浅谈幼儿语言能力培养的实践与思考.doc

浅谈幼儿园语言活动的实践与思考指南在语言领域中明确指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人、组织自己思维的能力等。”这段话非常清晰的说明了儿童语言学习和发展对全面发展的价值。纲要中指出：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”。因此发展幼儿语言的关键并不是简单的“鹦鹉学舌”，而是要引导幼儿多交流，喜欢并乐意与人交谈，讲话有礼貌，在别人讲话时，看着对方的眼睛，认真倾听对方讲话；能够在大家面前勇敢发表自己的意见和看法等。因此幼儿园的语言教育活动是非常重要的，那么怎样才能在有限的活动中，最大限度的发展与提升幼儿的语言能力呢？下面来跟大家分享一下我的经验。一分析教材透彻，注重有效提问，激发学习热情在每一次活动前，老师一定要把教材分析透彻，除了要设计出适合本次活动的活动方案之外，关键是设计好要提问的问题。提问不能过于模式化，教师的主体地位主要是体现在提问上，要尽可能地考虑到孩子们的发散性思维；而且还要注重个体差异，符合幼儿现阶段的发展水平，让幼儿体验到成功的快乐。从而使幼儿具有积极参加语言活动的兴趣，进一步提升幼儿语言的运用能力。因此在问题的设计上我们应该注重以下几点：（一）注重目的性在幼儿语言教学活动中，语言感知及语言表达均具有多样性，同时作为学习主体的幼儿又个性活泼，思维活跃，因此为了在有效的时间内实现有效教学，教师在设计问题和提问时，必须明确其目的性。只有明确的目的，才能有效引导幼儿进行思考，并促使其掌握相应的知识内容。（二）尊重差异性幼儿是学习者，是教学活动的主体，因此我们的一切教学设计及教学活动均需要尊重幼儿的个性发展及个体差异，尊重并鼓励幼儿在阅读、语言组织、语言表达过程中充分表现自身独特的感受及体验。不管其感受或体验是否符合问题的标准答案，教师都不应对其进行否定或批评，而应让幼儿畅所欲言。（三）体现层次性幼儿的认识水平具有一定的局限性，因此在语言教学活动及其他所有教学活动中，教师都必须严格遵循循序渐进的原则。问题的提出必须具有明确的层次性，由易到难，层层递进，层层深入。有层次性的问题，可有效降低学习难度，提高幼儿回答问题的积极性，同时可有效培养幼儿形成清晰的思维框架，促进其形成良好的思考方式。（四）提问后给予待答时间孩子从倾听问题到理解问题再到组织语言回答，至少需要210 秒的时间，根据问题的难易程度不同而有所不同。因此，教师的提问需要给予幼儿充分思考的时间。如果在提问后留给幼儿思考的时问仅1 秒左右。这不仅没有发挥提问激发思考的作用，反而容易挫伤幼儿的积极性和自信心。当提出像“你还能帮他们想出哪些更好的办法吗?”这类发散性思维问题时，教师应多等一下，多请一些幼儿来回答，从而激发幼儿的思维，促进幼儿之间的相互交流。二变换教学模式、创设适宜环境、促进语言发展陈鹤琴先生曾说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”创设一个既有教育作用，又轻松愉快的语言教育环境，是每一个幼儿语言发展所需要的。作为幼教工作者，我们应根据不同幼儿的年龄特点，为他们创设一个自由、宽松的语言环境。如：我在组织活动传来传去的快乐时，就在孩子们坐在哪的问题上进行了改变。传统的教育活动基本都是坐在小椅子上进行的，而我这次没有这样组织，我是铺了一大片的地垫，让孩子们和老师都脱了鞋子，坐在地垫上来进行活动。这可让孩子们兴奋不少，对这个活动就更加感兴趣了，觉得这次活动肯定是一个特别的活动。而我这样设计的目的有两个，第一点是这个绘本故事本身讲述的是小朋友之间互相分享玩具就能得到快乐，是一个很温馨很贴近幼儿生活的小故事。这样脱了鞋子坐在垫子上就会使幼儿之间感觉更加亲切和贴近了，更有助于幼儿体验故事的含义。第二点是为了创造一个温馨的环境，拉近幼儿和老师之间的距离，消除距离感。使幼儿感觉像在家里一样，可以脱了鞋子坐在地垫上听大人讲故事，这样在师幼之间的交流上也更加随意了一些，能让幼儿消除紧张心理，从而更愿意表达自己的看法和理解，促进语言能力的发展。那么，除了在活动中要创造温馨、适宜的环境之外，我们在活动室里也可以创设这样一个环境氛围。如：开设宝宝书屋等区域，辅助幼儿语言能力的发展。在宝宝书屋里可以放上许多孩子们喜欢看的图书、卡片、连环画等，引导孩子一边看画面一边讲述，把画页上的内容概括成一、两句话，用简洁、生动、形象的语言讲出来。三、利用多媒体辅助幼儿园语言活动教学信息技术发展迅猛，改变着人们的学习、生活和思维方式。传统的教学方式已经不能满足孩子开拓思维的节奏、追求新奇的欲望。多媒体教学以它特具的新颖、趣味、直观和艺术性，使原本枯燥的教学活动变的丰富、有趣。它最大的优势在于它能化静为动，话虚为实，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像和视频，将老师难以用语言解释的词汇、或幼儿很难理解的知识点生动的表现出来。激起幼儿的说话欲望，提高幼儿的口语表达能力。如：在诗歌教学的活动中，我就喜欢利用多媒体课件。因为本来诗歌活动是比较枯燥的，那么怎么才能更吸引孩子，让孩子都动起来呢？这就可以借助多媒体视频、图片、音频等方式来达成我们的目的。我们可以将一首儿歌拆开，把每句话都变成一幅图，做成一个动画来演示。这样不仅能够激发幼儿的活动兴趣，更有助于幼儿记住和理解儿歌的内容。而且我们还可以用肢体动作来表现儿歌内容，这时如果配上一个背景音乐孩子们会更加投入。除此之外还有很多语言活动可以加入一些多媒体的帮助，使我们的课堂更加生动、有趣。幼儿语言能力的培养不是一朝一夕就能做到的，我们除了在教育活动中多多引导之外，还要在一日生活中不断培养。如：在平时的交流中培养幼儿说完整的话、勇敢表达自己的想法、注意倾听等，在发展语言能力的同时促进幼儿间的社会交往、数学的思维逻辑能力等。同时，我们也可以加强家园合作，通过老师与家长的引导，共同促进幼儿发展。