寄宿制高中语文课外阅读教学管理研究.doc

寄宿制高中语文课外阅读教学管理研究一、提供良好的阅读环境阅读环境是读者进行阅读的前提条件，阅读环境包括社会环境、物理环境和人的阅读观念等。社会阅读环境主要指阅读流行风尚，阅读物理环境主要指阅读处所：图书馆、教室、宿舍、家庭等。影响阅读环境的因素不仅包括图书配置设备，还包括社会文化氛围、学校、家庭等。1（一）学校环境包括为学生提供阅读设备，营造良好的阅读氛围。学校管理者提供阅读设施有：图书馆、电子阅览室、方便阅读的优秀读物。书籍来源途径可采取学校购买图书，教师、学生、家长捐赠图书，校友、社会爱心人士捐赠图书等方式。图书馆的建设与完善工作需要从以下几个方面入手：（1）改善图书室藏书现状，在提高藏书数量的同时也必须加快藏书质量的提升，根据学生的需求选择有价值的书刊；在馆藏图书采购前可事先开展需求调查，了解学生的兴趣爱好，避免不必要的采购行为所导致的资源浪费问题。（2）在传统的管理机制下，图书室开馆时间较为有限，为了完善语文课外阅读环境，图书馆应考虑延长开馆时间，可以考虑全天开放，可以采用学生参与管理的模式，让学生积极参与管理，延长开馆时间。如条件允许，学校图书馆可在寒暑假期间也定期开放，从而为学生的课外阅读提供便利。 （3）逐步提高图书馆管理水平，聘用具备专业水平的图书管理人员，并且掌握图书管理知识以及计算机操作技能。选拔责任心强、有奉献精神的老师担任兼职馆员，不定期送他们外出培训，了解最新图书信息和学习先进管理理念。（4）图书馆还应加大对相关设施设备的引入，根据国家对中学图书馆的建设要求，“增加图书室投入，引入信息化管理系统，提高图书室管理质量与效率，并提供现代化视听设备服务”，从而为学生提供良好的课外阅读环境，通过引入信息化管理系统，能够为学生及时有效地进行借阅服务，方便学生及时获取自己所需知识。（二）家庭环境，学校可以通过开家长会、家访、致家长的一封信等方式与家长沟通交流，宣传家庭阅读氛围对学生经典阅读的重要性。还可以给家长提出如何具体指导、督促学生进行经典阅读的合理化建议，举办“家庭阅读”等主题活动，促进家庭阅读文化氛围的良性发展。（三）另外，我们还可以建设课外阅读的网上资源库和交流平台。信息化时代的高中生，应该在学习中充分发挥网络多媒体的便捷性优势。 “独学而无友，则孤陋而寡闻”，读书也需要交流，阅读的交流是思想的碰撞，是对强化阅读的添加剂。当前高中生的阅读交流活动往往在自己的小圈子里进行，往往超不出本班，甚至就是在几个要好的朋友之间进行。如果我们给高中生建设一个网上阅读交流平台，学生在这个平台上看到别人读了某本书感觉不错，也会产生阅读的欲求；学生可以在这个平台上与更多的人交流阅读的心得体会，提高阅读的效果；教师可以通过这个平台及时了解到学生的阅读现状，而且掌握平台管理权的教师，能够针对阅读中出现的不良现象，及时地、有针对性采取相应的措施。 二、明确阅读时间和阅读量在高中生课外阅读指导的课程实施过程中，必然遇到一个时间问题，高中阶段师生的负担都比较重，时间都比较紧张，那么学校和教师如何解决这一问题呢？如果课外阅读的量过大，成为学生的负担，就不利于中学生的健康成长，阅读量不足，则无法达到预期的效果。解决这一问题可以从以下三个方面入手：（一）规定校内阅读时间段。以本校为例，根据学校作息时间，结合学生课业实际情况，保证学生每天有30分钟的阅读时长，针对不同学生还可安排个性化的阅读时间。（二）确定一周阅读时长，即主要确定周末阅读时间量。周末一般要求学生至少保证100分钟的阅读时间，有条件的学生可提倡他们去图书馆阅读。寒暑假，阅读时间可稍作增加。具体时间段可由学生自主确定，确定以后最好不要随意变动，以利于阅读习惯的养成。（三）在学生阅读活动中逐步对其阅读量提出要求。语文新课程标准所规定的课外阅读量，“高中一年内自读五部以上的文学名著及其他读物，总量不少于 150 万字”，高中三年累计的话可达 450万字。做一个假设，只要学生坚持每天阅读 15 分钟，那么每月可以阅读半本书，一年可以阅读 5 本书，中学六年就可以阅读教育部推荐的 30 本书。这样课外阅读的任务就落到了实处。其实，对于高中生来讲，课外进行一定的阅读已经是稳定存在的客观现实。而我们并非是要向他们布置新的额外的硬性任务，只是对高中生已有的课外阅读活动进行指导，优化其中的阅读材料结构，提高其中的阅读效果。因此不会挤占他们正常的学习时间，成为新的课业负担。 三、确立评价机制课外阅读活动的组织、管理和考核，由学校具体负责。要把课外阅读纳入语文教学的管理范畴，纳入教师教学工作考核序列，认真规划，科学调控，规范考核。（一）对教师的评价重在评价其对学生课外阅读的指导及活动开展情况。具体评价内容有： （1）每学期，各年级的语文教师要举办“语文课外阅读名著讲座”，每位教师每学期要主持一次。 （2）每位教师的阅读指导课要有教案，教案要备阅读方法指导、阅读内容、阅读要求等；班级语文课外阅读活动课有活动方案设计。 （3）班级语文课外阅读活动特色班级的创建。每学期评选“优秀读书班级”活动，对开展得好的班级给予奖励，对积极组织、辅导和督促学生参与这项活动，并取得优异成绩的老师给予表彰。 （二）对学生的评价主要是检查读书笔记及成果展示，具体内容有： （1）本班教师对读书笔记的检查每星期一次，常抓不懈。检查阅读内容是否合适，材料摘抄是否准确，阅读量是否充分，简评是否恰当独到等等。学校不定期对各班读书情况进行抽查，及时发现好的典型，组织交流，树立榜样，确保课外阅读落在实处。 （2）各班充分利用黑板报宣传栏等载体开展课外阅读活动，各班黑板报每学期至少出两期以课外阅读为主题的专刊。 （3）以年级组为单位，每学期组织12次与课外阅读有关的语文活动。主题可以是“我喜爱的一个文学形象”、“我喜爱的一位作家”“向你推荐一本好书”，“假如名著中的某个人物来到今天”，“古诗文诵读”等；其形式可以是故事会、班会、书评会、朗诵会、作文比赛等。 （4）学校组织专项比赛。为了展示读书活动的成果，推动读书活动的有序开展，语文组将会同学校政教处、教务处定期组织多种多样的专项比赛，每学期至少举行一次和课外阅读有关的比赛活动，如“名著精彩片段朗诵会”“我爱读书”演讲会、“优秀读书笔记展”“辩论赛”等活动，对表现好的同学和班级给予表彰奖励。1 崔素芹农村小学生课外阅读环境问题研究以山东省东明县为例硕士学位论文重庆市：西南大学图书馆，2010。