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课 题
第3节 细胞的衰老和凋亡
备课日期
2014年10月5日
课 型
新授课
教
学
目
标
知识与技能
了解细胞衰老与个体衰老的关系，描述细胞衰老的特征。
简述细胞凋亡和细胞坏死的区别。
过程与方法
学会通过合作交流和讨论来解决问题。
情感态度
与价值观
正确对待衰老问题，养成积极健康的生活态度。
教学重点
（1）细胞衰老与个体衰老的关系，细胞衰老的特征。
（2）细胞凋亡的含义。
教学难点
细胞凋亡的含义，细胞凋亡和细胞坏死的区别。
教学方法
讲授法、分组讨论法、引导法、读书指导法等
教学用具
多媒体
课时安排
1课时
教 学 内 容
设计与反思
板书设计:

教 学 内 容
教学环节
教师行为
学生行为
设计意图
一、课程导入

二、讲授新课
1、个体衰老和细胞衰老的关系

2、细胞衰老的特征

3、细胞的凋亡

三、课堂小结

图片展示：一个人的一生所经历的的生命历程。
提问：人的一生都经历哪些生命历程？
很好，那么人的一生为什么会经历这些过程呢？大家回忆一下组成生物体的结构和功能单位是什么？

对，所以说人体衰老和死亡的原因就源自于细胞的衰老和凋亡。我们今天就来学习细胞的衰老和凋亡。

过渡：那么大家想一想个体衰老等同于细胞衰老吗？

出示单细胞和多细胞生物图片，引导学生讨论细胞衰老和凋亡与个体的关系。注意区别单细胞与多细胞生物的不同。

小结：同学们说得很好，我们说单细胞生物的个体衰老与细胞衰老是同步的，对于多细胞生物个体衰老是组成多细胞生物的细胞普遍衰老的过程。
提问：大家思考一下，老年人体内有幼嫩的细胞吗？年轻人体内有衰老的细胞吗？

出示三张老年人的图片，让学生根据图片说出个体衰老的外部特征。
小结：同学们观察的很好，老年人的外部特征有白发、皱纹，老年斑，通过我们对身边老人的观察，老人还伴有耳聋、眼花，行动迟缓、记忆力减退等现象。
提问：那么造成这些现象的原因是什么呢？同学们打开书121页仔细阅读细胞衰老的特征这一段，总结一下老年人出现上述现象的原因。

对学生总结的原因给予评价，并近一步从生理生化变化和香台结构变化两个方面总结细胞衰老的特征：生理生化方面：1.酶活性降低；2.色素沉积；3.呼吸速率减慢。形态结构方面：1细胞体积减小；2.细胞和体积增大，染色质固缩；2.核膜向内折叠等。
为了方便大家记忆,可以运用一个口诀：一大一小一多两低；一大是指细胞和体积增大染色质固缩；一小是指细胞体积减小，水分减少，一多是指色素增多；两低是指酶活性降低，物质运输能力降低。
那么造成细胞衰老的原因有哪些呢？讲述两种学说，只做了解。
课堂练习：老年人有老年斑，对此最合理的解释是（ ）
A、细胞内水分减少，细胞萎缩；
B、细胞核体积增大，染色体固缩，染色加深；
C、细胞中的酪氨酸酶活性降低；
D、细胞内脂褐素占有的面积增大。

大家对这部分知识掌握的很好，我们说衰老不可抗拒但可延缓，那么如何让延缓衰老呢？要养成合理的饮食结构， 良好的生活习惯
适宜的体育锻炼 ，乐观的生活态度。

过渡：了解了细胞衰老，下面我们进入下一个细胞生命历程的学习----细胞的凋亡。

出示人的胚胎发育、青蛙发育、鸡趾发育图片。引导学生分析人胚胎期的尾、蝌蚪的尾、鸡趾之间的细胞到哪里去了？使学生在概括细胞凋亡的概念。

出示人的胚胎手的发育图片，结合前面的例子，引导学生用反证法理解细胞凋亡的意义。

出示细胞坏死与细胞凋亡的过程示意图。引导学生据图概述细胞坏死与细胞凋亡的过程，分析两者异同点。

小结：细胞凋亡也叫细胞编程性死亡，是由基因决定的细胞自动结束生命的过程。细胞坏死是指在种种不利因素影响下，由于细胞的正常代谢活动受损或中断引起细胞的损伤和死亡，它是细胞的一种病理性死亡。
如：骨细胞坏死，神经细胞坏死等等。

这节课我们主要学习了细胞的衰老和凋亡这两个生命历程，我们说细胞的衰老的凋亡是正常的生命现象，是细胞必经的生命历程，那么细胞不正常分化会出现什么现象呢？下节课我们学习细胞的癌变。

认真观察图片，集体回答：要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老直至最后死亡的生命历程。

答：细胞

分组讨论，得出结论：单细胞生物个体的衰老与细胞的衰老是同步的；多细胞生物个体的衰老与细胞的衰老并不是完全一回事。

学生回答：老年人体内的年轻细胞有造血干细胞等；年轻人体内的衰老细有皮肤角质层细胞等。

学生观察图片总结个体衰老的外部特征有：老年斑、白发、皱纹等；

学生阅读教材，分析总结原因，将细胞衰老的特征与个体衰老的特征一一对应。老年斑---色素沉积；皱纹---细胞体积减小，水分减少；白发----酶活性下降等

仔细听讲

学生回答：D

认真思考，认同老师的观点。

分析讨论，得出细胞凋亡的概念：细胞凋亡是细胞的一种重要生命活动，是一个主动的由基因决定的细胞程序化或自行结束生命的过程。也被称为细胞程序性死亡。

分析讨论细胞凋亡的意义：对生物的个体发育、机体稳定状态的维持等具有重要作用。

看图、辨析、找出主要异同点：相同点都是细胞死亡，都出现染色质浓缩；不同点一个受遗传物质控制，一个不受；一个细胞膜会破裂产生炎症，一个不会。

听讲，记忆

学生课下做好复习和预习，巩固已学知识，预习细胞癌变的内容。

通 通过图片吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并且在课程开始的时候设计问题，增加学生对课程学习的认真程度

使学生获得细胞衰老和凋亡与个体关系的感性材料，注重与现实生活的联系，使学生在现实生活的背景中学习生物学。

使学生进一步理解细胞衰老和个体衰老的关系。

培养学生自主学习能力，通过阅读材料提炼所需要的知识点，给学生流足够的思考空间

及时反馈，检测学生们对这部分知识的掌握程度，强化学生的记忆。

对学生进行情感态度教育，引导学生养成积极健康的生活习惯，保持很乐观的生活态度。

通过比较提高学生的识图、分析、综合、归纳和表达能力。

让学生自己总结，锻炼学生分析总结的能力，激发学生的求知欲。

使整节课比较完整，同时为下节课做了一个小小的铺垫。

四、课堂练习:
1．下列关于细胞凋亡和细胞坏死的叙述中，错误的是（ ）
A、细胞凋亡是一种自然的生理过程；
B、细胞坏死是一种病理性变化；
C、蝌蚪尾的消失，是有基因决定的细胞自动结束生命的过程；
D、被病原体感染的细胞，因为细胞坏死而被清除。
2．下列关于细胞凋亡和细胞坏死的叙述中，错误的一项是（　　）
A、细胞凋亡是主动的，细胞坏死是被动的
B、细胞凋亡是生理性的，细胞坏死是病理性的
C、细胞凋亡是由基因调控的，细胞坏死是由外界因素引起的
D、细胞凋亡是急性的，细胞坏死是慢性的
3．下列关于细胞分裂、分化、衰老和凋亡的叙述，正确的是（ ）　　　　　　　　　　
A、细胞分化使各种细胞的遗传物质有所差异，导致细胞的形态和功能各不相同
B、个体发育过程中细胞的分裂、分化和凋亡对于生物体都有积极意义的
C、细胞分裂存在于个体发育整个过程中，细胞分化仅发生于胚胎发育阶段
D、多细胞生物细胞的衰老与机体的衰老总是同步进行的

五、布置作业:
同步解析P71-P72

六、教学效果追忆:

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