苏教版语文六上第三单元.doc

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
9 小草和大树
课时
1
总序
23
教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解文章主要内容，理清文章脉络。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字新词。
教学难点：
理清文章脉络，给课文分段。
先学提纲：
《导学案》P31
学情分析：

教具准备：
小黑板、挂图
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、突显导入趣味点,乐学新知。
1.同学们，有一本名著——《简•爱》听说过吗？（师简介创作过程和大概内容。原因：六年级孩子对《简•爱》了解较少，此时教师介绍要比学生介绍更加更加准确，也利于引导有余力的学生进行课外阅读。）
2.你知道这本名著的作者是谁吗？「生回答：夏洛蒂.勃朗特」
出示作者名：夏洛蒂.勃朗特 指导读好作者的姓名，同时引出作者的两个妹妹，并指导读好他们的姓名。原因：外国人的姓名和中国姓名存在差异，指导读好文中的几个姓名是读好全文的基础。)

二、突破自学障碍点，顺畅阅读。
1.同学们已经预习了课文，老师想检查一下同学们的预习情况.
出示词语：
堪(kān)称 逆(nì)境 撇(piē)下 前辈(bèi) 狭(xiá)窄 权衡(héng) 毅(yì)力
铅(qiān)笔 钢(gāng)铁 夏洛蒂(dì)·勃朗特 罗伯特·骚(sāo)塞
训诫(jiè) 陡峭(qiào) 寥(liáo)寥无几 枉(wǎng)费 罕(hǎn)见
（1）字音
指名领读，提醒注意点。
多音字：撇
（2）字形
小组交流记忆字形的方法。
集体交流小组内认为难记的字。
2.课后第二题中八个词语这些词语的读音你能读准吗？（指名读）（读完后指名纠正）齐读。
嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出
寥寥无几 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
3.理解词语
嗷嗷待哺：嗷嗷：哀鸣声；待：等待；哺：喂食。饥饿时急于求食的样子。形容受饥饿的悲惨情景。
要强好胜：要：希望，想。 强：优胜。 好：喜欢。 胜：胜利。 争为强者，任何事都喜欢超过和压倒别人。
节衣缩食：缩：节省。省吃省穿，形容节俭。
脱颖而出：颖：尖子。锥尖透过布囊显露出来。形容本领全部显露出来。
寥寥无几：寥寥：形容数量少。非常稀少，没有几个。
惴惴不安：惴：忧愁、恐惧。形容因害怕或担心而不安。
孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。
大名鼎鼎：鼎鼎：盛大的样子。形容名气很大。
4.课文都读了吗？（鼓励读的遍数多的）（评：书读百遍，其义自现，同学们一定要养成爱读书，多读书的好习惯。）

三、把握文章主旋律，顺清脉络。
1.指名开火车分自然段朗读课文（适时点评、指导），同时思考：全文共写了几个方面的内容。
2.指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
一（1）：总的概述了《简.爱》的作者夏洛蒂.勃朗特是一位在逆境中成才的典范。
二（2～4）：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。
三（5～7）：讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。
3.现在谁来概括一下这篇课文的主要内容？指名概括。
（评价：语言简洁、概括准确。）
（课程标准对于第三学段的教学目标中明确提出：阅读叙事性作品，了解事件梗概。指导学生尽量用简洁的语言来概括文章主要内容，我想对于提高孩子的概括、理解能力是有益的。）
4.齐读课文。

四、精选课文一部分，品读感悟。
1.文中的谁给你留下的印象最深？
2.师：关于夏洛蒂，文中对她是用什么方法怎么形容的？（作者运用了比喻的写法把夏洛蒂比做了风沙中的仙人掌花。）
3.指名读第一段，依据学生回答，随机出示：她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。什么是“风沙”、“仙人掌花”？（“风沙”指的是沙漠环境十分恶劣，而“仙人掌花”在环境那么恶劣的沙漠中却照样能够开出鲜艳的花朵。）
4．指名读，问：为什么会打这样的比喻？她和仙人掌的命运有什么相同？（出示句式：仙人掌 ，夏洛蒂 ，让我们感受到 。）
5.讨论后交流：
仙人掌生活在恶劣的环境中，仍然可以生存，仍可以生出美丽的花朵。夏洛蒂遭遇到不幸，最终还是成功了。让我们感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。
6.有感情地朗读第一段。
7.作者称夏洛蒂为逆境成才的典范，夏洛蒂经历了那些不幸？她又是如何战胜了重重困难和传统的偏见的呢？我们下节课接着交流。

五、精心设计练习题，检测完善。
《补充习题》P30～31一、二、三

板书设计：
9 小草和大树
堪(kān)称 逆(nì)境 撇(piē)下 前辈(bèi) 狭(xiá)窄 权衡(héng) 毅(yì)力
铅(qiān)笔 钢(gāng)铁 夏洛蒂(dì)·勃朗特 罗伯特·骚(sāo)塞
训诫(jiè) 陡峭(qiào) 寥(liáo)寥无几 枉(wǎng)费 罕(hǎn)见

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
9 小草和大树
课时
2
总序
24
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧才可能拥有精彩的人生。
教学重点：
结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
教学难点：
抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
先学提纲：
《导学案》P32～33
学情分析：

教具准备：
小黑板
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、复习导入。
1.齐读课题，说说小草和大树在文中指谁？交流。
2.过渡：这棵小草是如何成长为一棵参天大树的？课文又是如何描写这朵傲放与风沙中的仙人掌花，生命的艰辛以及她生命的壮丽的呢？让我们一起去探索。

二、重点研讨，品读感悟。
（一）了解生活疾苦，感受好学精神。
1.夏洛蒂的命运如同小草一样，然而她却具备大树的素质，课文是如何来表现这两方面的内容的？提示任务：仔细阅读第2自然段，找出描写夏洛蒂命运坎坷、勤奋学习的语句，分别用“——”、“～～～”画出来，轻轻说说自己的体会。自主阅读：学生自读课文，勾画语句。
2.交流展示：交流并随机进行朗读训练：
（1）体会命运坎坷：体现在出身贫寒、幼年丧母、承担责任。
（2）失去了母亲就意味着永远失去母爱，这对一个孩子来说是多么痛苦的事情！从此，她的生活更加艰辛。根据下列句式展开想象，进行说话练习：
夏日炎炎，别的孩子（ ），而夏洛蒂（ ）；寒冬腊月，别的孩子（ ），而夏洛蒂（ ）。
学生尝试填空。
（3）夏洛蒂遭受了常人难以忍受的苦难，她总是不停地奔忙着。指读“除了……带孩子。”指导学生朗读时用连贯的气息来表现她的操劳和辛苦。
（4）可是坚强的人是从来不会被苦难摧垮的，因为她始终坚信：大树就是大树，终有一天能见阳光。她是怎么努力的呢？抓住有关句子因势利导，引领学生走进语言文字里去体会夏洛蒂的勤奋好学：（默读，批注）
A．“她从小要强好胜，生活再艰苦再劳累，都不肯放弃学习。”
让学生把“再”换成“又”读一读，体会作者用字的准确，理解夏洛蒂“要强好胜”的性格。
B．“尽管成年累月在艰难中谋生，她们却始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门。”
抓住“始终”体会她们持之以恒练习写作的精神，并通过追问“为什么要这样做”引导学生用心去倾听语言文字里发出的声音，体会出她们远大的理想以及对文学的热爱。
（5）夏洛蒂把逆境与挫折当作人生的宝贵财富，她顽强地与命运抗争着，多么可敬啊！有感情地朗读这一自然段。
（二）品尝羞惭与痛苦，体验倔强与坚毅。
1.可是，美好的愿望不等于光明的前途。当夏洛蒂满怀着希望在文学道路上蹒跚前进的时候，却接连遭遇挫折。提示任务：阅读3—4自然段，看看夏洛蒂这棵小草又遇到了什么不幸，她是如何面对的，用不同的符号标出有关词句，作简要批注。自主阅读。
2.交流展示。齐读，抓“原样退回”等词语理解诗人所说话的意思。
3.指导有感情朗读这两个自然段，体会夏洛蒂的坚强性格。
（1）指名朗读骚塞的回信：“诗稿原样退回，骚塞还以傲慢的冷冰冰的口吻训诫她：‘在大自然里，小草和大树都是上帝的安排。放弃你可贵而徒劳的追求吧——文学，不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业。’”，说说从中读懂了什么，其他学生可以补充听出了什么弦外之音，再由师生合作练习朗读，读出“傲慢”、“冷冰冰”的语气。
（2）夏洛蒂写信难道是为了让人奚落的吗？联系课文说说写信的初衷。
（3）骚塞的回信无异是一盆冷水，使夏洛蒂从头凉到脚；又像是一把利剑，把她的心刺得鲜血淋淋。如果你是那个过着艰难生活但又要强好胜的夏洛蒂，那个热切盼望了好几个月的的夏洛蒂，你会怎样想？而夏洛蒂的心情会是怎样的？她又是怎样对待这一切的呢？抓重点词开展想象，体会倔强、不屈服的性格。（失望、羞惭、痛苦、愤怒……）
（4）出示文中的语句，运用反复比读、评价的方式来体会“锥心”、“昂起头来”、“偏要”等词的意思，并引导理解“钉”的含义（她不仅把信钉在了床头，更是钉在了自己的心里；她钉下的不仅是一封信，更是自己的誓言和决心。假如你是夏洛蒂，你会立下怎样的誓言？），深刻理解课文。
（5）夏洛蒂在文学之路上继续艰难地行进，可是命运并没有垂青于她，似乎在故意与她作对，她的诗得以发表的寥寥无几，姐妹三人“节衣缩食”自费出版的诗集也变成了一堆废纸。希望再一次成了泡影，这是多么沉重的打击啊！难道她真的只能做一棵平凡的小草吗？年轻的夏洛蒂此刻最需要什么?请你来鼓励鼓励她。
（6）这棵小草能否长成大树？我们继续学习下文。
（三）指导阅读，体验喜悦。
过渡：面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从哪里看出来？
1.自由朗读5—7自然段，找出让自己感受深的句子。交流中相机出示“她们硬是用钢铁般的意志……浇灌成大树。”体会一下作者为什么要这样比喻？
2.夏洛蒂开始以自己为原型创作长篇小说简爱，读读她创作的过程，从这一过程中，你感受到了什么？（争分夺秒、废寝忘食、夜以继日、通宵达旦、手不释卷……）
3.她们的路终于走对了，（出示）读了这段话，你有什么感受？
这里的小草和大树又指什么？ 从两个“硬是”你感受到了什么？
（小草指传统观念中的妇女不能从事文学事业，大树指夏洛蒂姐妹在文学上取得的巨大成就，感受到夏洛蒂姐妹百折不挠的意志）
教师引读：是啊，家庭不幸，谋生艰难，她们硬是……；期盼提携，得来羞愧，她们硬是……；自费出诗集，无人问津，她们硬是……；有了这样钢铁般的意志，还有什么困难挡得住她们前进的脚步呢，有了这样钢铁般的意志，她们怎么能不成功呢？
4．出示补充阅读：“勃朗特三姐妹”和《简·爱》
夏落蒂·勃朗特、艾米莉·勃朗特、安妮·勃朗特是英国女作家。这姐妹出生于英国约克郡北部一个与世隔绝的村子里，父亲是穷牧师，母亲早亡。曾被父亲送进以校规严厉著称的寄宿学校。但三姐妹不屈服于生活的不公正，勇于抗争，勇于奋斗。曾经做过家庭教师。三姐妹的作品主要描写贫苦的小资产阶级的孤独、反抗和奋斗。《简·爱》是夏落蒂代表作，也是处女作，至今受到广大的读者的欢迎。被马克思称为以狄更斯为首的“出色的一派”。艾米莉的作品是《呼啸山庄》，安妮的作品是《艾格尼思·格雷》。《简·爱》是一部以爱情为主要内容的小说。主人公简·爱是一位心地纯洁善良、善于思考的女性，她生活在社会最底层，受尽磨难，她的遭遇令人同情，但她那倔强的性格和勇于追求平等幸福的精神更为可贵。
5.朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。
（四）回归整体、感悟成功。
1.你对题目中的“小草”“大树”还有什么理解？（成功前，成功后）是啊，夏洛蒂三姐妹由小草长成了大树，凭的是什么？（钢铁般的意志）
2.难怪课文的作者谈雨山先生评价她的生命……掌花，你同意吗？说说你的理解。
3.同学们，学习了课文你得到了什么启示？将你想说的用笔写下来。

三、布置作业。
《补充习题》P31～32四、五

板书设计：
9 小草 和 大树
历尽苦难 要强好胜
遭到训诫 昂起头来
反思权衡 开拓新路
孜孜不倦 敲开文学圣殿的大门
教后反思：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
10 轮椅上的霍金
课时
1
总序
25
教学目标：
1.学会本课6个生字，认识“霍、萎”， 理解生字组成的词语。
2.初步认识霍金是个怎样的人。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
教学难点：
理解为什么称霍金为一个非凡的科学家？初步认识霍金是个怎样的人。
先学提纲：
《导学案》P34
学情分析：

教具准备：
小黑板、挂图
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、突显导入趣味点，乐学新知。
1.大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小学时起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇迹的人。今天，我们将认识另一位人物，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。
2.指名说说了解到的霍金的事例，教师小结。
3.了解了霍金的辉煌成就，你有什么感受？
了解了霍金不幸的成长历程，你有什么感受？
4.我们今天就一起走进霍金，去感受这位奇人，令人“费解”的人——轮椅上的霍金（板书课题）。

二、突破自学障碍点，顺畅阅读。
1.通过自学课文，你知道课文讲了霍金的那些事？
2.出示生字表中的生字，指名朗读，相机正音。
撰(zhuàn)写 每一页(yè) 顶礼膜(mó)拜 木牌(pái) 打扰(rǎo) 科学巨匠(jiàng)
霍(huò)金 萎(wěi)缩(suō) 折服 悲悯(mǐn) 景仰 唐突 静默 恬(tián)静
由衷(zhōng) 震颤(chàn) 神秘莫测
（1）字音
指名领读，提醒注意点。着重注意“撰”的读音。
（2）字形
小组交流记忆字形的方法。
集体交流小组内认为难记的字。
强调“撰、扰”的写法。撰，注意右边部分，上下结构要紧凑。
理解词语的意思。
卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病。
顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震颤：颤动。
静默：寂静。
景仰：敬佩、仰慕。
唐突：很突然的意思。
光年：指光在真空中一年内所走的路程。1光年约等于9.46万亿千米。
3.分自然段朗读课文。相机提出预习中遇到的有关问题。
4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言。

三、把握文章主旋律，顺清脉络。
1.再读课文，说说课文主要讲了什么内容？抓住“科学探索”和“感人肺腑”两个词，试着给课文分段。
2.全班交流。
第一部分（1～2自然段）简单介绍霍金。
第二部分（3～7自然段）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才。
第三部分（8～12自然段）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。

四、精选课文一部分，品读感悟。
1.指名读课文第一部分。想想这一部分主要讲了什么？
2.自由读第一部分，试着抓住一些关键词语来谈谈自己的理解和感受。

五、精心设计练习题，检测完善。
《补充习题》P33一、二

板书设计：
10 轮椅上的霍金
撰(zhuàn)写 每一页(yè) 顶礼膜(mó)拜 木牌(pái) 打扰(rǎo) 科学巨匠(jiàng)
霍(huò)金 萎(wěi)缩(suō) 折服 悲悯(mǐn) 景仰 唐突 静默 恬(tián)静
由衷(zhōng) 震颤(chàn) 神秘莫测

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
10 轮椅上的霍金
课时
2
总序
26
教学目标：
1.能有感情地朗读课文。
2.凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重点：
凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学难点：
理解为什么称霍金为一个非凡的科学家？
先学提纲：
《导学案》P35
学情分析：

教具准备：
小黑板、挂图。
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、激发兴趣，导入新课。
1.同学们，通过前一课的学习你认识了一个怎样的霍金，谁来说一说。这节课，让我们继续学习（齐读课题）。
2.面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！
3.有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。（生读，出示）
4.那位女记者是怎么来说这句话的？这里的“悲悯”什么意思？同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金……）
对，咱们把这句话再读一遍。（齐读）

二、用心灵跟文本对话。
1.是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三自然段，划出相关的语句。（学生默读）谁来念一念。（指名）
A．命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？请继续。
B．“1963年，……”简单了解“卢加雷氏症”（这是一种缓慢加重的运动神经元疾病，学名叫“肌萎缩性侧索硬化症”。最初往往表现为肌肉莫名其妙跳动，同时感到无力，俗称“肉跳”。肢体的无力慢慢会发展到说话困难、吞咽费力、舌萎缩、声音低、语音含混不清、瘫痪、呼吸肌麻痹，一般在几年内死亡。现代医学对此病束手无策。）
你对哪个词感受最深？“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。
C．“1985年，……”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。
D．“40年过去了，……”这里的“彻底”又意味着什么呢？（指名）看来，命运对霍金真的很残酷。
2.是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢，（带读）学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力！

三、用心灵与强者对话。
1.霍金在残酷的命运面前，成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来读一读？（第七自然段）对，霍金的魅力不仅在于他是（带读）（板书：物理天才），更因为他是一个（带读）（板书：生活强者）。
2.我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才，是一个生活强者呢？划出来，读一读，想一想。
3.生读句子，说感受（说说你的看法！）（谈谈你的想法）
句子1：虽然他的身体一点也没……黑洞
地球——太阳系——银河系——可见……（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入） 一起读！
范读（激情地）：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。
句子2：他在大脑中…………思考着、发现了、推论出、建立了……（——就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考，取得了一项又一项重大的科研成果。他还撰写了……）
简单了解《时间简史》，史蒂芬·霍金的《时间简史》是一篇优秀的天文科普小说。作者想象丰富，构思奇妙，语言优美，字字珠玑，更让人咋惊，世界之外，未来之变，是这样的神奇和美妙。自1988年首版以来至今累计发行量已达2500万册，被译成近40种语言。这本书是理论物理学方面的经典著作，其中的内容已被许多科学论文和书籍引用。
句子3：他被选为……
霍金获得的荣誉又何止这些，出示霍金曾经获得的一些奖项。
师（激情地）：凭着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！他的确是一个很有魅力的物理天才。
句子4：“此时他一定坐在……”谁来读，（出示）（生读）你注意到哪些词？（“好几个小时”）从这几个词语中你感受到什么呢？（指名说）你能读一读吗？（生读）一起来读，（齐读）

四、用心灵与自己对话。
1.读到这儿，我们真正感受到霍金的魅力，我们再来读一读课文的第八自然段。（齐读）一起读。（板书：不断求索、勇敢顽强）
2.同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，霍金听到这个问题，他是怎样的反映？（恬静的微笑）
（1）你从“恬静的微笑”中读懂了什么？
恬静（安静、宁静）一点也不激动，不气恼。微笑，说明他很乐观！
（2）霍金直面问题，他的回答是：（出示）
（3）请你用心地一句一句地读读这段话，争取读懂每一句话，想想这段话让你感受到什么？你读懂了什么？
还能——只能 不仅有理想，而且在不懈追求！（坚持不懈、矢志不渝）幸福！爱和被爱都是幸福的
（4）（乐观、坚韧、满足、幸福……）——面对残酷的命运，霍金
没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴
（5）命运对他如此残酷，他还在“感恩”，他到底在感谢什么？为什么感恩？
（6）指导朗读
①谁来读一读这从键盘上蹦出的生命最强音。
②世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士——霍金！让我们怀着对他无比的景仰，让这荡气回肠的话语深深震撼我们每一个人的心灵吧！全体起立，齐读这一段话！

五、升华情感。
1.他能够生存本来就是一个奇迹，而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩，他是一位生活的强者，他的勇敢顽强和不断求索的人格力量，吸引了大众的注意，更感动了全世界。同学们，学完了这篇课文，你有什么话想对霍金说吗？
2.小结：好的，从同学们的话中，老师知道你们已经真正走进了霍金的内心世界，让我们以霍金为榜样，在今后的学习和生活中做生活的强者，去创造属于我们自己的奇迹。

六、拓展延伸。
1.学完这篇课文，老师把课前搜集的几条霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。（出示）轻声读一读。（生读）
①上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。
②身体和精神是不能同时残障的。
③无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。
④如果一个人没有梦想，无异于死掉。
2.我们一起来念一念。
3.以“轮椅上的霍金，我想对您说”为题写一段话。
4.课外阅读（选其一）：
《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）
《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）

七、布置作业。
《补充习题》P34～35三、四

板书设计：
10 轮椅上的霍金
物理天才（不断求索）
非凡的科学家
生活强者（乐观感恩）

教后反思：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
11 一本男孩子必读的书
课时
1
总序
27
教学目标：
1.学会本课7个生字，认识“屉、缅、篷、驯、鹦、鹉”， 理解生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.理清课文脉络。
教学重点：
朗读课文，理解词语的意思，有感情地朗读课文。
教学难点：
理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
先学提纲：
《导学案》P37
学情分析：

教具准备：
小黑板、挂图

教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、突显导入趣味点，乐学新知。
1.同学们最近在读什么书？有什么感受？
2.今天，我们来学习一篇日记改编的课文，齐读课题。

二、突破自学障碍点，顺畅阅读。
1.出示课文中的生字词，指名朗读，相机正音。
透明胶(jiāo)带 粘(zhān)补 触礁(jiāo) 一艘(sōu)船
一把小锯(jù) 一个筐(kuāng)子 又丑(chǒu)又笨
抽屉(tì) 缅(miǎn)怀 帆篷(péng) 驯(xùn)养 鹦(yīng)鹉(wǔ)
（1）字音
指名领读，提醒注意点。提醒平翘舌音和前后鼻音的区别。注意“胶”与“礁”是同音字。
（2）字形
小组交流记忆字形的方法。
集体交流小组内认为难记的字。
重点指导字形：礁、艘
2.学生分自然段读课文，随时纠正。
指名说说自己通过预习理解的词语和现在还不理解的词语，全班交流。
3.请同学们读课文，课文中的“我”是谁？他得到的是一本怎样的书？
——这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。
——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。
——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。
——这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。
三、把握文章主旋律，顺清脉络。
1.通过反复阅读课文，你觉得课文中的哪些内容是可以放在一起的？试着分段，并说说分段的依据。
第一段（1～6）：讲述了《鲁滨逊漂流记》是“我”家一本三代相传的书。
第二段（7～12）：讲述了《鲁滨逊漂流记》的故事内容。
第三段（13～14）：讲述了“我”对鲁滨逊的认识和理解。
第四段（15）：讲述了“我”要好好珍藏这本书，并要传给下一代。
2.班级交流分段方法，并形成共识。

四、精选课文一部分，品读感悟。
1.一本男孩子必读的书。当你读到这个课题，出现什么问题？
2.在这么多问题中，有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的，第一，为什么这本书是男孩子必读的书。第二，这是一本什么样的书。接下来我们就围绕这样两个问题来读文章。
出示：1.为什么这本书是男孩子必读的书2.这是一本什么样的书？
3.下面我们先来解决第一个问题。这本书为什么是男孩子必读的书。
请同学们认真阅读课文，怎样读呢？老师教大家一个办法，读的时候特别要注意关注书的扉页和书的内容，边读边想，从文字中去寻找答案。
同学们读得真用心，是啊，这本书三带相传，肯定非常珍贵，在书的扉页上有爷爷写给爸爸的话“一个男孩子必读的书”，有父亲写给我的话， “学会生存。”
学会生存可是关系到一个人的生命，当然重要。并且《鲁滨逊漂流记》的故事的内容也总能让人获得许多生存的道理，所以这本书确实是男孩子必读的书。
4.可是这放在我抽屉里的书却是一点都不起眼的，你从哪里看出来的?（它很旧很旧，封面已经看不出颜色，还用透明胶带粘补过。翻开书，里面的纸已经泛黄了）可它偏偏是我家三代相传的书，是男孩子必读的书，而且我才读几行，就已经爱不释手了。这到底是怎样的书这么具有魅力，你们想读吗？下面我们就一起来欣赏。
老师读《鲁滨逊漂流记》的故事梗概。
英国青年鲁滨逊从小喜欢航海，曾三次离家到南美各地旅行。一日他怀着云游四海的高远志向，告别家人，越过大西洋和太平洋，在惊心动魄的航海中经历无数险情，后来整条船在太平洋上不幸遇难，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟岛上。他从绝望的缝隙中得到了生命的启示，性格坚强的鲁滨逊在岛上独立生活了28年。他在孤岛上劳作生息，开拓荒地，圈养牲畜，生产水稻和小麦，年复一年与孤独为伴，克服了种种常人难以克服的困难。《圣经》成为他的精神支柱，凭着惊人的毅力和顽强不息的劳动，他盖起了房子，收获谷物，驯养山羊，用兽皮制作衣物。他曾与野兽斗智，也曾与吃人肉的野人斗勇。
后来他搭救了一个土人，称他为“星期五”，把他收作仆人。他以非同寻常的毅力和勇气，克服了难以想象的艰难困苦，用勤劳的双手，为自己创造了一个生存的家园。一直到第28个年头一艘英国船来到该岛附近，鲁滨逊帮助船长制服了叛乱的水手，才返回英国。这时他父母双亡，鲁滨逊收回他巴西庄园的全部受益，并把一部分赠给那些帮助过他的人们。
听完之后，你对这本书能有什么了解？
5.其实，听了这段话，你已经能对故事的大概内容有了一个全面的整体的了解。这段话就是这本书的主要内容。在阅读一本书之前，我们就可以像刚才这样先读读书的主要内容，对书的内容有一个基本的了解。
6.下节课我们就课文的细节描写来了解小说主人公是一个怎样的人？

五、精心设计练习题，检测完善。
《补充习题》P36～37一、二、三

板书设计：
11 一本男孩子比读的书
透明胶(jiāo)带 粘(zhān)补 触礁(jiāo) 一艘(sōu)船
一把小锯(jù) 一个筐(kuāng)子 又丑(chǒu)又笨
抽屉(tì) 缅(miǎn)怀 帆篷(péng) 驯(xùn)养 鹦(yīng)鹉(wǔ)

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
11 一本男孩子必读的书
课时
2
总序
28
教学目标：
1.了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
2.理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文
教学重点：
理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
教学难点：
了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
先学提纲：
《导学案》P38
学情分析：

教具准备：
小黑板。
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、复习导入。
1.这堂课我们继续学习11课，齐读课题。
2.通过上一堂课的学习，你知道了些什么？板书：《鲁滨逊漂流记》

二、重点研讨，品读感悟。
（一）学习9、10自然段
1.过渡：《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容？主人公是个怎样的人？请同学们快速阅读7—12自然段。
交流。板书：鲁滨逊 聪明机智 坚强毅力
小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。鲁滨逊是个聪明机智又坚强毅力的人。
2.那么，他的聪明机智和坚强毅力体现在哪里呢？请同学们再读7—12自然段，大家可以用笔画出有关句子，也可以在句子旁边写下你读后的感受。（学生自由读）
3.品读情节，构建人物形象。
出示9、10自然段。
师：这是课文中写到的一个概括性的简短的故事情节，自由朗读这两个自然段，边读边在脑海中想象画面。
学生自由朗读。
师：此刻，你仿佛看到了哪些画面呢？生自由交流。
生交流画面，教师随机出示文字。（做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存，种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。）
从这个画面中，你体会到了什么？那你能把这句话读好吗？生读句子。
这说明鲁滨逊在孤岛上过得是怎样的生活？
4.师：从同学们的交流中我们能看到鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危险。但是他却能勇敢地克服。
此刻，你想到了用哪些成语来形容他呢？（如： ）
师：是的，鲁滨逊他英雄无畏、不屈不挠……他真是一个——
生齐——聪明机智而又具有坚强毅力的人。
5.师：（出示两个自然段）是啊！我们看到了一个在困难中，在危险里，勇敢顽强坚忍，热爱劳动的这样一位成功者，一位英雄的形象。让我们通过朗读来表达对他的敬佩，自己先试着读读。
点名读，一女，让学生点评，师补充。再请一男读。
（二）学习11、12自然段
1.师过渡：鲁滨逊凭着聪明才智和坚强毅力克服了一个个困难，消除了重重危险。他每天就是这样生活着，一年过去了，二年过去了，若干年过去了，他的生活又有什么变化呢？默读11——12自然段。
学生交流。（他救了一个俘虏，叫“星期五”，后来成了他忠实的仆人和朋友。）他从此不再孤单了。
（他发现了一艘英国船，和“星期五”离开了孤岛。）
2.师：鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来学会了在恶劣环境中生存，还有了忠实的朋友，远离了孤独，最后得到了离开孤岛的机会。是什么使他从逆境中摆脱了出来？（聪明机智和坚强毅力）
3.鲁滨逊从此也就结束了28年漂流的生活，他离开了孤岛，但是，他给我们留下了什么呢？或者说，你从他的身上，学到了什么呢？（聪明机智，勇敢、顽强……）
（三）学习13～15自然段
1.是的，作者笛福也发出了这样的感慨（出示）“害怕危险的心理不危险本身还要可怕一万倍。”
你能读出作者当时的心情吗？你来读，你来读。齐读。
2.这是作者笛福的心声，那文中的小主人吴缅读了这本书后有什么感受呢？轻声读读课文13～15自然段。
谁先来交流？生交流：
（1）生交流到：很喜欢笛福在书中的一句名言。
师：吴缅也喜欢上了这句名言，那他是怎么理解的呢？（指名说）生交流。接着出示：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。
读读这句话，你体会到了什么？先读，后谈体会。（如：了大无畏冒险进去的精神，什么困难都可以解决。）
（出示名言）吴缅喜欢这句名言，我们也很喜欢。让我们再来回味一下。自由读读，结合切身的例子，谈谈这句名言给了你什么启迪？（如：在学习上遇到了困难，先要有解决的信心，自信是成功的一半，有了信心，任何难题，经过努力都可以克服。）（再如：遇到任何事情都不能有害怕退缩的心理，记得我小时候，刚学骑车时，看到前面有石块的时候，心理想，糟糕了，要摔交了，那就一定会摔。如果想着，我能避开的，也就顺利地骑过去了。所以有的时候害怕的心理远比困难要大得多。）
看来你是真的理解这名言了，让我们读好这句话吧。齐读。
名言让吴缅喜欢，那他读后还喜欢什么呢？
（2）生交流：非常喜欢鲁滨逊这个人物。
师：读书的时候我们除了要理解文字所表达的意思，还要通过文字发挥丰富的想象，想象书中的情境和人物形象。吴缅在读书过程中就慢慢地在心目中勾画出了鲁滨逊的样子，我们来捧起书来，欣赏吴缅想象中鲁滨逊的样子。师：身着羊皮短衣短裤齐——（生齐读14自然段中间一句。）　　　　
师：鲁滨逊的坚强毅力，鲁滨逊的冒险进取精神吸引并鼓励着吴缅，因此他在日记中郑重地写下这句话（出示）：我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人，一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。
你来读——
你来读——
你来读——
相信这也是我们大家的心声。齐读。（引读：）
C：这本好书就该好好的珍藏起来，等有了儿子，就把这本书再传给他。吴缅先生这么做，你们想不想这么做呢？（想）
你要把这本书传给自己的儿子，那你会在书的扉页上写上什么呢？你也能像爷爷，爸爸一样在书的扉页上写上自己想写的话吗？
用笔写下你的赠言。生写，师巡视指导。交流。

三、总结全文，拓展延伸。
1.师：书中的爷爷和爸爸送给吴缅的仅仅是一本书吗？这本书还寄托着他们的希望，是什么呢？（指名说）为什么《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书？女孩子要不要读？板书：学会生存、坚强
2.师：书是人类的精神食粮。像《鲁滨逊漂流记》这样催人奋进的经典著作鼓舞着一代又一代人。课余时间，你还读了哪些好书呢？能给我们大家推荐一下吗？
让学生推荐好书，说说书的大概内容，