小学科学教师专业发展.doc

小学科学教师专业发展姓名：陈亚红 班级:2012级小学教育本科01班 学号：201211020102 摘要：当今世界综合国力的竞争,归根到底是科学技术和人才资源的竞争,实际上也就是科学教育的竞争.随着新一轮基础教育课程改革在全国范围内普遍开展,新的科学课程标准在大部分小学陆续开始实施.科学课程教师,他们的专业发展问题事关科学教育的成败,必须引起教育科研部门的高度重视。小学科学教师专业发展问题,对于推动小学科学教育的改革与发展具有重大的现实意义。 关键词：小学科学 教师专业发展 问题 对策 小学科学教师专业发展的定义是指小学科学教师内在专业水平提高的整个过程。具体来讲是指,学校等教育相关机构通过提供经济支持、制度保障等手段为小学科学教师营造良好的发展氛围。教师个人在如此氛围之下,增强自身专业发展意识,借助培训、教学大赛等活动不断丰富自身专业知识、熟练掌握学科教学技巧,形成独特的科学教学风格的过程。所以对小学科学教师的要求特别高，提高教师的专业发展势在必行，我们应该根据存在的问题进行分析，从而提高小学科学教师专业素质。 小学科学教师专业发展特点，专业发展的自主性，主动发展、内部驱动。专业发展的实践性，深入职场、强化反思。专业发展的综合性，全面发展、共同提升。专业发展的阶段性，合理规划、着紧用力。 小学科学教师专业发展存在的主要问题：1.科学课社会地位与学科地位相对低下不利于教师的专业发展.标准指出,小学科学课程是培养学生科学素养的启蒙课程。从事科学教育的科学教师人们对其提出了更高的要求也寄予了深切的厚望,要求他们拥有充足的科学知识、具备科学探究的能力以及崇尚科学的精神。但是现实中在学校内部,不少的领导视小学科学学科为软学科, 在学生和家长看来,也是如此，因为小学科学课在小学升初中考试中不占有一席之地。严重挫伤了科学教师专业发展的积极性。2.科学教师专业发展的不平衡，部分教师对新课改实质理解的差距,实践中出现很多失衡现象,这严重制约了科学教师的专业发展。四个方面的失衡: (1)盲目的追求教学技法的娴熟,而忽视专业知识的积累。(2)盲目迷信教材,而忽视了教学资源的自行开发. (3)盲目追求统一的教学模式,忽略教师教学个性的培养。(4)盲从“权威”,忽略自我。3.分科教学转向综合教学为科学教师专业发展带来的“不便”综合科学课程是一门动态发展的课程,它不但要求对各学科的知识、研究方法和思维方式进行综合,而且还要求把科学与日常生活联系起来,打通了科学与生活之间的界限,科学教师在学习阶段完全没有接受过这样的课程,若在执教过程中要实施这样的课程,其所遭遇到的迷茫和困惑是可想而知的. 4.科学教师消极意识阻碍科学教师专业发展, 一些教师对于自身的专业发展消极被动、意识淡薄,甚至有些教师直接放弃了专业发展的自主权。一些科学教师仍然沿用传统的“教”书的教学方式,不能很好地运用科学探究教学理念引导学生进行探究性学习;有的教师则缺乏对校本课程开发的认识,忽视了对身边教学资源的开发;有的教师则在教学评价方面仍以结果性评价为主。就目前来看,科学教师的自主专业发展意识还有待加强。 据此,我们应该着力解决小学教师专业发展存在的问题, 我们应该(1)提高科学教师自主意识, 小学科学教师一定要成为自己专业发展的主人,要对自己的专业发展有清晰的认识,并能根据自己的实际情况,规划自己的职业生涯,实现独特的“个性化发展_”。要有专业发展的主人翁意识,提高自觉性和主动性。另外,还有人强调,科学教师一定要认识到专业发展不仅是胜任工作的需要,更是丰富自己职业生涯的需要。(2)科学教师及时进行教学反思,反思教学是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径.具体践行教学反思的途径主要有:反思日记、观摩分析、同事研讨、建立成长档案等。(3) 加大政府的关注力度,加强教师队伍建设. 改善科学教师教育教学条件,为科学教师的专业发展营造良好的政策环境就成为了政府义不容辞的责任。加强科学教师队伍建设首先必须严把科学教师队伍的“入口”, 在科学师范教育还未能满足小学科学课程对教师的需求的情况下,要鼓励科学教师积极参与学历进修,不断提升自己,为小学科学教育站好每一班岗。(4)加大小学科学教师教育培训力度,建立科学教师激励制度, 以各种培训促进专业发展。教师培训部门要以教师的培训需求为前提开展培训活动,适应科学教师专业发展举行类似公开课、优质课、基本功、教学案例、教具制作等比赛,评比优秀个人网站、博客等,以此激励教师,促进科学教师专业发展_为了促使小学科学教师在专业发展之路上迅速的成长起来,就需要有关部门在教师评优活动中给予小学科学教师一定的倾斜,提供更多评优机会,健全科学教师奖励制度,给科学教师以希望也将舆论等焦点吸引到科学教师身上,给予他们更多的关注。只有发现小学科学教师专业发展出现的问题,并制定出促进其发展的对策才能是小学科学教师的素质得到提高,虽然小学科学教师发展的道路上困难重重,但小学科学教师应该根据新课标精神,努力提高自身科学素质提高为社会的服务意识.用自己的专业知识为社会培养更多人才, 目前,随着基础教育改革的深入,我国小学科学教师专业发展正在不断向前发展着,从理念层面,树立了教师专业化新理念;实践层面,正在突出教师专业化的特色;制度层面,建立了系统的教师专业化制度保障。这一过程中不管有没有问题,我们小学科学教师的专业水平是不断发展的,从未间断过.当然，小学科学教师还要提高教师职业道德，专业思想，专业知识，专业能力等素养也有利于小学科学教师的专业发展。 参考文献:1杨妙霞.科学教师的专业发展标准D.陕西师范大学学位论文,2006:7-8、I.2李水霞.天津市区小学科学新教师专业发展现状分析D.天津师范大学学位论文,2008:34.3卢乃桂,钟亚妮.国际视野中的教师专业发展J.比较教育研究,2006,2:71.4何善亮,许雪梅.把握教师专业发展特征在实践中提高教师的专业化水平【J.教育科学研究,2003,(1):51一55.,