(部编)初中语文人教七年级下册《卖油翁》教学设计上传.doc

　《卖油翁》教学设计
设计思路：
    《卖油翁》借助生活中的小故事，说明了“熟能生巧”的哲理。教学时可以指导学生利用课下注释自主阅读课文，初步领悟课文所述之事，体会其中蕴涵的道理。
教学目标：
1、知识和能力目标：
积累文言词汇，理解词义、句义并能复述课文。
2、过程与方法目标
由于本课浅显易懂，因此在组织学生自主、合作、探究的学习过程中，要注重学习方法的指导，充分发挥学生自主学习的作用。 
3、情感态度与价值观目标
感受作品中的文学形象懂得熟能生巧、精益求精的道理，培养谦虚的品质。
教学重点：
1、学习本文刻画人物的方法。
2、感受“熟能生巧”的道理。
教学难点
1、重点实词、常用虚词的意义和用法。
2、由人及己，让学生从中受到教育和启发。
教学方法： 自主学习法、合作探究法。
教学辅助手段：多媒体
课时安排：一课时
教学过程
一、导入新课：
同学们，大家能不能说出两个以“百”字开头，形容人箭法非常高超的成语？“射箭”是古人非常推崇的一种技能，这也就难怪康肃公因为擅长射箭而自我炫耀了，但卖油翁却不以为然，这是为什么呢？今天我们一起来学习《卖油翁》这篇文章。
二、阅读感知：
1、作者简介：
欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，唐宋八大家之一。
他是一位有着多方面文学才能的作家，在散文、诗、词、史传方面自成一家，留传后世的有《六一诗话》、《欧阳文忠公文集》。他倡导写平实朴素的古文，创立了平易流畅、委曲婉转的文章风格，成为北宋文学革新运动的领袖，为北宋文学的发展做出了卓越贡献。

2、出示学习目标：
（1）通过自学疏通文意，理解课文的主要内容
（2）利用文中关键词句分析人物形象。
（3）理解“熟能生巧”的道理，引导学生正确看待自己与他人的优缺点。 3、请学生对课文中的生字进行正音，并指导学生朗读课文。
3、朗读课文：
（1）学生正音，清除读音障碍。
矜(jīn) 圃(pǔ) 矢(shǐ) 忿(fèn) 酌(zhuó) 杓(sháo)
（2）学生自由读，整体感知课文。（读一读）
（3）请男女学生各派代表范读课文。（比一比）
（4）师生讨论朗读技巧。（议一议）
叙述部分——中速、平缓；
对话部分——康肃公：傲慢、轻蔑，稍快、偏高；
卖油翁：镇定、沉着，较慢、较低。
（5）播放课文朗读课件，帮助学生把握朗读语气并理解课文大意。（学生小声跟读）
（6）学生有感情地齐声朗读课文。（试一试）
三、自读探究
1、学生自学探究，疏通文意，研习课文。
2、学生可质疑字、词、句的理解。
3、让学生掌握并积累课文中重点实词的解释。（考一考）
四、复述课文
那现在如果要你把这个故事说给别人听，你会说了吗？下面请大家把这个故事创造性地复述一次，先来看看创造性复述故事的要求。好，大家先在小组内选一个最会说的同学来说，其他的同学一边听可以一边展开自己的想象进行补充。下面大家推举一个平时说得最好的同学来给大家讲讲这个故事。
复述故事方法：抓住人物神态、语言、动作的关键词进行复述。幻灯片提示： 陈 尧 咨 卖 油 翁
第一段 开端:“善射”、“以此自矜” “睨之”、“但微颔之”
发展:“吾射不亦精乎？” “无他，但手熟尔”
第二段 高潮:忿然 酌油——取、覆、沥
结局:笑而遣之 “我亦无他，唯手熟尔”
五、深层探究
小组合作探究，解决老师幻灯片上出示的问题（言之有理即可）。
1、你认为卖油翁是一个什么样的人？
2、你如何评价陈尧咨这个人？
3、这个故事蕴含哪些道理？
4、这个故事给我们什么启示？
5、有人认为本文以陈尧咨开头和结尾，因此，题目《卖油翁》应改成《陈尧咨和卖油翁》，这样更贴切。你觉得文章以哪一个为题更贴切?说出你的理由。
六、拓展延伸
1、学习了故事，不禁让我想起了中国的一句古话：“三百六十行，行行出状元”，其实，在我们现实生活中，熟能生巧的例子随处可见，大家想一想，在你的学习和生活中，有没有这种“熟能生巧”的例子呢？
2、这个道理，对于作为一个学生的你来说有什么启示呢？
七、作业布置
1、背诵全文，（背一背）培养学生记忆能力。
2、卖油翁走了之后，陈尧咨会怎样，写一段你所想象的内容。（写一写）

[板书设计]
卖油翁：身怀绝技、谦虚稳重

对 比 熟能生巧

陈尧咨：自我炫耀、趾高气扬
八、教学反思
《卖油翁》是一篇短小精悍的文言文。文中的两个人物形象刻画得异常鲜明：陈尧咨骄傲轻狂，夜郎自大；卖油翁从容稳重，循循善诱。针对初一学生学习文言文的实际情况，在教学实践中，我把关键放在调动学生积极主动参与学习上。学生基本上能按照自学的要求来合作学习文言文。特别是朗读在本文的学习中起到了良好的作用，学生通过预习、听读、自读等形式，逐步认识到朗读技巧的重要性，为把握文意、掌握知识点做好了铺垫和准备工作。
在教学方法上，我注重求活、求实，既生动活泼、灵活多样又讲究实效。在文言文教学中尝试作些改变，比如，放弃了串讲的教学环节，但还是没有能勇敢打破文言文教学的常规，如在课上首先提出问题，更能有效帮助学生整体感知课文；学生朗读感情不够充沛，语气语速把握不够好。
虽然无论哪个教学环节里都有不同的接受水平的设想与构思，但今后我还要加强对任教班级学生的把握与应变能力，使课堂更好地促进学生的发展。