小学二年级数学上册教案.docx

二次备课
小学数学第三册教案

新课标人教版小学数学二年级上册教案

一．教材分析
本学期教材内容包括下面一些内容： 100以内的加、减法的笔算，表内乘法（一），表内乘法（二），认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的位置观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。
二．本学期教学的指导思想
1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。
2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。
3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。
三．本学期教学的主要目的要求
（一）知识和技能方面
1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。
2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。
3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。
4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。
5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。
6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。
（二）数学思考方面
1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。
2、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。
（三）解决问题方面
1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
2、了解同一问题可以有不同的解决办法。
3、有与同学合作解决问题的经验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
（四）情感与态度方面
1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。
2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。
5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。
四．教学重点、难点
教学重点：100以内的加、减法笔算，表内乘法。
教学难点：100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。
五．全册课时安排：（约60课时）
（一）长度单位（4课时左右）
（二）100以内的加、减法（二）（13课时左右）
1、两位数加一位数………………………………3课时左右
2、两位数减一位数………………………………5课时左右
3、连加、连减和加减混合………………………4课时左右
整理和复习…………………………………………1课时左右
我长高了……………………………………………1课时左右
（三）角的初步认识（2课时左右）
（四）表内乘法（一）（13课时左右）
1．乘法的初步认识…………………………………3课时左右
2．2——6的乘法口诀
5的乘法口诀……………………………………2课时左右
2、3、4的乘法口诀…………………………………4课时左右
6的乘法口诀……………………………………3课时左右
复习和整理…………………………………1课时左右
（五）观察物体（4课时左右）
（六）表内乘法（二）（13课时左右）
7的乘法口诀…………………………………5课时左右
8的乘法口诀……………………………3课时左右
9的乘法口诀……………………………4课时左右
整理和复习…………………………………………1课时左右
看一看 摆一摆……………………………………1课时左右
（七）认识时间（3课时左右）
（八）数学广角（2课时左右）
（九）总复习（4课时左右）

第一单元单元分析
单元教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段 量、画线段。
单元教学目标：
知识与技能：
1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
   2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
  3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）
过程与方法：
使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
  教学重点：使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
教学难点：
1、 用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
 2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。
课时安排：5课时

第一课时 统一单位长度 认识厘米
教学内容：教材第1～3页。
教学目标：
知识与技能：
1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
过程与方法：培养学生的估测意识和能力。
情感态度与价值观：使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课：
师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。
学生汇报量的结果。
问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？
师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、新授：
1、认识1厘米。
拿出直尺看一看，你发现了什么？
学生观察，汇报。
A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
B、线，有长有短，叫刻度线。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）
找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2、认识几厘米。
师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？
问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？
3、用厘米量。
举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？
用尺子量一量。填在书上。
量松紧带的长。
三、巩固新知：
1、判断下面的量法对吗？说明理由。
（1）没对准0刻度线的。
（2）正确的。
（3）不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？
3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）
5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。
板书设计：

课后反思：

作业反馈：

第二课时 认识米

教学内容：教材第4页。
教学目标：
知识与技能：
1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
过程与方法：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
情感态度与价值观：培养学生合作的意识。
教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
教具准备：米尺、软尺。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课：
1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”
教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”
板书课题：认识米 用米量
二、新授：
1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，
教师板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两遍。
三、巩固新知：
1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。
 2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？
3、1米＝（ ）厘米     100厘米＝（  ）米
  5米＝（ ）厘米     200厘米＝（  ）米
实践活动：试测量一下教室的长度。
量跳远的距离。
（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。）
板书设计：

课后反思：

作业反馈：

第三课时 认识线段

教学内容：教材第5页。
教学目标：
知识与技能：创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。
过程与方法：通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
情感态度与价值观：培养学生合作的意识。
教学重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。
教学难点：学会量线段、画线段的方法。
教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课：
出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？
为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。
二、新授：
1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？
找出你认为直的东西。
从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。
教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。
问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？
2、线段可以度量吗？
试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。
3、画线段。
用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。
总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。
讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？
三、巩固新知：
   1、下图有四个点，每两点之间画线段。
             .
.　　　　　.
　　　　　　　　.

   2、画一条5厘米长的线段。
四、课堂小结：本节课你有什么收获，还有什么问题？
实践活动：估一估，再量一量。
板书设计：

课后反思：

作业反馈：

第四课时 练习课

教学内容：教材第6～7页。
教学目标：
知识与技能：使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
过程与方法：知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。
情感态度与价值观：认真细心的好习惯。
教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
教学难点：估测物体的长度。
教具准备：实物、尺子
教学过程：
一、复习旧知，导入新课：
这单元我们学了什么？小组合作整理一下。
二、新授：
学生汇报整理的结果。
谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？
如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。
三、巩固新知：
   1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。
   2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。
   3、练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。
   4、练习一的8题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。
   5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。
   6、第10题，先估计，再量一量。
板书设计：

教学反馈：

作业反馈：

试卷分析
成绩分析：

基础知识：

计算部分：

图形部分：

措施：

第二单元 教材分析

单元教学内容：100以内的加法和减法
本单元是在学生学过口算两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的。重点是使学生理解地掌握两位数加减、两位数的笔算方法。加强估算思路的学习,注重培养学生良好的书写习惯。难点是使学生理解进位加法和退位减法的算理。关键是让学生从熟悉的生活情景中去提出所要解决的计算问题,在解决问题中增加学习兴趣,引导学生利用旧知识迁移学习新知识,通过动手操作加强对算理的理解。
单元教学目标
1．掌握100以内的两位数加、减两位数的笔算方法；会计算加减两步运算式题。
2．理解两位数加、减两位数的笔算方法的科学性，能清楚地表述自己计算的过程。
3．学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决简单问题，并有条理地说明解题的思路和方法。
4．在数学活动中，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。
单元教学重点
掌握100以内的两位数加、减两位数时进位加和退位减的计算方法。
单元教学难点：
使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
单元教学课时：15课时。
1、两位数加两位数…………………………………………………4课时左右
2、两位数减两位数…………………………………………………6课时左右
3、连加、连减和加减混合…………………………………………4课时左右
整理和复习………………………………………………………1课时

第一课时 100以内数的加法（不进位加）
教学内容：教材第11——13页例1、例2。
教学目标：
知识与技能
初步理解掌握两位数加两位数（不进位加）的计算方法，会计算两位数加两位数（不进位）的加法。
过程与方法
通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。
情感态度与价值观
培养学生初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。
教学重点：两位数加两位数的笔算方法。
教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。
教具准备：题卡、多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
口算，并说说你是怎样算的。
12+7= 13+5= 2+17=
23+6= 45+5= 14+5=
二、 探究新知
1、 提出问题，导入新知
课件出示教材11页主题图。
说一说你从图上发现了什么？
学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人，每个班由2名老师带队。问：二（1）班学生和本班带队老师一共多少人？
教师提问：这个问题用什么方法解决？怎样列式？
小组讨论，汇报
教师板书学生汇报的算式，从而引出课题：100以内数的加法（不进位加）（板书）
2、动手操作，形成表象。
同学们用自己喜欢的方式计算，抽生汇报。
（1）口算法：
（2）摆小棒法：
（3）用计数器法：
3、提出问题，合作解决。
我们以前所学的算式是横着放的，叫横式；还有一种竖着放的，叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学习新的算法。
（1）多媒体展现，感知竖式。
3 5   
  + 2
  3 7
（2）小组合作探究新知。
 根据屏幕展现及摆小棒、用计数器的方法列出竖式。
‚ 为什么这样列式？说明理由。
ƒ 在列竖式中应该注意什么？怎样计算？
小结：个位对齐个位。
（3）巩固练习：
教材第12页“做一做”
4、教学例2。
课件出示例2：二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？
学生用自己喜欢的方式计算。教师巡视，适时点拨。指名板演。
3 5   
+ 3 2
  6 7
列两位数加两位数的竖式时要注意什么？（小组讨论，汇报）
小结：相同数位对齐，从个位加起。（并板书）
三、巩固练习：
1、教材第13页“做一做”。（学生独立完成，集体订正）
2、教材第15页练习二第1题。（学生独立完成，集体订正）
四、 全课总结：
通过这节课的学习，我们都有哪些收获？
五、 布置作业：
教材第15页练习二第2题。
板书设计： 100以内数的加法（不进位加）
3 5 + 2 = 3 7 （人） 3 5 + 3 2 =6 7（人）
3 5    3 5   
+ 2 + 3 2
3 7 6 7
相同数位对齐，从个位加起。
教学反思：

作业小结：

第二课时 两位数加两位数（进位加）
教学内容：教材第14页例3。
教学目标：
知识与技能：
1、 使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。
2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。
过程与方法：
通过观察、操作等实践活动，探究掌握两位数加两位数进位（进位加）的笔算加法。
情感态度与价值观：
在学习过程中，培养学生初步的分析概括能力。培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。
教学难点：理解进位加法的算理。
教具准备：实物投影、小棒、多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境：
1、计算：36+21＝    23+75    56+30     4+52
2、二（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？
二、自主探究：
1、出示36+35＝，学生试算。交流算法。
2、摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？
3、怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？6+5超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。
4、比较36+21与36+35有什么不同？
5、计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不可以不写，为什么？
6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？
 相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。
你认为还应该提醒同学们什么问题？
三、拓展运用：
   1、“做一做”，图中有什么信息？根据信息提出问题。自己动手解决问题。
   2、猜一猜十位上是几。
    3  8     6  7    1  7          9
  + 3  9    +   4   +5  3      +3  6
3、数学医院：
     4  9         2  1           6  5
   + 4  4        +3  9      +    3  5
     8  3       6           1  0  0
   说明理由。第三题个位和十位上的“0”是怎么得来的？
四、全课总结：
通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。
五、布置作业：
教材第16页练习二第7题
板书设计： 两位数加两位数（进位加）
3 5 + 3 7 = 7 2（名）
3 5  个位和个位对齐 
+ 3 7 十位和十位对齐
7 2 从个位加起
个位满十向十位进一
教学反思：

作业小结：

第三课时 两位数加两位数练习课
教学内容：教材P15---P17练习二。
教学目标：
知识与技能：
1、通过对两位数加两位数的练习，使学生进一步理解笔算加法的算理。能正确的进行计算。
2、能用所学知识解决实际问题。
过程与方法：
通过观察、操作等实践活动，探究掌握两位数加两位数进位（进位加）
的笔算加法。
情感态度与价值观：
在学习过程中，培养学生初步的分析概括能力。培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
教学重点：能正确笔算两位数加两位数。
教学难点：提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。
教具准备：实物投影、多媒体课件。
教学过程：
一、创设情景，引入新课
1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指名汇报。
2、总结得真不错。今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。
[设计意图]：使学生明确学习的目标。
二、合作探索，巩固知识。
1、完成第15页练习二第5题。教师巡视、指导。做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。　　　　　　
计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题？指名回答。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2、完成第15页练习二第6题。这些计算对吗？和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应该如何改正。
3、完成第16页练习二第9题。教师巡视。 指名汇报，并说明解题思路。　　　
4、完成第15页练习二第3题。仔细读题，理解题意后完成填表。指名汇报，并说说是怎样计算的。观察表格，你了解到了哪些信息？说给你的同桌听一听。 指名汇报 。学生汇报，并说明解题思路。
5、完成第16页练习二第8题。有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？
怎样做才能解决它们的问题？指名汇报。
6、完成第16页练习二第10题。请在小组内讨论、交流完成。教师巡视。指名汇报。
[设计意图]：加深理解并使不同的学生得到不同的发展。
三、课堂总结： 通过这节课的练习，你有什么新的收获？
学生从知识、方法上进行总结。
板书设计： 两位数加两位数练习课
笔算加法应注意：
9 个位和个位对齐 
 +3  6 十位和十位对齐
4 5 从个位加起
个位满十向十位进一
教学反思：

作业小结：

第四课时 两位数加两位数练习课
教学内容：练习册第8——9页。
教学目标：
知识与技能：
1、通过对两位数加两位数的练习，使学生进一步理解笔算加法的算理。能正确的进行计算。
2、能用所学知识解决实际问题。
过程与方法：
通过观察、操作等实践活动，探究掌握两位数加两位数进位（进位加）的笔算加法。
情感态度与价值观：
在学习过程中，培养学生初步的分析概括能力。培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
教学重点：能正确笔算两位数加两位数。
教学难点：提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。
教学过程：
一、创设情景，引入新课
1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指名汇报。
2、总结得真不错。今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。
二、合作探索，巩固知识。
1、完成练习册第8页第1题。教师巡视、指导。做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。　　　　　　
2、完成练习册第8页第2题。计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题？指名汇报，并说明解题思路。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
3、 完成练习册第8页第3题。这几道题该怎样又快有准的算出来？和小组的同学说一说，指名汇报。
4、完成练习册第9页第4题。教师巡视。　　
5、完成练习册第9页第5题。这些计算对吗？和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应该如何改正。
6、完成练习册第9页第6题。怎样解决这样的问题？指名说一说，学生独立完成，教师巡视。
三、全课总结
通过今天的练习，同学们对两位数加两位数又有哪些收获？

板书设计： 两位数加两位数练习课

教学反思：

作业小结：

第五课时 两位数减两位数（不退位减）
教学内容：教材P17-18例1，练习三1---3题。
教学目标：
知识与技能：
1、使学生理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。
2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。
过程与方法：
创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。
情感态度与价值观：
培养学生知识迁移的能力和口头表达能力，培养学生仔细计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握两位数减两位数的笔算方法。
教学难点：理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。
教具准备：实物投影、圆片、多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境：
谁知道2008年的奥运会在哪举办？师：我国北京在全世界申办2008奥运会的4个有名的城市中以绝对优势取得了成功，这不仅仅是申办成功，而且向全世界证明了我国的综合国力，所以全国亿万人民都为此欢呼。你收集了哪些有关北京申奥的信息？
二、自主探究：
1、出示票数统计图，观察图，问：北京赢了？你能提出数学问题吗？
学情预测：北京和多伦多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？北京和伊斯坦布尔一共得多少票？多伦多和巴黎一共得多少票？多伦多、巴黎和伊斯坦布尔一共得多少票？…
北京比多伦多多得多少票？巴黎比北京少得多少票？….
学生列式，可以用笔算加法解决。
学生计算。问：笔算加法要注意什么？
2、师：美国比俄罗斯多多少枚金牌？怎样列式？
36－23该怎样解决呢？
A、可以口算，30－20＝10，6－3＝3，10+3＝13。
B、可以像加法一样笔算。
该怎样列竖式呢？小组合作完成。互相交流算法。
3 6  
— 2 3
  1 3
3、你认为笔算减法应该注意什么？
三、巩固练习：
1、完成19页“做一做”第1题。小组内交流算法。
2、完成19页“做一做”第2题。
48－18＝      25－21＝
    强调笔算35－31时，十位怎样算？“0”用不用写？为什么？
3、教材第20页第1、3题。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
五、 布置作业：
教材第20页第2题。

板书设计： 两位数减两位数（不退位减）
3 6—2 3 = 1 3
3 6  
— 2 3
  1 3
教学反思：

作业小结：

第六课时 两位数减两位数（退位减）
教学内容：教材P18---P19例2、例3
教学目标：
知识与技能：
1、使学生会计算100以内的两位数减两位数。
2、让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。
过程与方法：
创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。
情感态度与价值观：
培养学生知识迁移的能力和口头表达能力，培养学生仔细计算的良好学习习惯。
教学重点：
掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。
教学难点：
能运用竖式计算两位数退位减法。
教学准备：多媒体课件、主题图、小棒。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：中国比美国多多少枚金牌？思考解决问题的办法。学生回答。
[设计意图]：使学生明确学习的目标。
二、合作交流，掌握算法
1、教学例2。
A.结合前面所学的知识思考计算方法。
B.如不能口算，用摆小棒理解退位的算理。
C.可以用竖式计算。
D.分小组交流想法：
E.汇报各自的计算方法。
 个位上1减6不够减怎么办？
个位上不够减，可以从十位借1当10，再减。
4 11
板书： 5 1 
— 3 6
  5
‚ 十位上的算法。
十位上被个位数借1之后，还剩4个十，减去3个十就是1个十。

4 11
板书： 5 1 
— 3 6
  1 5
多媒体再次呈现小棒算的过程和每一步的算式，教师并解说。
2、教学例3。
出示50-24请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。教师巡视指导，学生汇报。
3、小结。先学生思考计算方法。分小组交流想法。并汇报：相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1。
[设计意图]：通过猜想、练习、交流总结，使学生掌握退位减法的笔算方法。
三、巩固练习，实践应用
1、完成第19页“做一做”。教师巡视、指导。指名汇报并说说是怎样想的。
2、完成第20页练习三第5 题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报
3、完成练习三第6题。教师巡视、指导。学生汇报并说明错误的原因，及怎样改正。
[设计意图]： 通过多种形式的练习使学生掌握计算方法。
四、课堂总结：
通过今天的学习，你又学会了什么
五、 布置作业：
教材第21页练习三第7题。
板书设计： 两位数减两位数（退位减）

教学反思：

作业小结：

第七课时 两位数减两位数（练习课）
教学内容：教材P21---P22练习三
教学目标：
知识与技能：
通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。
过程与方法：
提高学生的计算能力和检查能力，逐步培养学生解决数学问题的