小学四年级数学上册认识平行-信息化教学设计.doc

教学主题小学四年级数学上册认识平行一、教材分析认识平行这部分内容是“空间与图形”领域的重要基础知识之一，对于学生进一步认识、理解“空间与图形”其他相关内容有着重要的意义；另一方面，这一部分内容的教学又有利于学生进一步积累“空间与图形”的学习经验，充分感受观察、操作、探索等活动本身的独特价值，有利于增进学生对数学的好奇心，体验“空间与图形”学习的乐趣。二、学生分析新课程标准提出：有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上。在学习本课前，学生对直线虽然已有了初步的认识，学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念，但“认识平行”对小学四年级的学生而言还是比较抽象的，这些抽象的知识对于学生的知识体验无疑是一次挑战。因此，我设计本课时，努力从学生的角度出发，引导他们在动手操作中体验知识技能的形成，并借助生活中的现象帮助学生理解平行的含义。教学中注重将教学的主动权交给学生，给他们提供自主探索的时间和空间，最大限度地调动他们学习的主动性和积极性。三、教学目标1、让学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线。2、理解平行是在同一平面内两条直线间的特殊位置关系。3、掌握平行线的画法，并能用画平行线的方法检验两条直线是否互相平行。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路教学中使用信息技术可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。本节课我借助远程教育资源找到了有关教学所需的图画，再将图画，练习题等素材整合到我自制的课件中，我首先让学生用画直线的方法初步感知、理解、发现和认识平行。并通过多媒体课件演示引导学生有序地观察和分类认识平行的特征。使学生在已有的经验中进行建构，力图使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的情景中学习数学、理解数学和发展数学。最后用多媒体课件演示用三角尺、直尺画平行线，让学生学会了画平行线的正确方法。整个过程演示与讲解观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行奠定了坚实的基础。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）情境导入，画图感知请大家在练习纸上任意画两条直线。学生任意画两条直线。学生通过画图，让学生初步感知、理解、发现和认识平行观察分类，感受特征请你根据每组两条直线的位置关系，给它们分分类。展示学生作品。小组交流、活动， 汇报结果通过分类、全班交流，让学生初步感知、理解、发现和认识平行的特征。自主探究，认识平行线初步体会平行线，完善平行线的概念，进一步揭示内涵。感受平面上两直线的位置关系。 用手比画它们的位置关系。让学生在已有的经验中进行建构，力图使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的情景中学习数学、理解数学和发展数学。 为提炼互相平行的概念做准备。自主探究，掌握画平行线设置问题，演示用三角尺、直尺画平行线学生用在方格纸上画、折、小棒摆、用直尺在白纸上画或任意画等通过操作活动，采用个体探索，小组讨论，集体交流的教学模式，小坡度前进，解决难点。巩固提升教师巡视指导交流展示通过练习活动，既巩固本节课学习的意识，又进行了新旧知识的联系与沟通。七、教学特色情境导入，画图感知这部分的教学设计，由学生通过分类，到小组讨论、全班交流，让学生初步感知、理解、发现和认识平行的特征，既避免了教师一言堂的现象，又极大地调动了学生参与的积极性。观察分类，感受特征这部分：让学生在已有的经验中进行建构，力图使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的情景中学习数学、理解数学和发展数学。 为提炼互相平行的概念做准备。自主探究，认识平行线中提出有思考性的有价值的问题，与刚才初步感知的结论相矛盾，引发学生的思考和再认识，理解什么是“在同一平面内”，使学生体会到数学知识的严密性和科学性，感受到数学知识的严谨之美。初步会画平行线和画已知直线的平行线是本节课的重要环节，也是本课的难点。教师设计通过操作活动，折折，画画，摆摆，说说，采用个体探索 小组讨论 集体交流的教学模式，小坡度前进，解决难点。通过练习活动，既巩固本节课学习的意识，又进行了新旧知识的联系与沟通。练习中充分让学生动脑想、动手画，使学生在巩固、应用知识的同时，发展了空间观念。总之，本节课的设计旨在通过学生之间、师生之间的互动交流，使数学课堂变成一个有丰富内涵的个性表演舞台，让学生在交流中反思，在交流中发展，使自己的见解更加丰富全面，最后达成共识，形成数学结论。