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突破语文课堂重难点之策略
杨思明

我想在谈如何突破课堂重难点之前，先谈一谈课堂重难点的确立问题，因为这是突破课堂重难点的前提。那么，如何确立课堂的重难点呢？
我认为，确立课堂的重难点要依据下面四个情况：一是要依据教材和单元的教学重难点而定，不同的文体，教学的重难点就不同，就是同一文体，刚接触与再学习，教学的重难点也不同，这叫因材定教；二是要依据学生认知水平和实际能力而定，学生是有差异性的，不同层次的学生，教学的重难点就应有不同，这叫因生定教；三是要依据教师的能力与水平而定，有的肚子有东西但倒不出，有的倒得出但肚子没啥东西，这样，教师就不得不考虑自身的情况去确立课堂的重难点，这叫因师定教；四是要依据考纲的要求和考题的变化而定，比如全国卷默写的考查、阅读的考查等，这叫因考定教。课堂重难点确立好了，谈突破课堂重难点之策略才有意义。
至于突破课堂重难点之策略，我认为可以在课堂教学中采用以下的方法：
（1）温故知新。学生虽不是什么都知道，但也不是一张白纸。学习是一以贯之的，很多知识他们之前（在初中）都有接触过，通过温故，引起他们对该知识点的回忆与重现，可以让他们更容易接受知识，理解知识，找到解决问题的突破口。
（2）先练后讲，讲练结合；练在讲之前，讲在练之后；练在精要处，讲在关键处。这样，有助于学生在评讲之中修正错误，加深印象，在自悟之中形成知识，找到“拐杖”。
（3）详细讲解，构建框架。“详细讲解”似乎有点老土，但对于刚接触这个知识点的学生，尤其基础较差的学生而言，不失为最有效的方法，面对一张白纸的学生，教师详细讲解，有利于帮助学生全面了解该知识点，构建完整的知识体系，知识体系一旦构建起来，学生就会有话可说，且说得靠谱，问题就有可能得以解决。
（4）分拆问题，逐一击破。若学生对问题一时无所适从，无从下手，可以将原问题视为主问题，然后将它分拆成若干个前后联系，彼此关联的容易回答的小问题。通过诱导学生解决这些小问题，主问题就解决了。有时，也可以启发学生思考“这个问题是什么意思？换个角度怎么说？要解决什么问题？怎么去解决？”
（5）对比展示正误两种答题，让学生去评议。这种做法既可调动课堂气氛，又可以让学生在直观的答题和师生的评议中反省自我，明确正误，自我感悟，找到方法，掌握知识，形成能力。
总而言之，教学是个百花园，教有法而又无定法。课文在变，学生在变，时代在变，教法却不能一成不变。虽然别人的方法再好也是别人的，但我们可以学习，可以借鉴，可以实践，不过切不可生搬硬套，毕竟适合自己的才是最好的，自己实践总结出来的才是最有效、最容易操作的。所以，我建议大家多实践，多思考，多总结，找到适合自己和学生实际的突破课堂重难点的策略。