说课触摸春天word.doc

《触摸春天》说课稿
各位领导、各位老师，大家早上好！
今天，我说课的内容是人教版实验教材语文四年级下册第17课《触摸春天》。 下面，我从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计等六个方面来进行分析、阐述：

【说教材】
一、教学内容　《触摸春天》
二、教材简析　
　　首先来说说教材 这是一篇精读课文，课文描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
　　本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的４篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。
三、教学目标
根据课标要求，我把这一课的教学目标确定为：
　　１、知识与技能目标：
　　　一、能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
　　２、过程与方法目标：
　　　二、引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
　　３、情感态度价值观目标：
　　　三、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
四、教学重难点
　　由于本课涉及的话题凝重、深沉，加上学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这节课的教学重点。而让学生理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一哲理是这节课的教学难点，两者相辅相成，互相渗透，我采用PPT课件为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和通过课外文本拓展来突破本课的教学重难点。

【说学情】
　　接下来进行学情分析—— 学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

【说教法】
　　在教法上，我采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【说学法】
　　根据以上教学方法，学生采用批注、交流、朗读、写作等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，品味词句、有感情地朗读，动笔写感受，这些都充分体现了 以学生为主体、自主学习的原则。
【说教学过程】
下面着重说一说教学过程——
一、设置情境，导入课文　
　　我让学生欣赏图片、视频，提出问题，从而引入课文：“一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！”随即板书课题。
　　古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。” 播放学生熟悉的视频《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
二、品析语言，探究体悟　
　　首先提出问题：“主人公安静创造了哪些奇迹？”板书：“创造奇迹“。让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受。再小组内讨论，接着全班交流。根据学生的发言，用课件出示语句，帮助理解。学生会找出课文中的重点句子，如 ： “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”等等 来进行分析、感悟。感悟到主人公安静对生活的热爱、对生命的珍爱。
这个版块的设计体现了学生自主学习的特点，老师要根据学生对文本的理解加以引导。学生交流的结果可能不是按照教师预设的在进行，会具有较大的开放性，教师要巧妙地利用课堂生成的资源更好地促进学生深刻感悟。
三、总结收获，升华情感
　　让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。通过音乐的渲染，使学生沉浸在安静的体验中，更好地抒发自己的情感。接着用课件出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒的相片，教师随机旁白：“一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为２０世纪美国十大英雄偶像。不屈服命运的张海迪，身残志坚的运动员，从这些事例中你受到什么样的启发或感受？请随着音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。”教师巡视，发现好的感悟向全班推荐。最后总结（屏幕显示）──“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 引导学生齐读这句话。
　　本环节教师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，在学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。
四、积累语言，课外延伸
　　（一）从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。
　　（二）按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作 办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
　　《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”设计办小报，正是基于这一指导精神。

【说板书】
最后，说一说板书——这节课的板书主要包括： 课题
　　　　　　　　　　　　　１７、触摸春天
　　　　　　　　　　（主人公）安静──创造奇迹──热爱生活

　　这样的板书设计简单明了，突出课文教学的重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。

以上是我对这篇课文的全面分析。我的说课完毕，谢谢大家。

荆州开发区 张小莹
2012、3、3、