磁铁的两极x.doc

三年级科学下册
磁铁的两极
施家堡乡中心小学校 曹晓燕 2017年3月17日
教学目标：
科学概念
　 １、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
　 ２、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。
过程与方法
　　１、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释，并通过实验验证体会探究的完整过程。
　　２、通过实验获取证据：分析数据，得出结论。
情感态度价值观
　　培养孩子的小组合作能力。
教学重点：
　　指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
教学难点：
　　通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用，这种作用是相互的。
教学准备：
分组材料：无标识的条形磁铁、回形针、实验记录单、铁架台。
演示材料：无标识的条形磁铁、蹄形磁铁、回形针、铁架台、硬币等。
教学过程：
一、课前探索，发现问题
１、教师出示条形磁铁和一枚硬币，将硬币放置磁铁中间，问“我将手放开后硬币会怎样”。
２、学生交流发现。
（硬币由中间往边上跑……）
二、实验探究磁铁有磁极。
１、提出假设
谈话：你认为是什么原因导致产生的这种现象？
孩子猜想，做出假定性解释。
２、设计实验
谈话：这只是大家初步的想法，你能想到用什么方法来比较条形磁铁各部分磁力的大小吗？
  （1）孩子分小组讨论。
（2）交流汇报实验方案。
（教师引导孩子完善实验方法。）
（3）教师小结：同学们想出了很多的好办法。由于课堂时间和实验材料有限，我们就选择（比回形针的数量）这个实验吧，可是怎么做这个实验呢？
（4）分小组讨论并汇报。
３、实验操作
（1）教师示范演示规范操作的实验要领。
①定点的统一：先在条形磁铁上找到定出的５个点。
②挂的统一：在每个点下挂回形针，要求轻轻的挂；如果，挂钩满了，就往下加；如果加上去的那根掉了，那根不算。
（2）提出实验要求。
①一个点做完后，记录员马上记录，再做第二个点，依次往下。记录单上的记录就是我们收集的证据。
②在实验中，同学之间要比一比哪组的合作能力最好，能快、静、齐地完成实验。提前完成的小组思考怎样清楚的交流汇报给同伴听。
（３）学生分组实验操作，并完成记录表（一）。
教师巡视，重点关注学生挂回形针的位置和填写记录单的情况。
４、学生汇报交流 
 ５、师生分析数据得出结论
教师小结：我们把磁铁磁力最强的部分叫做磁极。条形磁铁有几个磁极？（２个）
板书课题：磁铁的两极。
三、实验探究磁极间的相互作用
１、猜测磁极间的相互作用。
通过刚才的实验我们知道了磁铁有两个磁极，如果把两个磁铁的磁极相互靠近，会怎么样呢？
学生猜测。
２、实验论证
①教师演示实验方法。
②孩子实验，交流观察到的现象。（有时会相互推开，有时会相互吸引）
３、教师小结
①给出吸引和排斥的定义。
我们把磁极之间相互吸的现象叫做吸引（板书符号“→  ←”）；把磁极之间相互推开的现象叫做排斥（板书符号“← →”）。
②磁极间可以相互作用的。有时吸引，有时排斥。（板书小结）
４、提出困惑：谁能准确的说出是哪两个磁极间相互吸引或者相互排斥吗？
５、师生解决困惑：把磁铁的磁极用字母标出来。
教师演示用Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ标出两根磁铁的磁极。
６、分小组实验：磁极间的相互作用。
（1）提出要求：①先用字母标出磁铁的磁极；②为了让每个磁极相互作用。先让Ｂ和Ｃ接近，Ｂ和Ｄ，Ａ和Ｃ，Ａ和Ｄ，每次做完都要及时的记录。
（2）孩子分组实验，填写记录单（二），用符号记录。
 （3）孩子交流数据。
（4）教师收集数据板书记录表（三）。
（5）分析数据，再生困惑：是什么原因造成结果不一样？
（6）孩子分析原因。（刚才我们随意的用字母标出磁铁的两级，并没有按统一的标准标出字母，所以答案才不一样。
７、教师小结：由于我们在实验中标准不统一，才造成实验结果不一致。那怎么做才能更准确呢？由于时间的关系，让我们下节课再接着研究。
四、师生小结
今天这节课你学到了什么？
五、课外延伸
摔断的磁铁有两极吗？蹄形磁铁和环形磁铁的磁极又在哪里？
六、板书设计
磁铁的两极

磁极
磁极
A B C D E

强 弱 强

吸引（→←）
排斥（←→）

七、学生试验单