小学数学人教二年级量一量、比一比.docx

教师有多长（量一量 比一比）第一学时
活动1【导入】师生一起跳韵律操《我们身上的“尺”》
活动2一、结合实际，了解问题
1.播放班级文化建设图片
师：小朋友们，请看！
猜猜这是哪？——这是我们美丽的校园。想把我们的教室也布置得这么漂亮吗？那今天咱们就先给教室挂上一条漂亮的彩带，好吗？
师：要给教室挂上漂亮的彩带，必须得先知道什么呢？（教室有多长）
师：孩子们，怎样才能知道教室有多长呢？（测量）
师：对，想想可以怎样测量？
生回答。
师：第一单元我们已经学会了用尺测量。如果要测量物体的精确长度，需要用尺测量。但如果只需要知道大约的长度，这时我们就可以借助身上的“尺”量。
今天这节课，我们就用身上的“尺”来量教室有多长。
可别小看身上的“尺”，它可有用了，走到哪就能量到哪，很方便。
补充板书课题：——用身上的“尺”量
2．师：那咱们身上的尺有哪些呢？
 师：课前，同学们已经测量了身上“尺”的长度。
出示：一拃
师：咱们可以说，我们的一拃大约是……
出示：一步
师：一步长大约是……？
出示：肩宽
师：肩宽呢？
出示：一脚
师：一脚长大约是……
出示：身高
师：我们的身高大约是……（1米30厘米）
学生交流汇报，师板书，生齐读
师：嗯，了解了我们身上的“尺”的长度，就能更好地帮助我们测量了。
活动3【讲授】二、抓住关键，解决问题
1.用身体上的“尺”估一估
师：现在请同学们看一看咱们教室的长，是从左边这面墙到右边这面墙。讨论完，组长把你们估的结果记录在表格上。
小组讨论。
记录单：教室有多长
身上的“尺”
估一估
量一量
拃  庹  步  脚  肩宽  身高（    ）个 （    ）个
师：比比谁最快。估好了吗？
2. 用身上的“尺”量一量
师：那就用你们身体上的尺来量一量，验证你们估得准不准，好吗？
别急，活动前，听清活动要求。小组长起立。
   课件出示活动要求:
  1.小组讨论测量方法。
    2.小组长做好分工。
    3.小组合作进行测量。
    4.组长记录测量结果。
师：首先，小组讨论测量方法，小组长做好分工。
然后小组合作测量。
测量后，把结果记录在括号里。
师：听清楚了吗？
师：那现在开始吧。
生活动，师巡视，帮助有困难的小组，纠正测量出现的错误。
3．用身上的“尺”比一比（表述呈现，优化方法）
（1）汇报结果
师：表扬每个小组都有序地进行了测量，接下来就来听听你们的测量结果吧。
先听汇报要求。先说说你们小组是怎样商量出用身上的哪把“尺”测量的，再说说你们估的是几，最后说说你们量的结果。
学生汇报，师板书
预测：
①用庹测量
<学生出现多种测量结果时>
师：咦，都用庹测量怎么又这么多答案呢？都对吗？（7庹是错的）
师：测量结果是7庹的是哪个组，你们觉得呢？
【坚持量对了】
师：那请上来演示你们是怎样测量的。全班同学帮着他们数数，好吗？
    发现什么问题了?
   【可能出现的问题有：手耷拉下来、手重叠、两位同学的手之间留有空隙】
师：同学们帮你们组找出问题在哪了，再给你们一次机会，能正确测量吗？咱们再帮他们数数吧。
（数到8）剩下的这些，有一庹吗？怎么表示？
所以8庹、9庹的测量结果都是可以的。
【觉得自己量错了】
师：错在哪？现在会量了吗?再来试试吧。全班同学帮助他们数数，好吗？
②用肩宽测量
师：用肩宽测量的小组，愿意上来演示吗？帮他们数数。
【出现问题】
师：他们组在测量时，有没有出现什么问题？
师：再试一次吧。
③用步测量
师：用步测量的小组，你们又是怎么量的？
师：只需一个同学就行，很方便。
手指板书，全班汇报
师：教室的长大约是8庹、15步……
（2）方法的优化
情况一
师：这么多方法咱们都能使用，可是，哪种方法最好操作，测量的结果又准确呢？（庹）
师：其实呀，测量教室的长，用步也是个不错的方法。我一个人就能测量，帮老师数数。
情况二
师：为什么不选用拃呢？
（3）如何购买彩带
师：现在让你们到商店购买彩带时，知道要买多长了吗？
（生：量出7庹长，量出15步长）
师：咱们在解决问题的时候，要具体问题具体分析。在商店量彩带时，用庹比较方便，如果我们只是要知道教室有多长，那么用步测量就更简单、准确些了。
4．用身上的“尺”说一说
师：在上课前，老师已经用米尺测量了咱们教室的精确长度，它是8米。这8米和你的一庹有什么关系。8米大约是你们这样的几庹？8米大约是你们这样的几步？
师：那两间教室大约是16米，也就是大约有同学们的几庹长呢？
咱们学校的升旗台大约有4米长，也就是同学们的几庹呢？
师：其实呀，在生活中有很多事物到底有多长、多高，我们很难有一个直观的了解，有时直接测量也不是很方便，这时，我们可以像刚才那样用身上的“尺”来量。
活动4用身上的“尺”描述课桌高、窗户长
师：你还想知道身边其他物体的长度或高度与你身上的“尺”之间的关系吗？
师：上课前，老师还测量了同学们的课桌高是80厘米，窗户长是2米。小组商量选择其中的一项，用上身上的“尺”来量一量。
师：测量前，你们要先商量好，是选择测量课桌高还是窗户长，用身上的哪把“尺”能又快又准确地测量，然后，先估一估，再测一测，记住测量的结果。听明白了吗？那开始吧。
生测量，师指导。
生汇报，师板书。
师：这次估的有比上次更准了吗？
师：也就是说80厘米大约是同学们的……拃。……
    那我们的3拃大约是……厘米？
    2米大约是1庹多。找一找，我们身边还有哪些物体的长度或高度大约也是一庹多？
2. 师：同学们观察得真仔细。生活中，咱们就得带着数学的眼光来观察。想想生活中，你或者爸爸妈妈有用身上的“尺”来量的例子吗？
师：想一想，和同桌互相说一说吧。
师：谁来说一说？
师：老师也想来说一说。我想买个文件袋装数学书，文件袋买多大呢？我可以用……量一下数学书有多长，多宽，去商店时，我就可以量一下文件袋的长、宽，看哪个合适了，方便吧？谁也来说说？
师：同学们分享了这么多生活中的例子，老师忍不住还想说一个，老师常用拃量一量我的宝宝长高了没，腿有多长，有一次去商店买宝宝的裤子，要买多长呢？诶，用拃量一量，买回来一穿，正合适。
师：听了同学们的介绍，大家都有满满的收获，原来身上的“尺”有这么多用途呢！
3.师：咱们的教室这么热闹，把一群小动物给吸引来了，瞧……
企鹅QQ身高1米30厘米
小鲸鱼悠悠身长6米
师：把一庹倒过来就是企鹅的身高了。
师：小鲸鱼悠悠身长26米，咱们可以怎么表示呢？
想想，大约就是我们几间教室的长呢？
    （一间教室长12米，大约就是2间教室的长）
师：闭上眼睛，小鲸鱼悠悠有多长。
活动5拓展延伸
师：同学们，喜欢听故事吗？ 老师相信听完这则小故事你们又有新的收获！
数学小阅读：《科里亚的木匣》
从前有个小朋友科里亚，为了躲避战争，离家去避难。临走前，妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口往菜园，走了三十步，把箱子埋在地下。科里亚刚学会数数，只会数到十，就从家门口往菜园走了十步，挖了个坑，把盛放着玩具的木匣埋在坑里。四年后，战争结束了，科里亚回到了家乡。妈妈从家门口朝菜园走了三十步，挖出了她埋的箱子。科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，他挖呀，挖呀，却怎么也挖不到匣子。
师：科里亚的木匣还在啊，他怎么找不到呢？
师：是的，时间一天天过去，我们一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，都在发生变化。
师：妈妈也是用步子量，怎么她就能找到呢？
师：瞧，身上的“尺”有时候用起来就是这么方便。妈妈四年前埋箱子时，不用特地去找尺子来量，四年后，回到家妈妈可以立刻找到埋着的箱子，妈妈身上的这把“尺”随身携带，真管用。
师：如果你是科里亚，四年前，你会选择什么东西来测量呢？
师：如果身边有可以测量的米尺的话，用尺测量是不错的选择。如果身边没有尺的话，还可以借助什么东西来测量呢？
师：如果我是科里亚，我可能会拿家里的凳子来帮忙，量出十个凳子的长，把木匣埋下，回来就能很快找到了。你们呢？还有什么方法？
师：只要肯动脑筋，办法总是会有的。
活动6反思与评价
课件出示：
1. 今天的学习你用到了哪些知识？解决了哪些问题？
2. 在活动中，你遇到困难了吗？是怎么克服的？
3. 你的小伙伴中，谁的表现让你印象深刻？哪些小组的合作值得学习？
师：同学们，今天我们进行了一次有趣的测量活动，学会了用自己身上或身边的“尺”来描述新鲜事物的长度或高度。说一说，你有什么感受？可以从这几个方面来说。
师：还有许多同学想说，可是咱们的课就要结束了。这样吧，同学们回家后把今天这节课的感受写成一篇数学小日记，明天老师再和你们分享，好吗？