董向丽《汉字输入法》教学案例.doc

汉字输入法教学案例学习目标： 用“智能ABC输入法”输入汉字，以及输入汉字时需要注意的三点： 1.用拼音输入汉字不考虑声调； 2.如果字母输错，可用Esc键或退格键取消； 3.拼音字母用v代替。教学重点:会利用“智能ABC输入法”输入汉字，选择需要的汉字时 翻页的方法. 教学难点:拼音字母用v代替。教学准备：多媒体课件 、写字板软件。教学过程:一、直接导入 明确任务师：“在前一段时间的学习中，同学们已经掌握了字母和数字的输入方法，那么汉字怎么输入呢？这节课我们就来一起学习汉字的输入方法。(出示课题：汉字输入法)要输入汉字，就得选择一种合适的输入法。”【设计意图:通过直接导入，让学生明白本节课的学习内容及任务，为新课学习做好准备。】二、出示学习目标三、任务驱动 层层递进 1、选择输入法 选择“智能ABC输入法”“常用的汉字输入法有汉语拼音输入法、五笔输入法。而在拼音输入法中有全拼输入法和智能ABC输入法，这两种输入法和我们语文课上学习的汉语拼音基本相同。下面老师将带着同学们一起来学习智能ABC输入法。那么怎么打开智能ABC输入法呢?”(教师演示，学生仔细观察)“现在请同学们自己操作。”(教师巡视，并给以帮助)“有没有同学能说一说你是怎么操作的？步骤是什么？步骤：单击任务栏右边的输入法指示器图标 ,弹出输入法选择菜单。单击输入法列表中的“智能ABC输入法”选项。 即可输入汉字。2、输入汉字 比如要输入“国际儿童节”这几个字。（1）“我想问一个简单的问题，哪位同学能说出“国”这个字的拼音是什么 ？”(学生个别回答，教师集体纠正)“看来要想学好计算机，语文也要学好哦！”师：“我们只要输入国字的拼音“guo ”就可以输入“国”了。”(教师演示，学生仔细观察)“确认你的屏幕电脑上出现了，然后通过键盘输入它的正确拼音“guo”，按空格键后，会出现字词选择框：用鼠标单击字词选择框中的“2”或者当鼠标指针指向选取框中的某个字时，会变成手形，单击鼠标也可以选取该字。“国”字就输入到插入点位置了。（2）师：讲解“际”的输入方法，（教师演示，学生仔细观察)有时候重音字特别多，如果在汉字选框中1到9几个字中没有我们要找的字时，我们可以在键盘上按“+”或“-” 键来查找它。每按一次“+”键，字词选择框向后翻一页；每按一次“-”键，字词选择框向前翻一页，直到找到要找到的字为止。(注意，先让学生调整好插入点的位置，后输入汉字)3、试一试： （1）下面请同学们试着输入“儿童节”三个字。(学生操作，教师巡视并给以帮助) （2）输入“长”字时，依次击字母键_。4、注意：（1）用拼音输入汉字是不用考虑声调的。（2）如果字母输错，可用Esc键或退格键取消。（3）遇到拼音字母“”时，用字母“V”代替输入。例如：输入“绿”字，依次击字母键L、V， 然后击空格键两次即可。5、输入汉字： 我是女孩 我是男孩（V） 居 区 虚 约 绿6、 练一练： 在“写字板”中输入自己的姓名，学校和班级名称、通信地址，并以自己的名字为文件命名，并保存起来。(教师演示保存方法，学生仔细观察后，自由练习)四、小结板书：第7课 汉字输入法智能ABC输入法选择输入法 输入单字 输入拼音后，按空格键“”“V”教学反思： 一、多鼓励学生，学会欣赏学生一切为了学生，关注每一位学生的发展，每一位教师必须尊重学生的人格，而且还要学会去赞赏学生。在课堂上学生在操作过程中，难免会出现这样那样的错误。这就要求教师耐心加以指导，例如在课堂中我强调打开写字板之后要先选择输入法，说了好几次，可还有的学生没有先选择输入方式，导致打出来的都是英文字母，在这个时候我仍然保持平静态度，温和的告诉学生。我想他们并不是没有认真听我说的要求，只是对于电脑操作还不熟练，总是忘记一些操作步骤，我还适时的告诉学生们，电脑操作就是考验谁最熟练，相信同学们只要肯下功夫，每个人都有可能变成电脑高手。在这节课上，我尽量营造民主、和谐的气氛，这样不但能真正提高学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。二、精心处理教材，分层次教学低年级学生活泼好动，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我思考的。我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可；对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。其次，要让学生多动手。学生对动手操作非常感兴趣。如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。三、教学方法多样化，培养学生自学能力单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示。这节课的不足之处就是没能让学生上教师机操作。没有给孩子们展示的机会。让孩子上讲台面向全体同学操作不仅能锻练自己的水平，而且也提供了一个让学生和学生交流的平台。这是我在今后教学中值得思考的，多找一些方式全方位调动学生们的积极性，热情的投入学习中来。另外，还可以提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。总之，在信息技术课的教学中，如何创造性地组织教学内容，如何用灵活的教学方法，针对学情将知识或化繁为简、或化整为零，让学生自主学、你帮我学、不知不觉的学，从而使学生的学习成为一个自觉自愿的活动，最终使信息技术学习超越课堂空间，达到一个新境界,这是我今后教学中值得深思的问题。