渡荆门送别.doc

渡荆门送别　
李白

教学目标：
１. 知识目标：了解和把握借景抒情、情景交融的表现手法；
２. 能力目标：培养鉴赏古诗意境美和语言美的能力；
３. 情感目标：培养热爱自然山水、热爱家乡的情感。
重点和难点：
１. 了解写作背景及作者的相关知识，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；
２. 在反复诵读、理解诗意的基础上领会本诗的意境美和语言美；
３. 感悟作者的家国之思，激发热爱家乡的思想感情。
教学方法：诵读、分析、问答、启发等
课时安排：１课时（40分钟）

教学步骤：

一、导入
上课之前，我们先来回顾一下几首诗词，一起来背诵。
１. 静夜思　李白
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

２. 回乡偶书　贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

３. 天净沙．秋思　马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

教师语：这些诗词都透着浓浓的乡情，体现了思念家乡、热爱家乡的情感。今天，我们一起来学习另一首透着乡情的诗歌。
二、解题
教师问：“渡”什么意思？乘船。“荆门”是哪里？　“荆门”就是荆门山，在湖北。“送别”，谁送别谁？诗人李白25岁时出蜀远游，家乡的山水送别诗人。

三、作者介绍
１．人物生平
李白（701－762），字太白，号青莲居士。出生于碎叶（当时属唐朝领土，今属吉尔吉斯斯坦）。5岁－25岁在四川生活，对四川的山山水水有着深厚的感情。25岁第一次出蜀远游。42岁在别人的推荐下，来到了长安，才华受唐玄宗赏识，供奉翰林，职务是给皇上写诗文娱乐。后遭人嫉妒，获罪，遭贬谪，途中遇赦。762年，李白病重，与世长辞，终年61岁。

２.人物评价
李白性格高傲，藐视权贵，曾流传着“力士脱靴”“贵妃捧砚”“御手调羹”的故事。 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这都体现了他反权贵的思想。

李白是唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。（杜甫被称为“诗圣”，是现实主义诗人。） 他与杜甫并称为“大李杜”，（李商隐与杜牧并称为“小李杜”）。

３.诗词评价
杜甫：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”
韩愈：“李杜文章在，光焰万丈长。”

４. 作品介绍
有《李太白全集》传世，诗歌上千首，著名的有很多，如：《静夜思》、《赠汪伦》、《送友人》、《送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《峨眉山月歌》、《夜宿山寺》、《行路难》、《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》、《月下独酌》、《关山月》、《子夜吴歌》等等。

四、朗读全诗

五、研习诗歌
（一）整体把握
教师问：这是一首五言律诗，可以分为几联：
明确：四联：首联、颔联、颈联、尾联
（二）研习首联
１.问：首联交代了什么？
明确：出蜀的目的：到楚地远游，楚地在湖北、湖南一带。
２.手法是什么？
明确：叙事
（三）研习颔联和颈联
１.全班齐背诵
２.颔联写了哪些景？什么时候的景？写作角度是什么？
明确：高山、平野、江流；　　白天；　　远景，俯视　动感
３．请用一两个词语或短语来概括颔联景物的特点。
明确：雄浑壮阔　意境高远　
４. 颈联写了什么景？用了什么修辞手法？什么时候的景？写作角度是什么？
明确：江月、云霞；比喻；　傍晚；　　近景，仰视　　　

５. 哪两个字写得好？
明确：飞（动感）和结（动感、联想：彩云如心灵手巧的美丽织女）

（四）研习尾联　
１.问：此段抒情，抒发的是什么情？
明确：对故乡的热爱和依依不舍之情。李白从5岁－25岁一直生活在蜀地，对蜀中的山水怀有深厚的感情，初次离别，难舍难分。诗人不说自己思念家乡，而说家乡的山水依依不舍地一路送我远行，万里送行舟，和常人抒发情感的角度不一样。
２.运用了什么修辞手法？
明确：拟人； “水送人，人思乡”。

（五）小结：王国维说：一切景语皆情语。本诗通过对出蜀途中所见景物的描写，展现了一幅雄浑壮阔、雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对故乡的无限依恋之情和对祖国大好河山的赞美之情。

六、作业布置。

板书设计：

渡荆门送别　李白

首联　叙事　出蜀目的

颔联　写景　平野　江流　（白天　远景　俯视）对仗　　　　　雄浑壮阔
颈联　写景　江月　云霞　（傍晚　近景　仰视）对仗和比喻　　意境高远

尾联　抒情　热爱故乡、依依惜别之情（拟人）

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