《葡萄沟》 第二课时教学设计.doc

葡萄沟教学设计（第二课时）学情分析：由于他们从小生活在山区这块土地上，新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。因此要上好这堂课，确实让学生喜欢教材、对教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出点、突破难点，培养培养创造性思维的目标。教学目标：1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。2：识记“沟、产、杏、梨、季、串、修、钉”，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。教学重点：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。从中产生喜欢这个民族的感情。教学难点：理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方，感悟句子所包含的感情。教学过程：一、揭示课题1谈话：同学们，这节课老师要领你们到一个地方去玩一玩，猜猜看会是哪呢？听说葡萄沟是个好地方。（板书：好地方）耳听为虚，眼见为实。想去吗？要想去，事先要先对葡萄沟有些了解。二、体验1好，通过上节课的学习，我们来聊聊。师：葡萄沟在哪儿？生：新疆吐鲁番师：那里盛产生什么？生：水果、葡萄，我们知道葡萄沟出产水果，有杏子，有香梨、沙果、蜜桃，还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，师：好，坐上汽车。看看谁已经坐好了，出发了。2葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？请小朋友赶快找找。（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。3下车，登上梯田看看这葡萄长得怎么样？快看，葡萄长得怎么样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）请读的同学上来动动手，给我们这里也搭建个“凉棚”？出示“葡萄叶”。让学生上台贴树叶。这个就是课文里描写的“绿色的凉棚”吗？不是的，为什么？茂密”。板书：枝叶茂密。你能把她们变茂密吗？再请学生上来贴树叶。（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？书上有个词找找（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）新疆吐鲁番，在火焰山的附近，那里天气十分炎热，最高温度达到34.9度一个个凉棚遮住了阳光，赶快，愿意钻进哪个凉棚就钻进哪个凉棚，感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）4快抬头看，透过茂密的枝叶葡萄长得怎样？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）师：我们这个葡萄藤很特别，有各种各样品种的葡萄。看看这葡萄架上的葡萄，用一个词形容？（五光十色）（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。幻灯片：读这两句话。自由朗读这句话，边读边想，葡萄沟的葡萄有什么特点。A葡萄的颜色特别多，有（红的）、（白的）、（紫的）、（暗红的）、（淡绿的），葡萄沟的葡萄不但颜色多，而且长得好，我们就说它“五光十色”。读词B同学们说得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，红的像玛瑙，白的像珍珠，绿的像翡翠，每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？（板书：五光十色，让学生带着自己的感受反复朗读）指导朗读（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（3）师：哇！这么好葡萄，谁来向我们介绍介绍吧！生：葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，真让人嘴谗。生：瞧这葡萄有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了!（学生多是根据课文中的词句来介绍，教师出示部分课外的词语：新鲜珍珠玛瑙晶莹剔透讨人喜欢）师：老师给大家一些词语，建议小朋友把它们用上去，相信你们会介绍得更好。生：这儿的一串串葡萄多新鲜啊！晶莹剔透，真想吃上一串啊！生：这儿的葡萄犹如珍珠玛瑙，圆溜溜的，闪着光，好象正在招呼我们呢！生：这儿的葡萄像一颗颗水晶球，一串一串，真讨人喜欢，咬一口那个甜哪，甭提了！5导语：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（插入视频）（4）为什么葡萄沟葡萄长得这么好？最重要是什么？（维吾尔族老乡聪明能干，热情好客。）6接下来和我一起去体验一下维吾尔族老乡的热情好客，我们来演个节目。老师扮演新疆老乡！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）（1）师：谁来了？生：维吾尔族老乡师：谁来跟我打招呼？师：汉族小朋友，你好！你称我什么？生：维吾尔族老乡师：汉族小朋友好！生：维吾尔族老乡好！师：叫我阿姨就更亲切了。谁愿意跟我打招呼。生：维吾尔族阿姨好！师：汉族小姑娘好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍）维吾尔就是团结合作的意思，在我们新疆这片广阔的土地上有维吾尔族，还有哈萨克族，回族，少部分汉族，五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛）对我们新疆的葡萄沟的印象如何？感觉我们的葡萄怎样？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（吃不下，还让你们吃，吃不了，还你们兜着走）（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）6我们聪明能干的维吾尔族老乡还把葡萄怎样？（制成了葡萄干）他还有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）我们葡萄沟的葡萄干颜色、味道怎样？（色鲜味甜）（1）以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种自然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜（2）维吾尔族老乡热情好客，连新疆小朋友也是，还要跟我们唱一唱、跳一跳，师：新疆小朋友，快上来吧！带我们一起地摘葡萄。师生共同跳新疆舞摘葡萄，并送给学生小新疆帽。（感受新疆人的能歌善舞。）三、升华1看出来，同学们参观游览的很开心。就要离开葡萄沟了，新疆老乡要咱们帮帮忙写几条广告语希望更多的游客到葡萄沟来玩。师：一则小小的广告里面学问可是大着呢！要写的好，不仅要了解广告语的特点，要说得顺口，容易让人记住，还要反映葡萄的特点。（1）葡萄沟的葡萄五光十色，惹人喜爱。（2）葡萄沟的葡萄干色鲜味甜，远近闻名。（3）维吾尔族老乡聪明能干、热情好客，葡萄沟真是个好地方！（4）新疆葡萄，来自天堂的仙果。（5）要吃好葡萄，请到我们葡萄沟来。（6）葡萄大，葡萄甜，葡萄的故乡在新疆。（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）新疆老乡一定会谢谢我们的。四、总结延伸今天我们去了一个好地方，叫葡萄沟，从文中的字里行间真真切切地感受到了葡萄沟的好，让我们一起再来夸一夸这个好地方。齐读中心句。因为有老乡的聪明能干，才把这里的葡萄种植五光十色，美丽极了。因此，我们说景美，人更美，我们从心里发出葡萄沟真个好地方！那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题。旅游到此结束。其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，不信我们来听一首歌新疆好，正如歌里所唱的，新疆是个好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题五、课外作业延伸。1了解自己家乡的特产，夸夸自己的家乡特产。我的家乡是江西的铜鼓县，位于赣西北地区。包圆是我家乡的三大特产之一，“包圆”是一种与北方水饺相似，祝寿饭上菜谱中必备的既是菜又可当饭的食品，说它如菜，因它是放在菜系中的，每桌一般是两盘，每人3只至5只，说它如饭，因吃了后可当饱，接着喝酒不容易醉，谁都知道“饿肚酒”更容易伤胃。它是用煮熟捣烂的芋子羹和蕃薯粉拌和做皮，冬笋丁子与瘦肉酱包在里边做成的，也可用刚杀的新鲜鸡的鸡油煎成液体后伴芝麻和蔗糖做馅。这样，有甜的，又有咸的，做好后，稍为分开，别粘在一起，一个一个，摆在竹蔑做的笼床里，注意先要用一块薄薄的稀松的沙布用冷水打湿一下放在笼床垫底，包圆放在上面，用大火蒸上20分钟或半点钟就可以，揭盖时，往锅里放勺冷水，省得烫手，准备一碗冷开水，每拿出一个包圆，手都要在冷开水中浸一下，一是怕烫手，二是包圆上有冷开水就不会在装盘时粘在一起、吃的时候一个个扯不开。包包圆时，晚辈人都来，一来活跃拜寿那天的气氛，二是能保证按时开饭，因为包包圆是很费时的。“包”客家话是“一定”的意思，“圆”是“团圆”的意思，全家人欢欢喜喜，平平安安，一定团圆。在寿宴上摆包圆则是子孙满堂的意思。有机会的话请各位朋友尝尝我家乡的特产包圆，真的很好吃的哦板书设计：自评：本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：1情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。2交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。3感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这。教学反思：葡萄沟是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：1创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。2创造性的安排教学方式学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。3正确把握语文教学的特点，以读为本4充分发挥评价的激励作用，以评代讲5重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：1好文章要三读：初读读通细读读懂品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。2在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。3自身也存在问题，语言上还需努力，时间把握上不是很好，激情不够。此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。西域种植葡萄已有两千多年的历史了。张骞出使西域时，就发现这里已广种葡萄。目前，吐鲁番葡萄的种植面积和总产占全国的20左右，全疆的50左右。由于环境适宜，这里所产葡萄的品质远远超过它的原产地地中海沿岸地区。吐鲁番葡萄品种资源丰富有600多个。最著名的是以制干为主的无核白，以鲜食为主的马奶子、红葡萄，以及药用的索索葡萄，据大明会典记载，索索葡萄的价值比驼皮和獭皮还高。“无核白”不仅皮薄肉脆，汗多而得，还能晾干制成碧绿的葡萄干。盛夏的季节走进绿洲，家家户户的葡萄架不但会带给你阴凉，好客的主人还会采来晶莹的鲜葡萄给你消暑解渴；即使是隆冬，在塔里木盆地一带的集市上，仍然可以尝到保存得较好的葡萄各色各样的葡萄，红如玫瑰，绿似翠玉，白若水晶，无不晶莹可爱，而且味道甘美，香甜多汁，真是又好看又好吃。葡萄是一种滋补药品，具有补虚健胃的功效。身体虚弱、营养不良的人，多吃些葡萄或葡萄干，有助于恢复健康，因为葡萄含有蛋白质、氨基酸、卵磷脂、维生索及矿物质等多种营养成分，特别是糖分的含量很高，而且主要是葡萄糖，容易被人体直接吸收。老年人胃气虚弱，胃阴不足；或患有慢性胃炎，胃口不好的人，每次饭前嚼食葡萄干69克，既能开胃口，又可补虚弱。胃虚呕吐的患者，可取葡萄汁一小杯，加生姜汁少许调匀喝下，有止吐的功效。声音嘶哑的患者，可取葡萄汁与甘蔗汁各一杯混匀，慢慢咽下，一日数次，也有一定辅助治疗的作用。对于高血压患者，则可取葡萄汁与芹菜汁各一杯混匀，用开水送服，每日23次，15日为一疗程。民间用野萄萄根30克煎水服，用于治疗妊娠呕吐和浮肿，有止吐和利尿消肿的功效。还有人用新鲜葡萄根30克煎水喝，用于治疗黄疸型肝炎；可以作为一种辅助治疗方法。葡萄叶可用于治疗婴儿腹泻。取葡萄叶适量，洗净，煎水两次后去渣浓缩成糊状，加面粉和白糖各半，拌匀后制成软粒，再烘干或晒干。l岁以上的，每次服36克，日服23次；1岁以下的酌减。葡萄属落叶藤本植物为葡萄科Vitaceae植物葡萄VitisViniferaLINN的果实，是地球上最古老得植物之一，也是人类最早栽培得果树之一李时珍在本草纲目上说：葡萄，汉书作蒲桃，可以造酒入酺，饮人则陶然而醉，故有是名。其圆者名草龙珠，长者名马乳葡萄，白者名水晶葡萄，黑者名紫葡萄。汉书言张骞使西域还，始得此种。而神农本草经已有葡萄，则汉前陇西旧有，但未入关耳。由此得知我国栽培葡萄甚古，品种也多。据近代文献指出葡萄多分布于温带至亚热带地区，葡萄属植物全世界约六十种，我国约二十五种。世界栽培品系有欧洲品系（Europeangrape）及美洲品系（Foxgrape）两大系统，两系杂交，育种后品种愈多，品质愈优良，其中有分食用品系和酿酒品系。葡萄在全世界水果类生产量几占四分之一。葡萄是当今世界上人们喜食的第二大果品，在全世界的果品生产中，葡萄的产量及栽培面积一直居于首位。其果实除作为鲜食用外，主要用于酿酒，还可制成葡萄汁、葡萄干和罐头等食品。师：猜今天窦老师要带你们去哪玩玩？生：葡萄沟师：说出来生：葡萄沟师：我们一起来看看“葡萄沟”（板书）。很好，小朋友都知道看老师的笔画。一起读一遍。生：葡萄沟师：我们要去葡萄沟，那么我们对葡萄沟要有所了解。好，现在请小朋友赶快打开书本，把书本翻到43页。师：看看哪位小朋友通过读能对葡萄沟有初步的了解。开始师：自己读自己的师：刚才我真的发现咱二（1）班的小朋友读书姿势很好，而且有的小朋友读了一遍，马上读第二遍。看来我们的小朋友真是很棒很棒。好，通过你们初步的了解，我们来聊聊。师：葡萄沟在哪儿？生：新疆师：那里盛产生：葡萄生：水果师：对呀，五月有生：杏子师：七八月有生：香梨、沙果师：还有什么？生：还有葡萄师：葡萄是人们最生：最喜欢的水果师：葡萄是人们最喜欢吃的，那我们今天就去葡萄园看看。师：好，坐上汽车。看看谁已经坐好了。出发了。葡萄园到了。葡萄种在哪里？请小朋友赶快找找。师：对，看这小女孩手举得多好。在哪儿？你先说。生：山坡的梯田上师：你来生：山坡的梯田上师：谁还想说？小男孩你来生：葡萄种在山坡的梯田上。师：都找到了吗？生：找到了师：我们一起来把这句话读一读。一备读师：这是什么？生：山坡师：对，这就是山坡师：像梯子一样往上爬的就是生：梯田师：这就是生：梯田师：下车，登上梯田看看这葡萄长得怎么样？快看，葡萄长得怎么样？师：你来说说生：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的师：噢，真棒。还有呢？你来生：红的、白的、紫的、暗红的、还有淡红的师：枝叶长得怎么样？生：茂密师：谁找到这个句子？你来生：枝叶、枝叶师：别急生：茂密的枝叶向四周展开师：就像生：就像搭起了绿色的凉棚师：真不错。你来生：茂密的枝叶向四周展开，就像绿色的凉棚师：他读得更棒，能带上自己的感情了。你们能读吗？生：能师：那我们来。“茂密的枝叶”起师：看，这是什么？生：凉棚生：葡萄藤从火焰山出来，我们驱车去了葡萄沟。葡萄沟在火焰山脚下，因盛产葡萄而开辟成风景区，据说这里有八个沟都是风景区，我们进了其中最大的一个。里面许多高大的葡萄架，架上挂满了品种繁多的葡萄，阳光从葡萄藤叶间洒下来，一片斑斓，十分迷人。景区建有假山、回廊、人工瀑布等景点，我们还参观了一个葡萄酒厂。最后，主人请我们坐下来，品尝了几种葡萄、瓜果。哦，这里的葡萄真的和我们家乡的不一样，不仅特别甜，而且脆，口感特别好。葡萄沟教学设计教学目标：1有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生热爱祖国的情感。2通过学习课文，了解葡萄沟是盛产水果的好地方。教学重点：有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生的爱国情感。教学难点：通过看图、学文，了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因。课前准备：课件、录音设计意图：葡萄沟这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点，激发了学生热爱祖国的情感。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。教学过程一、揭示课题1谈话同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？（设计意图：谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣。）2揭题、读题葡萄沟3了解葡萄沟的地理位置课件显示：看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地，今天，我们就到葡萄沟去走一走，看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗？二、初读感知1葡萄沟是个怎样的地方呢？（设计意图：总体感知课文内容。）自由朗读课文，读后说说葡萄沟是个怎样的地方。2在我们的课本上，有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了，你找到了吗？快速默读课文，在文中用曲线划出来。3指读、齐读中心句：葡萄沟真是个好地方。4通过刚才的朗读，你觉得葡萄沟好在什么地方？学生各抒己见在你们刚才所说的中间，你觉得什么最好，最诱人？引出葡萄三、精读感悟1我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人，文中哪一句话直接为我们介绍了葡萄沟的葡萄呢？迅速浏览课文，把这句话用横线划出来好吗？（设计意图：直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。）2指读描写葡萄的那句话。3课件出示描写葡萄的那句话。（设计意图：让直观的图使学生感受葡萄的特点，从而读好句子。）到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。4自由朗读这句话，边读边想，葡萄沟的葡萄有什么特点。（1）葡萄的颜色特别多，表示颜色多的有哪些词，（五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全）这么多表示颜色的词，为什么作者用了一个五光十色呢？光从哪儿来的呢？（2）想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。（3）同学们说得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，红的像玛瑙，白的像珍珠，绿的像翡翠，每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？（4）指读、齐读。（5）葡萄沟的葡萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？（葡萄又大又多）（6）葡萄那么大，那么多，（看图），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？指读、男女生比赛读。（评价：读得都很棒，老师仿佛看到了那一大串一大串沉甸甸的葡萄。）（7）葡萄沟的葡萄又大又美，你们喜欢吗？让我们美美地把这句话读一读，好吗？（8）读得真美，你们想不想把这么美的句子背下来，回家以后与你的父母分享一下葡萄的多、美呢？试背，指名背5葡萄沟的葡萄一大串一大串的，五光十色，真诱人呀，如果此时你到葡萄沟去，你最想干什么？你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡，他们准会让你。吃到你，吃到你这里的老乡真是热情好客呀！（板书：老乡热情好客）让我们再一次体会老乡的热情好客吧，齐读这句话。6葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？（1）葡萄沟的葡萄干有什么特点？（板书：葡萄干色鲜味甜）（2）葡萄干色鲜味甜，非常有名，形容一个地方或一个事物有名可以用哪些词来形容呢？读一读这些词（中外闻名、驰名中外、鼎鼎大名、赫赫有名、扬名四海）（3）这里的葡萄干这么有名，与它独特的制作过程是分不开的。我们来看看图，然后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？（4）指名说说葡萄干的制作过程（5）听说，有一批游客今天抵达了葡萄沟，对葡萄干的制作过程非常感兴趣，谁来当一回小导游把他们带到晾房，里外好好参观参观，向游客介绍一下葡萄干的制作过程。自由练说，指名说说（6）老师听说，以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种自然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜。（7）听老师这么一说，同学们肯定要忍不住夸一夸了齐读中心句7你还从文中的什么地方也感觉到葡萄沟是个好地方的呢？学习第一小节，引读课文，理解“盛产”8此时，你能用上“因为所以”的句式说一说葡萄沟是个好地方的原因了吗？四、总结延伸今天我们去了一个好地方，叫葡萄沟，从文中的字里行间真真切切地感受到了葡萄沟的好，让我们一起再来夸一夸这个好地方。齐读中心句其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，不信我们来听一首歌新疆好，正如歌里所唱的，新疆是个好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题五、作业超市（任选两题完成）1选择文中的优美句子摘录下来2|向家人介绍葡萄沟3了解新疆的其它特产，选择其中的一种介绍一下。葡萄沟教学反思我们的语文课应该给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素质，发展学生的想象力和创造力，让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领略美，从而全面提升他们的素质。如何在葡萄沟这一课的教学中使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶呢？我的感悟是从“读”入手。一、从读入手，认真品味文章的语言美、情感美朱光潜：“美感起于形象直觉。”要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进行整体感受，数遍后，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生说说好在什么样地方？再读自己喜欢的部分，结合理解“凉棚、五光十色、”等词让学生展开想象，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜欢的句子“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时，学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多，也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。通过反复的读品味到作品语言的准确与精美。二、从读入手，品味文章的思想美思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝结着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法，是学生认识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生扬起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。