你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？（深深的感激，无限的思念。）
（三）如果此时，金老师又出现在袁鹰的面前，那会是怎样的情景呢？袁鹰会对金老师说点什么呢？请你把袁鹰想说的话写出来。（展示课件第十三屏）
金老师啊金老师，

练
习
反
馈
一、读下面的句子，体会带点词语在句子中的作用。
1. 校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。

2. 吃吧，尽量吃，我们萧山杨梅最好吃！
二、根据课文内容填空。
1金老师 使作者开始养成课外阅读的习惯。
2金老师 让我们看出金老师 尊重学生，爱护学生，赞赏学生付出的努力。
3.这篇课文写了一位认真教育学生、关心爱护学生的金老师，表达了作者对这位老师 的思想感情。
板
书
设
计

反
思

小学语文四年级下册教案
课题
19 地震中的父与子
总课时
三课时
课型
新授课
教学目标
（知识与能力、过程与方法、情感与态度）
1.学习父子俩在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的品格。
2.有感情地朗读课文，体会父亲救助儿子和儿子等待父亲过程中的心情，感受父子之间的亲情和深深信任。
3.认识“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等 6 个生字，会写“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、拥”等 8 个生字，掌握“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等词语。
教学重点
课文的 4～然段父亲挖掘废墟、寻找儿子的经过是课文的重点。
教学难点
1.体会父亲救助儿子和儿子等待父亲过程中的心情，感受父子之间的亲情和深深信任。 2.在对比中品味文中语句的用语准确和表达技巧。
课前准备
多媒体课件
学生学具
海豚的文字资料。
教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、自主学习合作探究法. 练习法等
学习方法

课前准备
多媒体课件
学生学具

教学过程
一次备课
二次备课
教学环节
师生活动
师生活动
导
入
新
课
第一课时
一、揭题，交流资 料
1．读完题目，你想知道什么？2．生讨论汇报。
3．说到地震你想到了什么？你有关于地震的那些资料？(学生交流资料)4．小结：地震这一天灾让人触目惊心，不寒而栗！
虽然灾难无情，但是人间有爱。在 1994 年的洛杉机大地震中，也有一对了不起的父与子共 同创造了神话般的奇迹，让我们一起走进这感人至深的故事中去。

认定目标
同课时教学目标

导

学

达

标

二、 初读课文，汇报预习读课文，了解内容。
1.自读课文，做到正确、流利。
2.说说主要写了一件什么事？生用自己的话说说。读课文，汇报生字词及词意。3.按自然段汇报你学会的、理解的生字词；
4.按自然段轮读课文，师相机指导，正音；5.理解体会生字词；
6.出示“词语花篮”词，并自己添加其他好词佳句。
三、浏览课文，理 清脉络
1.默读课文，看看这篇课文按什么顺序写的？这样的文章以前是怎么分段的呢？还可以怎么分？
2.小结：分段的方法不是唯一的，但要有根据、有道理。
四、再读课文，初 步体会情感
1.把课文中让你感动的地方多读几遍，说说为什么感动？
2.汇报读，师相机指导。
五、总结布置 作业
从文中找到描写父子神态、语言、动作的句子，写上批注。
第二课时
一、直奔重点、整体把握
1．通过第一课时的学习你觉得这是一对怎样的父子？（了不起）
2．“这对了不起的父与子”这句话包含了哪两层意思？（父亲了不起、儿子了不起）
二、体会父亲的了不起
（一）请大家自由品读课文，从哪里我们感受到了这位父亲的了不起？请你边读边想象 画面，在你有感触的地方做上记号，也可以用一两个字 或词，记录下你读时的感受。
（二）引出重点段。
1．你从哪里感受到了父亲的了不起？哪一个地方最让你感动，甚至有潸然泪下的感觉。（生答后课件出示第11 自然段）（展示课件第三屏）2．指名交流并初步引导读出感受。
（三）体会重点段。
读这段话的时候，哪一句话首先抓住了你的心？（1、2 的顺序可随学生回答变更）
1．体会“他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处是血迹”。
（1）这句话里又是哪 些词抓住了你的心？（到处、破烂不堪）引导学生想象具体样子。
（2）父亲为什么会变成这样？在这 38 小时里会发生哪些触目惊心的场面， 请你闭上眼睛想一想，你看到了什么？（生讲述想象内容，师引导读好此句。）
2．体会他挖了“十二小时，二十四小时，三十六小时„„，他不停地挖着，没人再来阻止他。”
（1）你在这些表示时间的词里感 受到了什么？（比较课后第三题文句）（展示课件第四屏）
（2）你能把这种漫长和艰难读出来吗？
（3）从这个“再”字 你体会到了什么？在课文里找找看那些人曾经阻止过他，为什么 阻止他？（指导读人们劝说的话，读出着急、担心的语气。）
（4）小结：但为了救儿子，父亲早已将自己的生死置之度外了 ，确实了不起。让我们来配合读 课文 5 ～9自然段，读出这份沉甸甸的父爱。
3．体会重点句：“无论 发生什么，我总会和你在一起。”
（1）父亲 36 小时不眠不休，哪来的力量？（展示课件第五屏）
（2）这是他“常对儿子说” 的一句话，平常他什么时候会对儿子说这句话？
（3）小结：高兴的时候，父亲会对儿子说：（生自由说）
（2）那是怎样惊心动魄的38小时，怎样饥饿恐惧的38小时。可惜文章没有描述，请大家发挥自己的想象，阿曼达是怎样鼓励 13个小伙伴熬过这艰难的38小时的。
先小组内说一说，再写下来。可以学习文章中对父亲描写的方法。（生补写故事，进行练笔）
（3）生交流练笔内容。（4）小结：阿曼达就是这样不断 地鼓励自己，也鼓励着同学，他把对父亲的信任化作 了战胜一切困难和恐惧的勇气，所以我们说：这位儿子真了不起！
第三课时
二、赞美父子，照应开头
1．让我们齐读20～23自然段，让我们看看爱创造出了什么奇迹！
2．地震是残酷的，但是父子间因爱所产生的能量远远超出了这次地震。此时，我们不由地发自内心的赞叹：这对地震中的父与子真了不起！
三、总结升华
1．这种“了不起”源于父亲对儿子的爱，父亲对儿子的承诺。下面让我们 用这句话来回顾一下这个艰难的历程：
当父亲看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时支撑他的是这句话；当人们都来阻拦他，劝他放弃时，回响在他耳边依然是这句话；
当他孤军奋战伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话；
父亲不在乎那38个小时的不吃不喝，不眠不休，因为他知道，此刻，他儿子一定跟他一样，在默念着那句话，那就是；
当安全出口在十四个孩子面前打开的时候，儿子却最后一个出来，那是因为父亲的话给了他巨大的精神力量，那就是！
2．小结：生命因为坚持而变得坚强，因为希望而变得坚韧，因为爱而变得永恒！3．推荐：《感悟父亲》

练
习
反
馈
一、按课文内容填空，比较一下加上括号里的词语，句子的意思有什么不同。
1. 他（ ）起来，向那片废墟走去。
2. （ ）、 （ ）、 （ ）……他不停地挖着，没人再来阻止他。
3. 父亲（ ）说：“出来吧！阿曼达。”
二、面对这一对了不起的父子，你最想说些什么？把它写下来。
板
书
设
计

19 地震中的父与子
父 子
决不 放弃 爱 乐观善良
了不起

反
思

小学语文四年级下册教案
课题
20* 母亲的呼唤
总课时
二课时
课型
新授课
教学目标
（知识与能力、过程与方法、情感与态度）
1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包 含的深深母爱。
2. 激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。
3. 认识“憔、悴、愚”3 个生字，理解“憔悴不堪、声嘶 力竭、愚笨”等词语。
4．了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。
教学重点
从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。
教学难点
结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。
课前准备
多媒体课件
学生学具
海豚的文字资料。
教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、自主学习合作探究法. 练习法等
学习方法

课前准备
多媒体课件
学生学具

教学过程
一次备课
二次备课
教学环节
师生活动
师生活动
导
入
新
课
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
（一）曾有人说，我们的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母
亲；最美好的呼唤，就是妈妈。 （板书： 母亲）
1．让我们用最甜美的声音来读一读。
2．母亲给过我们多少关爱呀，让我们带着爱意，再来深情地读一
读。
（二）我们一天天长大 ，母亲已不再年轻，然而，永远不变的是
母亲那一声声呼唤。（板书： 母亲的呼唤）

认定目标
同课时教学目标

导

学

达

标

二、初读课文，识记生字
（一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（二）指名分段读课文。（三）学习生字词。
1. 认读词语。 （展示课件第三屏步骤1）2. 交流识记生字“憔、悴、愚”的方法。（展示课件第三屏步骤2）3. 提出不懂的字词，查字典或联系上下文理解。
三、再读课文，整体感知
（一）母 亲的呼唤，是 世界上最美的 声音。对母亲的呼唤，作者有着怎样的感受？找出有关句子说一说，并齐读。 （展示课件第四屏）（二）从课文中哪些地方能体会到 “那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示”呢？同学们用自己喜欢的方式再读一读课文，边读边想：围绕着“母亲的呼唤”，课文了哪几件事？ （学生读后交流概括）
第二课时
一、品读课文，领悟深情
（一）选择自己感受最深的一件事自主学习，画出自己感受最深的句子，想想从中体会到了什么。并把你的想法对小组内的同
学（或同桌）讲一讲，再有感情地读一读。
（二）全班 交流汇报。（教师根据交流，适时引导学生品读感悟）
1．第一件事。
（1）“总是”什么意思？“总是可以看到”说明什么？
（2）把你的体会送进词语里，送进句子中，再读读这句话。
（3）读到作者儿时和妈妈捉迷藏的情景，你们还有什么样的感受？（4）带着温馨、幸福、快乐的感觉朗读第二自然段。
2. 第二件事。
（1 ）请大家再细细地读一读第三自然段，找找看，你可以从哪些词语中读出母亲对作者的担心？（相机抓住“近乎绝望”“憔悴不堪”“泪眼模糊”“声嘶力竭”引导学生品味）（2）引读重点词语：看，因为担心，母亲——泪眼模糊；因为一声声近乎绝望的呼唤，母亲——声嘶力竭；因为不停地寻找呼唤，母亲——憔悴不堪。（展示课件第五屏文中插图）（3）谁能抓住这些词语来读一读，读出一位母亲对孩子的无限担心。（4）想象一下，因担心而焦急万分的母亲是怎样呼唤孩子的？创设情境引读：夕阳就要西下，却不见了孩子的踪影，母亲急切地呼唤着。潮来潮去，波浪滔天，母亲声嘶力竭地呼唤着。（5）这急切的、近乎绝望的、声嘶力竭的呼唤，都可以化为一个字，什么？（6）一声声呼唤，流露出的是对孩子深切的爱！我们一起再来读读第三自然段。
3. 第三件事。
（1）对母亲的呼唤，作者为什么有时会感到心烦呢？后来发生了什么，让她改变了看法？（2）你们有过和文中小蓉一样心生厌烦的感受吗？那现在，你又怎么想？（3）引读：是呀，此时，我们都深深地领悟到——而愚笨的我们，竟然„„（4）既然意识到自己的愚笨，那聪明的你们，能不能给“身在福中不知福”这句话改个字？
（三）引 读中心句：身 在福中要知福 ！因为那一声声的呼唤，都是——都是——现在，还是常听到母亲的呼唤，但我们已了解
那一声声的呼唤，都是„„都是„„（展示课件第六屏步骤一）
二、总结写法
再读一读课文的开头，想一想文章的开头和结尾有什么联系？
三、拓展延伸，升华情感
（一）你们有过听到母亲呼唤时的甜蜜体验吗？讲给大家听一听。（二）母亲给了我们生命，更给了我们无私的关爱。生活中的母亲或许并不完美，但那声声的呼唤是母爱的流露，是我们最甜蜜的体验。希望我们能用心去体会这份爱，珍惜这份爱，用爱去学会理解，用爱去学会感恩。
（展示课件第六屏步骤二播放歌曲《懂你》）

练
习
反
馈
一、按课文内容填空。
迎着天边灿烂晚霞，我看到的，竟然是一张（ ）、（ ）的脸。那（ ）的头发，那（ ）的神情，那（ ）的呼喊，是我一辈子忘不了的。 这句话描写了母亲当时的（ ），使人体会到母亲对孩子的（ ）和（ ）。
2.看那可爱的小婴儿，在摇篮里舒适地 躺着，听到母亲（ ），便（ ）；还有那天真的小宝贝，学走路的时候，在（ ）下，慢慢地踏出（ ）。这是（ ），（ ）的画面呀。
①“这”是指 ②这句话表达了作者对（ ）的赞扬之情。
板
书
设
计
20* 母 亲 的 呼 唤
甜蜜体验
母爱 亲情
关怀
反
思

小学语文四年级下册教案
课题
语文百花园五
总课时
三课时
课型
新授课
教学目标
（知识与能力、过程与方法、情感与态度）
1“语海畅游”部分，目的是让学生体会连词“和”及“与”的用法，对学生进行逻辑思维训练，学习顿号、引号、书名号的用法。
2“积少成多”安排了《别董大》一诗，引导学生熟读成诵，感受语言魅力，体会挚友深情。
3“阅读平台”的《心灵创可贴》一文真挚感人，引导学生独立阅读，感受小女孩儿纯真的爱心。
4“能说会道”——“讲述我家的故事”，意在通过让学生讲述家庭生活中感人的故事，感受亲情的平凡与伟大，对学生进行爱心教育，提高学生的口语交际能力。
5“笔下生辉”要求写自己家中感人的事情。教学时引导学生以本单元课文为例，学习把最感人的部分写具体，写出真情实感。
教学重点
“能说会道”——“讲述我家的故事”，引导学生与 家长充分交流，选出真正能够感动自己也能感动他人的事例在班内交流。
教学难点
“笔下生辉”要求写自己家中感人的事情，要指导学生注意抓住人物的动作、语言、神情和心理活动写具体，注重细节描写，从细微处见真情。
课前准备
多媒体课件
学生学具
海豚的文字资料。
教学方法

学习方法

课前准备
多媒体课件
学生学具

教学过程
一次备课
二次备课
教学环节
师生活动
师生活动
导
入
新
课
第一课时
一、激趣导入
1.同学们，结束了本单元四篇课文的学习，今天我们又要结伴去百花园畅游一番了，你们做好出发准备了吗？
2.过渡：大家都知道，我们中国的语言可谓是博大精深，深入进
去，便能感受到它的妙趣无穷！

认定目标
同课时教学目标

导

学

达

标

二、学习“语海畅游”
（一）词语真有趣。1.（展示课件第三屏） 山和水 太阳和月亮
鼓励和指导《水浒传》和《西游记》
请同学们自己读一读第一组词语，看看有什么发现？
2.指名读，正音。3.学生谈谈发现：四组词语中都用到了“和”
（课件第三屏步骤一），“ 和”能够起到连接的作用。
4.生 齐读第一组词语。5.（展示课件第四屏） 父与子
老人与海 长江与黄河 优点与缺点
（1）同法学习第二组。（操作课件第四屏第一步）
（2）通过对两组词语的观察，你们又有什么发现呢？（展示课件第五屏）同桌讨论，班内交流
老师小结：“和”及“与”作用是连接前后两个词，前后两个词语无轻重、主次之分，我们把它们叫做连词。
（3）你们能 试着用“和 ”及“与” 说几个主要的词语吗？
（4）齐读两组词语。
（二）下面每组词语中各有一个站错了队，把它找出来，写在括号里。
1．导入：刚刚我们轻松地感受了汉字的乐趣，现在啊，我们要组成一个纠错小队到汉字王国去。因为那里有一些成员站错了队伍，自己却不知道，让我们去帮帮他们吧！
2．指名读题。（展示课件第六屏）
下面每组词语中各有一个站错了队， 把它找出来，写在括号里。
儿童 老人 学生 青年 （ ）
农民 商人 少年 演员 （ ）
话剧 电视 京剧 芭蕾舞（ ）
电冰箱 电风扇 电影 微波炉（ ）
（1）老师提出要求：纠错小队员们注意了，我们不仅要指出谁站错了，还要让他们心服口服，知道自己为什么站错了。
（2）生自读 思考，可同 位或小组交 流合作完成。
（3）集体交流，小结。（操作第六屏一至四步）
第一组：学生 因为“ 学生”是一 个人的身份，而“儿童、老人、青年”是按人的年龄分的类。
第二组：少年 因为“ 农民、商人 、演员”是按人的工作分的类。
第三组：电视 因为“话剧、京剧、芭蕾舞”是按艺术形式分的类。
第四组：电影 因为“ 电冰箱、电 风扇、微波炉”都是电器。
（三）给下面的句子加上标点符号。
1．同学们，回忆一下，我们都学过哪些标点符号啊？
2．生答，师板书： 、 ， 。 ； ？ ！ ：“ ” …… —— 《 》
3．今天，我要再一次考验一下大家能否准确地使用这些标点符号，敢于接受老师的考验吗？（展示课件第七屏）
4．集体交流订正。（展示第七屏一至十步）
（1）电灯、留声机都是爱迪生发明的人们称他为“ 发明大王” 。
（2）他小时候记性很好不到三岁，就能背诵杜甫的绝句 》。人们称赞说：这小孩多可爱呀！”
师提示：顿号表示句子中并列词语之间的停顿；引号的通常用法是引用别人说的话，如第二句中，人们称 赞那个小孩说 的话就要用引号标出来；还有个特别的用法，剧中有特殊含义的词语也用引号标出，如“发明大王”的含意是说爱迪生的发明创造特别多。书名号用于标出书名、篇名、报纸名、刊物名。
（四）积少成多。
1．导入：结束了“语海”的一番畅游之后，我们再来一起感受一下我国唐诗的魅力吧！
2．（展示课件第八屏）
（1）从题目中，你知道了什么？（2）自读自悟。
（3）集体品读交流。（4）感悟再诵，练习背诵。
第二课时
一、阅读平台《心灵创可贴》
（一）导入：同学们，第五单元的四篇课文让我们感受到了人世间最伟大而真挚的情感— 爱，在今天的阅读平台中，爱仍在继续。
（二）板书题目、质疑。
1．心灵受伤了，能贴创可贴吗？2．“心灵创可贴”指的是什么？
（三）生带着问题自读短文，并思考：短文写了一件什么事？（邻居史密斯太太失去了女儿，妈妈告诉苏茜，史密斯太太非常伤心，难过得心都碎了，应该想办 法帮助她。充满爱心的苏茜送给史密斯太太一片创可贴，史密斯太太十分感动。）
（四）指名分自然段朗读短文，交流短文后问题。
史密斯太太为什么说苏茜送的创可贴很管用？（引导学 生体会：虽然创可贴不能贴，可苏茜纯真的爱心却温暖着伤心的史密斯太太的心。）（五）集体有感情朗诵。
二、能说会道
（一）导入：又一个爱的故事深深感动了我们，听起来是那样的平凡而又微不足道，可却让人心中充满了温暖 。其实，就在我们的身边，就在我们的小家里，也不乏这样感人至深的小故事。在今天的能说会道环节里，就让我们一起来分享吧！
（二）明确要求。（展示课件第九屏）
1．指名读出。2．引导学生回顾本单元的主要内容和表达方
法：注意抓住人物的动作、语言、神情和心理活动，把最感人的部分说具体。
（三）指导交际。
1．昨天，我们已经和家人共同回忆了家庭中感人的事情，还让大家带来了有关照片，赶快把你们的感人故事在小组里交流吧！
2．分小组交流，教师参与其中。3．小组推荐代表，集体交流，全班评议。代表在讲述时，有条件的把照片放在实物投影仪上展示。
第三课时
一、导入
同学们，在口语交际课上，我们分享了家中感人的故事， 但由于时间关系，很多同学没能为大家讲述。那么在今天的“ 笔下生辉”环节里，你们便可一吐为快。
二、明确习作要求
（一）我们讲述了自己家中感人的故事，现在就动笔写一写自己的一位亲人吧！（展示课件第十屏）1.你想写谁？为什么写他（她）呢？2.写人离不开 写事。你打 算选他（她 ）做的哪件事来写呢？3.要写出自己的真实感受。（二）指名读出，明确要求板书要点：写一位亲人选一件事来写写出真情实感
三、构思选材
1．播放轻音乐，生构思。2．班内交流选材，师生共同评议。
四、习作指导
1．写一个人，怎样才能将人物写得栩栩如生、跃然纸上呢？
2．以《地震中的父与子》为例：（展示课件第十一屏）：
在混乱和废墟中，……他疾步走到那里，开始动手清理、挖掘。这部分文字抓住人物的哪些方面进行描写？让我们感受到了什么？（抓住人物的 动作、语言 、心理，生动形象地刻画出一位地震后因找不到儿子而万分焦急，悲痛欲绝的父亲。）
(展示课件第十二屏)
十二小时、二十四小时、三十六小时 ……他不停地挖着，没人再来阻止他。他满脸 灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处是血迹。
在这个片段中你看到了什么？为什么能通过文字看到一位 一心只想救出儿子的父亲？（抓住人物的外貌细致刻画，便可表现出父亲救儿子的坚定信念。）
五、赏析范文《我的外公》六、学 生列提纲

练
习
反
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