小学英语教学生活化导入的设计.doc

小学英语教学生活化导入的设计一、联系生活情景教学，加强小学英语教学生活化设计英语教师在教学备课前，要根据课程进行生活情景的设置教学。小学英语并不需要太复杂的生活例子，因此选择简单易懂的生活例子，不仅能够激发学生的共鸣，还能够引起学生的学习兴趣。比如：教师在讲解“cute”这个单词的时候，可以引入学生们都喜欢的毛绒玩具泰迪熊进行教学这样的提问方式可以激发学生思考，还运用了学生最熟悉的话题进行单词教学，这就是一次小学英语教育生活化的成功尝试。教育来源于生活，课堂知识最好更大地生活化，这是每一位教师的教学目标，也是每一位教师应该努力的方向。二、利用实物教学，加强小学英语学习生活化教师在进行词汇教学时，不要单纯地只教给学生单词，让学生死记硬背既不好理解，也不容易激发学生上英语课的积极性，学生上英语课的学习效率也会大大下降。教师备课时准备一些与生活有关的实物或者实物的图片是非常有必要的。比如：在进行水果类单词教学时，拿出苹果、香蕉等水果对学生进行实体教学，并在复习时拿出这些实物作为奖励，在学生回答“apple”等单词正确时，就将实物奖励给他们，这样不仅给学生满足感，让他们备受鼓舞，还促进了他们对单词的深层次记忆，大大提高了他们的上课积极性，使他们对知识的接收能力大大提高（黄伟2008）。当然，这一方法不只局限于单词教学，在平常的英语对话中也可以引用实物演示。人与人之间进行对话太生硬，小学生并不喜欢去听，但是如果改成小叮当与大雄对话，那么学生会很喜欢参与进去，并且激发他们去说更多的英语，这样能够明显提高教学效果。三、对话教学生活化，进行小学英语教学生活化的导入目前，很多教师在小学英语教学中都不同程度地选择了将英语与生活相结合，那么如何正确地在小学英语教学中加入生活情景呢？（一）设置对话的生活情境在没有任何情境的情况下去空谈英语，进行英语交流，是很生硬的，没有任何意义的，不能有效实现学生英语能力的提高。（二）选材取决于生活教师可以将生活中有联系的物品放到一起，去激发学生的想象能力，去编一段英语对话，比如颜色和物品等。四、小学英语作业生活化，加强小学英语教学生活化设计学生在课堂上接收的知识会有至少10%不能够被接受，所以这时候就需要教师想方法、想措施让学生在课后进行知识的复习和巩固。“作业”便是一个很好的解决方法。但是教师不要留下过多的试题之类的书面作业让学生完成。繁重的书面作业会使学生产生很大的负面情绪，使学生对作业产生很大的恐惧心理、厌烦心理。教师应该留下更多的口语化、生活化的作业让学生去完成，使学生发现英语课堂与生活息息相关（汪秀鹏、李育荣2008）。如：在学习“Picture”有关的话题时，可以让学生把在生活中看到的景物画成画，将画中的景物和颜色用英语标明，然后再让学生进行讲解。这样不仅能让学生巩固知识，还有助于提高学生的绘画能力。现如今，教育来源于生活的倡导越来越多，这就需要我们教师去探索、深究，提高自己的课堂效率。小学英语教学生活化设计导入不仅对学生，对教师也是巨大的挑战。在生活中取材实施教学，对学生进行教学生活化的引导，教师应该最大限度地做好一切备课准备，不管是前期教学的导入，还是后期教学的知识巩固，都应该找好能让学生感兴趣的生活素材和话题，引导学生引用素材去进行英语知识的反复运用，这样才能够使学生始终保持着对小学英语的学习乐趣。