资源描述
单 元 教 学 笔 记
教学内容
我们长大了
教学时间
主要目标
科学知识：
1、知道身高和体重是成长的两大标志
2、知道什么是青春期，了解青春期身心变化的特点
3、了解人的一生可以大致划分为几个不同的时期
4、知道青春期的卫生与保健
过程与方法：
1、能够收集自身成长的各种证据，通过全班的身高变化情况评价自身的发育情况
2、能够按照一定的标准给人的一生划分几个不同的时期
情感态度与价值观：
养成良好的生活卫生习惯，倡导健康的生活方式
树立关爱老人的意识
教学重点
青春期身心特点，人生阶段划分
教学难点
养成良好的生活习惯
教学关键
先做好心理疏导
单元
教学
设想
第一部分，引导学生认识到自己在不断成长，通过收集证据，如衣物、身高体重、力量等发现自己在成长过程中发生的变化。意识到自己在长大，能力也在不断提高，并指导绘制身高、体重曲线图，客观认识生长发育。第二部分，了解青春期的特点和卫生，知道自己发生的变化及如何面对。设计了学生之间与父母之间的“悄悄话”，了解青春期特点，让学生做好身心准备。第三部分，认识人的一生将经历的总体变化，划分人生阶段、预测身高、与父母定期合影、尊老爱幼等活动，进行社会公德和亲情教育。第四部分，指导学生健康成长。了解身高正态分布情况，对照参数，自我评价，并讨论怎样才能健康成长。
课时划分
每节课1课时 共5课时
单 元 教 学 笔 记
教学内容
遗传与变异
教学时间
主要目标
科学知识：
1、知道什么是遗传和变异
2、了解遗传和变异的重大意义
过程与方法：
能够通过查阅资料的方式了解人们对遗传和变异现象的研究以及成果
能够通过调查研究人群中存在特性差异
情感态度与价值观：
体会到科学技术在生活中的运用所带来的好处
教学重点
遗传和变异的含义和意义
教学难点
理解遗传和变异的意义
教学关键
认真分析资料，合作讨论
单元
教学
设想
第一部分，生物的遗传现象。这部分主要引导学生通过寻找自己与父母的相似特征，从而了解遗传现象，进而发动植物也有遗传现象，生物界普遍存在遗传现象。第二部分，生物的变异现象。通过观察孪生姐妹与其父母的照片，了解人的个体间存在着外形特征上的差异，由此发现动植物都有差异，变异现象是生物界普遍存在的。第三部分，了解人类对遗传、变异现象的探索。通过孟德尔的故事渗透一点遗传史的内容，知道生物学家为研究遗传和变异进行了艰苦不懈的探索，科学家们利用遗传与变异现象，开发生物新品种为人类造福。
课时划分
寻找遗传与变异的秘密2课时，其它1课时
单 元 教 学 笔 记
教学内容
进化
科目
主要目标
科学知识：
1、知道什么是化石，化石的形成和作用以及在考古研究中的重要地位
2、了解达尔文的“进化论”的主要观点
过程与方法：
通过资料推导出进化论的主要观点
情感态度与价值观：
意识到科学技术是在不断发展的
教学重点
化石的形成和作用；进化论的主要观点
教学难点
通过资料推导出进化论的主要观点
教学方法
认真分析资料，合作讨论
单元
教学
设想
第一部分，了解有关恐龙的知识。通过举办“恐龙展”、“找出与恐龙相对应的化石模型”等活动，引导学生思考“消失了的恐龙是怎样复制出来的”这一问题，并通过对恐龙化石发现史的介绍，让学生进一步认识到化石为我们全面认识恐龙提供了大量的信息。第二部分，认识化石形成、作用。主要引导学生了解什么是化石、化石的形成和作用以及由化石而引发出的一些问题与困惑，让学生动手制作印迹化石模型。同进，引导学生对长颈鹿形成原因不同解释，作出自己判断，为学生理解自然选择。第三部分，主要引导学生了解经典进化论的主要观点，并能运用他的某些观点解决一些问题。同时，通过对云南澄江生物群的介绍，让学生懂得达尔文进化论也正面临着严峻的挑战，从而意识到科学是不断发展的。
课时划分
每课1课时
单 元 教 学 笔 记
教学内容
共同的家园
教师
主要目标
科学知识：
1、初步了解生物与环境的关系，知道什么是生物的栖息地，理解栖息地的意义
2、知道一些生物适应环境的一些本领
3、初步了解食物链、食物网，生产者、消费者、分解者的重要角色
4、初步了解什么是生态系统以及生态平衡
过程与方法：
1、能举例说出一些生物适应环境的本领
2、会制作生态瓶
情感态度与价值观：
意识到保护生态平衡的重要性
珍爱动植物的生命，不伤害它们
教学重点
生态平衡的含义及重要性
教学难点
理解生态平衡的重要性
教学方法
举例分析，实例说明
单元
教学
设想
这一单元主要引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。从寻找生物的家园入手，去认识生物的栖息地，动植物为了适应环境在形态和习性上的特征，同一栖息地上生物之间的关系，以及保护生态平衡的重要性，使学生逐步认识到生物和环境有关密不可分的关系，生物要适应环境，同时又作用于环境，生物和环境的相互作用形成了生态系统，只有生态平衡，生物和环境才能共生共长。同时，要使学生认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其他生物的生存。
课时划分
每课1课时
单 元 教 学 笔 记
学科
科学
教师
主要目标
科学知识：
1、知道什么是能量、能源以及能量的形式、能源的种类
2、知道能量是可以从一种形式转化为另外一种形式的
3、初步了解新能源的开发与利用
过程与方法：
1、能够通过实验探究“能量大小与物体运动”的关系
2、能用实例描述能量的转换过程
3、能做实验比较白炽灯与荧光灯的发光效率
情感态度与价值观：
认识到能源在生产生活中的重要地位，认识到能源的危机以及开发和利用新能源的前景
教学重点
能量的形式与转换
教学难点
比较白炽灯和荧光灯的发光效率
教学关键
合作讨论
单元
教学
设想
第一部分，介绍能量。指出能量存在的客观性和普遍性，说明一切物体的活动都离不开能量，引导学生探究能量大小与物体运动的关系。第二部分，说明能量可以进行转换，指导学生认识能量可以转换是能量的一个重要特点，引导学生识别、分析、描述、体会能量的转换。第三部分，介绍能源。能产生能量的物质叫做能源。说明能源可以分为可再生能源和不可再生能源，指出不可再生能源面临匮乏的严峻形势，倡导利用可再生能源。第四部分，倡导节约能源和开发新能源，教育学生节约能源，引导学生重视利用自然能源，介绍一些新能源的特点及其利用方法。
课时划分
每课1课时
单 元 教 学 笔 记
教学内容
拓展与应用
教学时间
主要目标
科学知识：
1、知道什么是拓展，什么是应用
2、了解拓展与应用的意义
过程与方法：
1、能够利用已有知识对一些现象做出合理的解释
2、能够利用所学知道进行科学制作
情感态度与价值观：
获得成功运用科学原理的体验和快乐
教学重点
拓展与应用的含义、意识
教学难点
利用已有知识解释现象
教学关键
引导合理思考
单元
教学
设想
第一部分，拓展。拓展表现在解释中，引导学生运用所学知识和技能，解释现象，拓展所学。“举一反三”、“闻一知十”来描述解释性拓展，并引导学生开展一系列实验活动，启发学生对似曾相识的实验现象进行解释，通过拓展实践将知识和过程技能的探究结合在一起，对学生进行培养和教育。第二部分，应用。应用是拓展的操作形式，是将原理予以实际运用的过程。我们对学生的期望就是：热爱动手、尝试制作，善于运用身边的材料实现自己的探究梦想。通过制作车或船，获得成功运用科学原理的体验和快乐。
课时划分
每课1课时
课 时 教 学 笔 记
课题
我在成长
内容
P2~4页
课型
事实
教学目标
1．能够收集自己成长的证据，知道人在成长中身高和体重等方面发生了变化；
2．能够使用简单方法较准确的测量自己的身高；
3．能根据体检卡是的数据绘制身高、体重曲线图，并对生长发育情况做出解释；
4．能够交流和表达成长变化的特点。
5．能积极参与，乐意与人交流合作，体验成长的快乐。
重点
交流成长的证据，绘制身高曲线图，分析其变化的规律。
难点
学生能正确的发现身高变化规律。
关键
要求学生认真仔细的制作身高曲线图。
教学准备
教师
课件、学生体检记录表。
学生
课前搜集能记录自己成长的资料，了解自己出生时的身高、体重及第一年的生长情况，测量自己的身高。
环节时间
教学内容
师生活动
复案
4＇
游戏导入：猜猜我是谁
1．谈话：这是我们班一些同学小时候的照片，请大家猜一猜他们分别是哪位同学？
2．提问：看了这些照片，你有什么想法？
10＇
讨论与交流：成长的证据
1．谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈感受。
2．学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。
3．谈话：老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片（出示顺序打乱的照片），你能将它们排排序吗？为什么这样排？
4．学生分组交流，进行排序。
5．汇报：（说出顺序，说理由。）
6．讨论：我们在成长过程中，身体都有哪些方面变化比较明显？
7．小结：我们身体在身高、体重上有显著的变化，人的心理变化也较明显。
10＇
绘制身高曲线图
1．谈话：人成长的证据有很多，老师给你们每个人都准备了一份证据，（出示体检档案盒），你猜猜这里是什么证据？
2．学生猜测，之后教师将体检卡发给学生，学生仔细的看看各项数据。
3．学生将体检卡是的身高、体重两项数据按照年龄时间整理在记录本上。
4．提问：你能将自己从入学到现在的身高、体重绘制成曲线图吗？
5．学生交流：数学课上制成曲线图做法。
6．学生绘制身高曲线图。
7．谈话：仔细观察曲线图，我们在成长中身高变化是有规律可循的？
8．学生分组观察与交流：在小组内观察个人以及同伴的曲线图，说说身高变化的规律。
9．全班汇报，就成长中的身高变化规律达成共识。
10＇
了解人生生长较快的两个时期
1．谈话：我们从10~12开始就生长的比较快了，这个时期称为青春期。除此之外，我们出生前后的生长速度也是非常快的。请同学们说说你想父母了解到的出生第一年的生长情况。
2．学生讲述访问内容。
3．学生讨论：自己现在的生长发育情况和出生第一年比，有什么不一样的地方？我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去，会怎样？
6＇
全课总结检测
谈话：这节课，你有什么收获？
讲述所知。同伴之间互述知识点，
检测：
1、 成长是成熟的阶段的发展变化。成长的标志性证据是（身高和体重）
2、 举3个例子说明自己长大：以前的衣服穿不下了；比以前懂事了，能做些家务了；比以前独立了，能自己上下学了。
3、 身高体重曲线图中，数据线坡度大说明（增长快）。
板书设计
1．我在成长
一、身体变化——身高、体重变化显著
心理变化
二、身高变化规律
1 .不断增长
2.每个人每年增长的高度不同
3.从10岁（或12岁）开始增长快速
4.……
课后反思
课题
悄悄发生的变化
内容
P4~6页
课型
事实
教学目标
1.知道青少年青春期身心发展特点；知道如何正确对待青春期变化。
2. 通过交谈、阅读资料了解青春期特点；
3. 意识到青春期变化是人体的正常发育；意识到要从科学的角度看待青春期变化。
重点
青春期身心发展特点
难点
正确对待青春期变化
关键
交谈、阅读资料了解青春期特点
教学准备
教师
资料片
学生
搜集有关青春期特点的录像和相关资料制作成网页。
环节时间
教学内容
师生活动
复案
5＇
一、回顾导入
1．提问：上节课我们交流了一些成长的情况，大家发现自己都在慢慢地长大了，自己的身体都有了一些变化，但这些变化我们能不能时时察觉出来？
2．小结：对，这些变化是在我们不知不觉中悄悄发生的，今天我们要来继续了解我们身上悄悄发生的变化。（板书课题）
10＇
了解青春期的变化
1．讲述：无论是在学习、运动还是在睡觉，我们的身体时时刻刻都在生长变化。我们六年级的同学马上要告别童年，向成年人进行过渡，这一段过渡期我们叫它青春期。在这段时期，我想大家在身体上都会有一些变化。
2．谈话：你愿意和好朋友或老师说说悄悄话，交流一下近来你的身体发生了哪些变化吗？
3．同学自由交流，并将讨论结果作简单的记录。
4．全班交流：说说进入青春期，我们的身体有哪些明显的变化？（可以结合自己说，也可观察其它同学说）
5．教师针对性小结。
出示一张我国7~18岁青少年的平均身高的统计表。（见附表）
6．谈话：请同学们观察统计表，看看我国青少年的身高从多大年龄开始增长比较快？男生和女生有没有差异？
7．小结：青春期是我们由儿童向成人过度的时期，女孩大约从10岁开始进入青春期，相比之下男孩要晚些。这个时期我们的身体形态、心理方面都发生着巨大的变化。
8．播放青春期特点的录像。
9．谈话：青春期除了生理上会发生变化，我们的心理也会发生变化。
10．出示“青春期的心理特点”让学生读一读。
11．提问：近来你有没有这方面的心理变化？
12．小结：刚才我们一起说到的、看到的、听到的都是十分正常的生理现象，同学们不用害羞、不用害怕，我们应该正确看待这些事情。
15＇
讨论如何对待青春期变化
1．谈话：青春期是人生一道亮丽的风景线，在青春期我们要注意些什幺？
2．小组讨论。
3．全班交流。
4．教师对学生提到的问题进行小结，没有提到的方面进行补充，并板书。（青春期注意点：加强营养、保证睡眠、注意卫生、积极参加体育锻炼 、穿戴合适的衣物、保持良好的情绪）
5＇
全课总结
检测
1. 谈话：这节课，你有什么收获？
讲述所知。同伴之间互述知识点，
2．提问：进入青春期后，我们就要成为一名真正的“大人”了，你觉得当孩子好，还是成人好？为什么？
3、检测：
1、人体的所有部位，从出生到长大变化幅度最小的是（头部）
2、青春期是我们由儿童向成年人过渡的时期。在这个时期，我们的身高、体重和心理方面都发生了巨大的变化
3、青春期的大致年龄段是（9~19岁），男女生相比， 女生 进入青春期一般早一些，而 男生 大约落后一两年才进入
青春期的生理变化特点：智力水平迅猛提高、易对异性产生好感、易与家长老师对立、兴趣广泛，人际交往欲望增强。
板书设计
2.悄悄发生的变化
1.青春期 （10~20岁）
标志：男生——首次遗精
女生——月经初潮
2. 青春期保健：
1）加强营养、保证睡眠、注意卫生；
2）积极参加体育锻炼 、穿戴合适的衣物；
3）保持良好的情绪
课后反思
课题
3.人生之旅
内容
P7~8页
课型
事实
教学目标
1、有依据地自行划分人的一生；能用一定的方法预测自己长大后的身高；
尝试调查婴幼儿或老年人的生活，写出调查报告。
2、知道人的一生大致可以划分为几个时期；知道怎样划分人的一生。
3、愿意与他人合作交流；意识到尊老爱幼是一种美德。
重点
人生阶段的划分
难点
有依据地自行划分人的一生。
关键
交流各自的想法，达成共识
教学准备
教师
狮身人面像图片等课件
学生
课前问一问自己爸爸妈妈的身高；
环节时间
教学内容
师生活动
复案
4＇
猜谜激趣
1．谈话：老师先给大家讲个神话故事，听完后猜一猜，这种动物是什么。你们想听吗？
2．教师讲解“斯芬克司之谜”的故事，同时出现狮身人面像图片。
3．提问：同学们，你们知道这是什么动物吗？
4．小结：对，是人。在生命的早晨，人是软弱无助的孩子，他用两手两脚爬行；在生命的当午，他成为壮年，用两只脚走路；到了老年，临到生命的迟暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作为第三只脚。
4＇
人的一生可以划分成几个时期
1．出示人一生中各个时期的图片。
2．谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段。除此之外，还可以怎样划分人的一生？你能给你划分的各个时期起个名称吗？（适时板书：人生之旅）
3．请把你的划分记录在自己的记录单上。
4．学生自己填写记录单。
（1）请你在小组里交流一下你是根据什么来划分的，是怎样来划分的。
（2）与大家交流你是怎样划分的？
（3）每一个同学汇报完，问其他同学：是否认可他的划分依据、划分阶段？
（4）看一看教材上爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的。
5. 全班交流，达成共识（划分的阶段和各个阶段的简要特点）。
4＇
预测自己的身高
1．出示P8上面的一组照片，谈话：这是一个人从小到大和父亲的合影，有趣吗？从他们两人不同阶段的合影中，你有什么发现？他们的身高为什么越来越接近？长得为什么很像？
2．小结：从这一组照片中，我们发现这个小孩慢慢长大了，他们的身高从原来相差很多，到越来越想近了。
3．预测自己长大后的身高。
（1）提出问题：老师发现，我们班有的同学长得也很快很高，那是不是会越来越高无休止地长下去呢？而也有的同学却长得很慢，他们是不是就长不高了呢？你们想不想知道自己长大后身高多少？
（2）学生自学书上几种预测身高的方法。
（3）汇报书上介绍了哪些预测身高的方法？（根据学生的介绍，教师及时告诉学生到哪里去查表，怎样查表，怎样利用公式计算）
（4）学生选择自己认为可靠、准确的方法量一量、算一算。
（5）全班交流预测结果。
（6）讨论：你觉得哪种方法更可靠、更准确？
4．小结：预测结果并不是绝对的，有很多因素会改变身高，如后天的生活环境、锻炼和营养等。我们只有积极健康地生活，才能长得更好。
4＇
讨论、交流
1．谈话：我们都是从婴儿到长大到成熟然后慢慢老去，课前老师已经布置大家去收集资料和观察了，你家里或邻居家有婴儿吗？他们的父母是怎样照顾他们的？还有老人，他们的生活是怎样的？我们见到有困难的老人应该怎么做？
2．小组交流后学生汇报。
3．思考：请你想象一下，自己60年后会怎样生活？
4＇
全课总结
1. 谈话：这节课，你有什么收获？
讲述所知。同伴之间互述知识点，
2．小结：在刚才的交流中，我们知道了婴儿和老人都是需要照顾的，你们愿意去关心、照顾他们吗？课后请同学们去了解一下周围哪些婴儿和老人还需要别人的照顾，我们可以与其他同学一起组成一个学雷锋小组，去帮助他们。
3、检测：人生的各个阶段的划分（幼年期、青春期、成年期、老年期）
板书设计
3． 人生之旅
幼年期 青春期 成年期 老年期
课后反思
课题
4. 踏上健康之路
内容
P7~8页
课型
事实
教学目标
1. 统计全班同学的身高，制作统计图，对全班同学的身高情况作出评价；尝试对自己的生长发育指标情况做出评价。
2. 知道影响健康的各种因素；了解自己的生长发育情况；
3. 意识到健康在人体生长发育中的重要作用，珍爱生命。
重点
健康生活做法
难点
统计学生身高数据占用尽量少的时间
关键
提前统计好数据
教学准备
教师
学生
学生课前收集各种影响健康生活的资料，统计好全班同学的身高。
环节时间
教学内容
师生活动
复案
10＇
制作身高统计图
解释数据
（一）研究身高规律
1．出示教材第11页上的统计表和统计图，讲述：上面这一张是一组12岁儿童的身高统计表，下面是根据这组数据所做的统计图。
2．谈话：请同学们以小组为单位，研究这些数据和相关的统计图，看看大家有什么发现？把你的发现在小组里交流一下。
4．汇报：谁愿意把从这张统计图上了解到的信息告诉大家？
5．小结：是呀，在同一年龄组中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，相对较少，分布在两头。
（二）制作班级身高统计图表
1．提问：我们班同学的身高情况是怎样的呢？你们想不想也来制作这样一张统计图？
（1）课前，老师已经让大家统计了我们班同学的身高情况，把统计表拿出来，谁来汇报一下统计结果？
（2）学生汇报统计结果。
2．（教师出示一张空白统计图）谈话：下面就请大家根据课前统计的结果，在这张空白统计图上分别制作我们班的男、女生身高统计图。
3．学生制作统计图，并展示自己制作的班级身高统计图。
4．谈话：请同学们仔细观察这张统计图，看自己处于哪个位置上？和你的同桌交流一下。
10＇
用身高指标等级价表进行自我评价
1．谈话：通过刚才的研究，我们已经知道了自己的生长发育在班级中的状况了，下面，我们再来根据书上为我们提供的身高等级评价表，来评价一下自己的生长发育。
2．教师指导学生看表。
3．学生活动：找一找自己的身高在等级表中所处的位置，同时评价一下自己的生长发育情况。
4．学生汇报、评价自己的生长发育在班级中的状况。
5．教师小结：随着人民生活水平的普遍提高，我国儿童和青少年的生长发育和健康水平有了较大提高。突出表现为生长幅度猛增，促进青春期发育和性发育年龄不断提前。
10＇
健康生活方式
1．谈话：影响健康的因素有哪些？
2．学生讲述见解。
3. 教师提供资料，学生阅读，并互述主要影响因素。
4．学生交流讨论：要想有一个健康的身体，我们都应该怎样做？
5．汇报讨论结果。
6．思考：自己有哪些好的生活方式？还有哪些需要改变的生活方式？
7．小结：我们青少年正处在长身体、长知识的关键时期，培养良好的生活、学习习惯，对提高自身的健康水有着极大的作用。
10＇
全课总结
1. 谈话：这节课，你有什么收获？
讲述所知。同伴之间互述知识点，
2．布置作业：课后继续收集有关影响身体生长发育的其他资料，与同学交流。
3、检测：
1、列举保持身心健康的方法：注意个人卫生、讲究营养并注意饮食卫生、注意学习姿势与用眼卫生、加强体育锻炼、保证充足睡眠、不迷恋电脑、科学用脑
2、六年级的小学生，每天睡眠的时间至少应该保证在（10）小时
3、科学用脑（五要素：动静结合、课程交替、反复强化、勤于思考、适当休息）
板书设计
4． 踏上健康之路
（1）影响健康因素（营养、睡眠、情绪、疾病、遗传等）
（2）学生健康生活做法（注意个人卫生、科学用脑……）
课后反思
课题
1.生物的遗传现象
内容
遗传现象
课型
事实
教学目标
1． 科学知识:知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等；知道动植物的很多特征也是可以遗传的；了解遗传也是生命基本特征。
2． 科学探究：能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点；能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释；能对动物的遗传现象作出合理的推测；会查阅和收集有关植物的遗传资料。
3. 情感态度与价值观：体会到合作与交流的重要价值；感受遗传的神奇和美妙。
重点
什么是遗传现象
难点
能对动物的遗传现象作出合理的推测
关键
合作与交流
教学准备
教师
多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语。
学生
带只有父母的照片
环节时间
教学内容
师生活动
复案
4＇
一、导入
一、导入
1、 以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。今天我们一起来学习生物的遗传现象。（板书课题）
2、 我们先来看看书上P42，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁
3、 学生讨论后回答
4、 为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征）
16＇
二、学习新课
1、人类的遗传现象
（1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。
（2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？
（3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。
（4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人。体会到合作与交流的重要价值；感受遗传的神奇和美妙。
2、 动物间的遗传现象
（1）观察P14图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征
（2）小组讨论回答
3、 植物间的遗传现象
（1）观察P44图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征
（2）小组讨论回答
4、 总结
不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象
你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？
例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”
10＇
三、遗传现象的推测
1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？
2、小组讨论后汇报
10＇
四、拓展作业
(1) 今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？
(2)检测：
子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为（遗传）。
遗传：生物之所以能保持种族的相对稳定“种瓜得瓜、种豆得豆”“天下乌鸦一般黑” “虎父无犬子” “龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”等
板书设计
生物的遗传现象
肤色、眼睛、脸形、遗传： 亲代与子代之间或多或少的
花纹、手指形状 相似的特征
鼻子、嘴形……
课后反思
特征1
人数
特征2
人数
1
有耳垂
无耳垂
2
直 发
卷 发
3
单眼皮
双眼皮
4
舌头能卷
舌头不能卷
5
大拇指能弯曲
大拇指不能弯曲
课题
2.变异的秘密
内容
变异现象
课型
事实
教学目标
1.科学知识：知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。
2.科学探究：能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；会查阅和收集有关生物的变异资料。
3.情感态度与价值观：体会到合作与交流的重要价值；感受生物变异的神奇和美妙。
重点
什么是变异现象
难点
了解可遗传变异和不可遗传变异
关键
感受生物变异的神奇和美妙。
教学准备
教师
多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件
学生
查找有关变异的谚语
环节时间
教学内容
师生活动
复案
10＇
一、导入
及检测
课前：（子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为（遗传）。
遗传：生物之所以能保持种族的相对稳定“种瓜得瓜、种豆得豆”“天下乌鸦一般黑” “虎父无犬子” “龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”等）
1、 如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？
2、 你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。
3、 相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。
10＇
二 学习新课
1、了解同学间的差异
（1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。
（2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。
2、 班级差异大调查
（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。
（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。
（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。
3、 动植物间的变异现象
（1）观察P46图片，说说你的想法，为什么会这样？（2）小组讨论回答
4、 总结
你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？
例如：“一猪生九仔，连母是个样”等
15＇
三、 变异现象的拓展
1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说
有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”
2、了解变异的两种形式
我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？
近视这个现象是变异吗？
3、你来设计一种有关四叶草的纪念品
5＇
四、检测
1.子代与父代之间、同一物种之间一般都或多多少地存在着一些不同的特征，这种现象称为（变异）。
2. 变异：“龙生九子、各有不同”“一母生九子、连母十个样”“世上没有两片完全不异的树子”“一母之子有愚有贤”
注意： “将门出将子”不属于遗传，也不属于变异。
3.遗传和变异现象普遍存在于（动物、植物和人）
4.狗妈妈欢欢是棕色的，生下10个小狗崽，3个是黑色的，5个是白中带黑，只有2个和自己比较像，用科学知识进行解释：有2只狗崽是棕色的这是遗传现象；3只是黑色的也是遗传现象，说明狗爸爸是黑色的；黑白相间是变异现象。
5.变异现象分为（可遗传变异）和（不可遗传变异）。
可遗传变异：是产生新的生物类型的直接原因、开黄花白花、豌豆的高茎和矮茎、家兔的白毛和黑毛、玉米粒的黄色和白色、杂交水稻
不可遗传变异：用眼不当造成近视眼、常晒太阳，皮肤变黑、车祸造成肢体残疾
6.变异现象普遍存在于（动物、植物和人）
板书设计
板书： 生物的变异现象
变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存
在着一些不同的特征，这种现象称为变异。
课后反思
课题
3.寻找遗传和变异的秘密
内容
变异的方法
课型
事实
教学目标
1.科学知识：知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；
知道生活中很多的农作物也是变异的结果。
2.科学探究：会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息；能引用资料编制科学小报。
3.情感态度与价值观：提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐；感受科技的神奇和美妙；知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索
重点
对于“遗传和变异”的探索过程
难点
采用人工进行变异的好与坏
关键
交流各自的想法，达成共识
教学准备
教师
教师：相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事.
学生
学生：学生准备小报资料。
环节时间
教学内容
师生活动
复案
5＇
一、调动学生已有经验，导入新课
课前检测：（变异现象分为（可遗传变异）和（不可遗传变异）。
可遗传变异：是产生新的生物类型的直接原因、开黄花白花、豌豆的高茎和矮茎、家兔的白毛和黑毛、玉米粒的黄色和白色、杂交水稻
不可遗传变异：用眼不当造成近视眼、常晒太阳，皮肤变黑、车祸造成肢体残疾）
1．我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！（板书课题）
15＇
二、了解孟德尔的故事感受科技的神奇和美妙；知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。
1．你知道现在遗传学之父是谁吗？
2．学生讲故事。
3．你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出你的解释
4．学生小组交流后再全班讨论。
5．但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象呢？请一个同学继续讲故事。
6．你对这个现象有什么解释？
7．教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。
10＇
三、了解袁隆平的故事感受科技的神奇和美妙；知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。
1．我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著名的水稻专家袁隆平。
2．谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。
3．袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难题？
4．学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料——这些食物跟我们平时吃的有什么不同？
5．学生回答
6．这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？
5＇
四、小课堂大辩论
1．讲解要求：本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理，正方观点是合理，反方观点是不合理。辩论双方各3人，准备时间是5分钟，观点陈述为1分钟，自由辩论时间是10分钟，最后陈述时间为1分钟。下面所有的学生都是评委，要投票选出获胜方。有理不在声高，要以理服人。
2．分组辩论赛
3．总结：这次的小课堂大辩论的获胜方是方。在现实生活中，合理利用科学技术才能更好地为人类服务。
五、编辑有关遗传与变异的小报
1、要求：小组为单位，分工合理，时间为一星期，在全班评出最优秀奖给予表扬。并且利用墙报进行展示。
5＇
全课总结
1.变异的原因：生物自身、人工方法
2.变异或有利、或有害、或既无利也无害
3.（孟德尔）被称为现代遗传学之父、（袁隆平）被誉为杂交水稻之父。
板书设计
板书： 寻找遗传和变异的秘密（一）
现代遗传学之父 孟德尔 辩论题：
杂交水稻之父 袁隆平 食用人工变异的食物是否合理
课后反思
课题
单元总结课
内容
第二单元总结
课型
复习
教学目标
1.科学知识：进一步理解、巩固生物的遗传和变异的现象。
2.科学探究：能引用资料编制科学小报
3.情感态度与价值观：提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐。
重点
能够自主的收集相关的资料并制成小报。
难点
学会和他人进行辩论
关键
提前统计好数据
教学准备
教师
收集相关的资料
学生
收集相关的资料
环节时间
教学内容
师生活动
复案
10＇
一、复习导入
教师谈话：课前大家都查阅了很多的资料，并且完成了一份资料小报。现在就来交流一下各组掌握的资料。
1、子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为（遗传）。
2、子代与父代之间、同一物种之间一般都或多多少地存在着一些不同的特征，这种现象称为（变异）。
3、遗传：生物之所以能保持种族的相对稳定“种瓜得瓜、种豆得豆”“天下乌鸦一般黑” “虎父无犬子” “龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”等
变异：“龙生九子、各有不同”“一母生九子、连母十个样”“世上没有两片完全不异的树子”“一母之子有愚有贤”
注意： “将门出将子”不属于遗传，也不属于变异。
4、遗传和变异现象普遍存在于（动物、植物和人）
5、狗妈妈欢欢是棕色的，生下10个小狗崽，3个是黑色的，5个是白中带黑，只有2个和自己比较像，用科学知识进行解释：有2只狗崽是棕色的这是遗传现象；3只是黑色的也是遗传现象，说明狗爸爸是黑色的；黑白相间是变异现象。
6、变异现象分为（可遗传变异）和（不可遗传变异）。
可遗传变异：是产生新的生物类型的直接原因、开黄花白花、豌豆的高茎和矮茎、家兔的白毛和黑毛、玉米粒的黄色和白色、杂交水稻
不可遗传变异：用眼不当造成近视眼、常晒太阳，皮肤变黑、车祸造成肢体残疾
7、变异现象普
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