1、细节背后有神韵教学设计李冰中学 杨林一、 看聚奎中学微视频二、 导入：（出示ppt1）同学们，今天我们快乐语文的课题是细节背后有神韵。如何通过细节描写，生动鲜活的做到“如见其人”、“如闻其声”、“如临其境”，我总结出了三个口诀，教给大家。板书（见下）（出示ppt2）三、 衔接：古人说：“实践出真知”。下面我们通过几个趣味小活动来验证。四、 趣味活动一：细观察 带情感 1、衔接：观察是写文章的法宝，带着情感抓细节，可以让文字更有生命。2、（出示ppt，长妈妈的片段），我们以长妈妈为例，鲁迅先生观察到了长妈妈哪些信息？为什么会观察到这些呢？（抽问）总结：最初，站在孩子的角度我以为她谋害了我的隐鼠，
2、于是怀恨在心，所以“恨屋及乌”，观察到长妈妈全是不足。当没有文化的长妈妈费尽周折买来我渴慕已久的山海经，我对她充满了空前的敬意。“三哼经”的叫法尤为体现出长妈妈对我的爱。可见，细节背后有神韵！3、再来看一下这段经典文字。（出示ppt）出自钱钟书先生围城。先生观察到沈太太的哪些方面？你认为最传神的，体现人物神韵的细节在哪里？为什么会如此观察？（明确：沈太太是一个做作的人，先生想借她揭露人性的丑恶。所以，情感是含有嘲讽意味的。）五、 趣味活动二： 慢动作 细分解1. 我们重点关注动作。（出示ppt，朱自清先生背影文字）请同学们圈出动词，赏析动作背后有什么神韵？（截屏给学生勾画，点评）2、总结：通过
3、生动的动作描写，写出了父亲买橘子时的艰辛，表达了父亲对“我”深厚的爱。（请学生总结，教师点拨）六、 趣味活动三：抓特征 绘个性1、（出示ppt，猜老师）。衔接：同学们，我们每天和老师们在一起，你有观察过我们的老师吗？你能准确的捕捉到老师们的特征吗？我们来看两个同学的描写。扫描这段文字，你们能猜出这是哪位老师吗？猜不出来吧？因为太泛爱众了！可以是张老师、王老师、李老师2、（出示ppt6，猜老师）那么，再扫描一下这段文字呢？能猜出是谁吗？我们判定的依据主要是个性化的语言。同学们能模仿一下吗？力求做到“如见其人”“如闻其声”。（抽同学模仿）小结：抓住特征进行描写，跟我朝夕相处的老师便具有了各自的风采
4、和性格。可见，细节背后有神韵。3、课堂测试：（出示ppt）我眼中的张老师（3分钟写作细节短片）a.展读，之后提出新要求：字以内体现人物神韵。讨论修改，小组提交电子作业。b.电子作业展读七、 活动小结，再读板书。（出示ppt8）八、 电子作业Adagio修改。衔接：有了这些认识之后，我们来点评同学们对迪玛希adagio演唱视频的文字再现。1、你们相互点评，说说同学的不足和优点。用我想点评？的，他好在哪里？或者不足在哪里？2、现在给点时间思考自己的文字，进行修改。选一处得意之处推荐分享给全班同学。、杨老师作品展示推荐，与同学们共勉。九、 作业布置：作文住在我心里的那个人（出示ppt）十、总结：同学们，细节是文章的生命，打造好了会让我们的文章出彩。希望大家能用慧眼慧心观察生活，用妙笔合情合理的描绘，展示出属于你们的风采。最后送段文字与大家共勉。（出示ppt） 十三、板书设计带情感 细观察讲顺序巧修辞慢动作 细分解抓特征 绘个性
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