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运用“思维导图”，辅助课堂教学
在我国，广大的中小学教师早就在自己的日常教学实践中自然地使用思维导图。香港特别行政区教育统筹局直接立项，资助思维导图在中、英文教学中的应用。北京师大、华东师大等师范院校的教育技术专业的研究生也在研究思维导图在教学中的应用。北京、上海、广东、山东、四川、河南等省市也有中小学教师在学习和使用思维导图。把思维导图作为一种科学的教学策略，主动自觉地在教学活动中使用思维导图来帮助学生提高教学质量。
众所周知，在学习一门全新语言时必然要进行大量的语言基础知识的输入，如词汇、短语和语法。英语同样不例外。初中英语新课程标准对7～9年级的学生都制定了三四五级目标，作了相应的要求。要完成新课标的要求，要完成英语语言学习的任务，语言基础知识必不可少。但在平常教学中，我发现太多学生为了记忆单词和短语犯难，为了学习零星穿插的语法知识而发愁。自己也似乎没有更好的方法去帮助他们。在学习了思维导图后，我便抱着试试看的心态，把它运用到了日常教学中。 
一、 思维导图的绘制方法 
1、 手绘思维导图 
思维导图本来以手绘方式为主，准备的材料也非常简单，白纸、笔（最好是彩色的水笔），然后最主要的就是发挥大脑的无限潜能。首先把主题内容绘制在白纸的中央，图像要清晰明了，字体要漂亮醒目；然后将中心主题向外扩展，建立发散的结构，每个分支上写清关键词，并用符号、颜色、文字、图像等一些更形象的表示方式作为补充，要注意留有适当的位置，以便以后可以随时增加内容；最后用箭头和线条将相关的知识要点连接起来，尤其要将各分支间的关系突显出来，如下图所示： 
2、 软件绘制思维导图
但随着思维导图的广泛应用，现在针对思维导图的设计特点而开发的计算机软件越来越多，我们可以很方便地利用这些软件进行思维导图的制作。下面以Freemind软件为例，首先选择“开启”，按提示要求输入关键词，也就是整个思维导图的核心，然后点击右键“新增子结点”，并在子结点内输入关键词，当所有的分支都输入之后，电脑会自动生成思维导图。运用软件绘制的思维导图比手绘的导图条理更清晰，制作更快捷，可以按照自己的需要进行绘图、着色或者插入图像。初稿完成后，可以进行修改、编辑，还可以运用软件的一些功能把思维导图修饰的更加赏心悦目。 
二、思维导图在教学中的应用 
1、思维导图在备课中的应用 
传统备课形式是笔记形式，有时候一节课的详案可以写好几页纸。因此，要在短时间内找到某个环节的内容不是很容易。运用思维导图软件进行备课，就要比传统的备课方式更节省时间、思路更清晰，教师可以更加精确地把握讲课时间，如果在讲课的过程中有所遗忘，只要看一眼导图就能很清楚地找到相关内容，这就避免了以前教案中找来找去找不到关键点的问题。思维导图和传统的教案相比更加简洁，减少了相当大的篇幅，而且容易修改，随时可以增加、减少相关内容，不断进行修订。 
2、 思维导图在课堂中的应用 
1） 在语法教学中的运用 
利用思维导图进行语法教学，可以把复杂的知识点简单化、系统化。以“宾语从句”的教学为例，在传统教学中，要把反义疑问句所有知识点讲清楚至少要两页A4纸内容。而利用思维导图，再多的内容都在一页纸中完成。对于语言知识点较多的初三复习阶段学生学习尤为方便。
如果按照传统语法笔记，学生在习题中遇到相关诸如“数词中分数的表达”、“介词中相关问题”、“形容词副词中比较级最高级的修饰词”等等问题时，在笔记本上很难立刻找到。但如果教师在教学中就将笔记整理成思维导图的形式，学生学习时，就完全有可能在几秒钟内快速找到关键词和所对应的知识点。在遇到问题时能够像查阅字典一样进行复习
2） 思维导图在阅读教学中的运用 
《英语课程标准》指出：英语教学必须符合语言交际性原则，即学习和掌握语言知识只是手段，运用语言知识表达思想才是最终目的。在阅读教学中，除了要教会学生掌握阅读材料的内容，还要教会学生利用所给阅读材料进行有效表达。这一点，对初中低年段学生尤其重要，从而为高年段的英语学习打下扎实的语言基础。