小学数学人教一年级数数、数的组成.doc

数的组成
教学内容
人教版小学数学教材一年级下册第35页。
教材分析
本节课是100以内数的组成。学生在上学期已经学习了20以内各数的组成，这是认数教学的第一阶段。这一单元把数的组成由20以内扩展到了100以内，数目增多、增大了，内涵也更加丰富了，抽象程度也提高了。为了使学生掌握数概念中诸多重要但又较抽象的内容，教材加强了学生的观察、操作活动，让学生在“做”数学中掌握这些概念。
学情分析
100以内数的组成是在学生学习了20以内数的组成的基础上，进一步学习100以内数的组成，主要是结合学生日常生活的具体情境使学生感知100以内数与以前学过的20以内数的不同。
教学目标
1．使学生能用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数。能估计数量在100以内的物体的个数。
2．在动手操作、讨论的活动中，经历认识并理解10个十是一百的过程。
3．知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
4．在解决趣味数学问题的过程中，增强学习数学的兴趣。
重点难点
重点
1．体验并理解1 0个十是一百。
2．知道1 00以内的数是由几个十和几个一组成的。
难点
1．理解10个十是一百。
2．知道100以内数的组成。
教具学具
教具准备：课件。
学具准备：小棒1 00根，皮筋1 0个。
数学设计
一、复习引入
开学到现在我们学习了哪些数？
（20以内的数）
你能数出这些数吗？
（生从1数到20）
谁能接着数下去？
全班一起数到一百。
二、数一数，感受100有多大
1．估一估、数一数，初步认识100
教师（出示百羊图）：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。
教师：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友（将10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！
教师（在百羊图上圈出10只）：我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。
学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。
教师：大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，你对于100有什么感受？
三、自学研讨
（一）认识10个十是一百
1．认识3个十是30。
(1)教师提出数小棒的要求后，让每个学生独立操作。数出30根小棒。
①师：请同学们快速数出30根小棒摆在桌子上。
②生数小棒，师巡视，了解学生是怎样数的。
③交流怎样数的。
分别让几名学生说说是怎样数的。并数一数。
设计意图：复习检查学生数数的情况，掌握多种数数的方法。
(2)认识3个十是30。
①师：刚才大家用自己喜欢的方法数出了30根小棒。可是老师想知道你们数得对不对，还得让你们再数一次，很麻烦的。想一想：怎样摆让别人一看就知道是30根？
请你试试吧。一会我们要比一比看谁的办法最好。
②学生动手操作，教师巡视，注意了解学生摆的过程和结果。（准备展示）
③交流摆的过程和结果。在充分交流不同摆法的基础上使学生了解到：1捆是10根，是一个十，3捆是30根，即3个十是30。
师：刚才大家都很动脑筋，老师看了看，有好几种摆法，谁愿意到前面和大家一起分享一下你的摆法？（分别让不同摆法的学生到展示台上展示，并对学生进行激励性评价）
设计意图：让学生经历在已有经验的背景下，自主操作的机会，体会把10根捆成一捆的科学性。
④认识3个十是30。（出示课件。进行说明）
（交流、分享、检验自主学习的结果，由3捆小棒是三个十根，得出3个十是30）
2．认识10个十是一百。
(1)认识4个十是40；7个十是70。
①那4捆小棒是几个十根？是多少根？（课件出示）
②7捆呢？
设计意图：在前面结论的基础上进一步推广，发展类推和举一反三的能力，为认识10个十是一百做铺垫。
(2)认识1 0个十是一百。
①师：那么10捆是多少根呢？（出示课件）你们是怎么知道的？
②交流学生个性化的方法。使学生知道10个十是一百。
设计意图：在已有经验的基础上，通过一捆一捆地数和类推，认识10个十是一百。
(3)数数练习。
①10个10个数，从10数到60；从50数到100。
②现在听老师说数，你摆几捆小棒好吗？50、80、40。
设计意图：巩固10个10个数数的方法，以及几十里面有几个十，并为引出摆46根小棒做铺垫。
（二）数的组成
1．摆出46根小棒。
(1)师：那46怎么摆？在摆之前先想想这个数和刚才的50、80、40有什么不同？你会摆吗？
(2)学生摆小棒，教师巡视。
(3)交流摆的结果。
2．认识46的组成。
(1)师：想知道老师是怎样摆的吗？（课件出示46根小棒）和你们摆的一样吗？
谁来说说：( )个十和( )个一，合起来是( )。
生：(4)个十和(6)个一，合起来是(46)。
设计意图：在按要求让学生动，手摆小棒的过程中了解100以内的数是由几个十和几个一组成的。在动手操作的基础上，用语言描述数的组成，既可以训练学生的语言表达能力，又能降低看图填空的难度，了解数的组成。
(2)师：换一种说法，你会说吗？
①46里面有几个十和几个一？
②46是由几个十和几个一组成的？
设计意图：体会一个意思几种表达方式。
四、练一练
1．课本第35页下方做一做。
(1)学生独立填空。
(2)交流填的结果和想法。
2．课本练习八第4题。
(1)学生独立完成。
(2)全班交流。交流时重点说说怎样想的。

设计意图：达到巩固所学知识的目的。
4．对口练习。
(1)师生示范。
(2)同桌两人开始对口练习，看谁反应快。鼓励学生积极参与。
教师巡视，了解学生是否能用多种说法表达数的组成。
设计意图：对口练习可以给更多的学生提供练习的机会。
五、课堂总结
这节课你学得开心吗？你有那些收获？
设计意图：了解学生学习情况，改进以后教学。