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促进网络教育资源有效利用的研究
上传: 姜国雄     更新时间：2012-11-29 10:08:23
促进网络教育资源有效利用的研究

摘 要:网络教育资源日益丰富,而网络教育资源的利用率却不高。如何促进网络资源的有效利用成为目前亟待解决的问题。文章通过分析当前网络资源的应用现状,找出其应用中存在的问题,并提出促进网络资源有效利用的策略,使网络教育资源更好地服务于教育。
　　关键词:网络教育资源;有效利用;策略
　　中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1673-8454(2009)22-0025-03

　　 一、网络教育资源的应用现状及存在的问题
　　网络教育资源是相对传统教育资源而言的,主要包括两种:一种是为教育目的而专门设计的网络资源;另一种是能被用于为教育目的服务的各种网络资源。网络资源以其形式多样、内容广泛、时效性强、便于共享等巨大的优势,冲击了传统的学习。教师与课本不再是学生学习的唯一资源。越来越多的人选择了利用网络资源进行学习。网络教育资源不仅拓展了教学的时空观,而且将学生从大量繁琐的基础性学习活动中解脱出来,学习过程中的操作技能得到了有效加强,认知能力和操作技能可同步发展。
　　 同时,教育资源为教学重心从“教”转移到“学”创造了条件,逐步实现从以“教师为主导”过渡到以“学生为主体”的教学模式。目前利用网络教育资源进行学习已经成为非常普遍的现象。网络资源极大丰富,但是网络资源的利用效率却不高,通过实际调查和查阅相关文献,笔者认为主要存在以下几方面的问题。
　　1.有效网络教育资源的匮乏
　　互联网发展的初期,确实存在着网络教育资源缺乏的现象。经过十几年的建设和发展,网络教育资源已经不再缺乏。电子书籍、电子期刊、网上数据库、虚拟图书馆、百科全书、教育网站等应用为学习者提供了丰富的学习资源。然而在资源日益丰富和发展的同时,有效的网络教育资源却相对匮乏,有学者在调查中发现利用CNKI知识搜索对2000年以来的期刊论文、会议论文和优秀博硕士论文进行检索,发现在摘要中出现“网络教学资源缺乏”字眼的频率越来越高,将“找不到有效的资源”、“不能及时找到有效资源”、“不会找有效资源”等统统等同于“网络教学资源缺乏”。[1] 网络资源十分丰富,但是适合学习者自身需要的有效网络教育资源则比较匮乏。
　　2.网络教育资源的获取存在困难
　　现在,互联网上的网页超过了1.5亿个,想要在如此大的资源库中寻找一条具体信息,犹如大海捞针。因此,曾有人发出这样的感慨:“我们淹没在数据资料的海洋中,却又忍受着知识的饥渴。”[2]
　　网络教育资源已经成为人们学习的重要资源,人们可以在任何需要的时候利用网络教育资源进行学习。但是并不是所有人面对如此浩瀚的资源,都能进行合理学习。虽然很多教育者认为,学习者通过网络学习,面对丰富的学习资源,可以各取所需,在自己方便的时间和地点从互联网上自由地选择自己的学习内容、网络课堂、优秀课件、考试题库等资源,真正做到了个性化学习。然而,面对庞大的学习资源散落在网络中,当学习者需要进行某个知识点的学习时,他们不得不去各个子系统中寻找与该知识点相关联的学习内容、网络课件、测试题等。学习者在这个搜索的过程中不得不花费大量的时间,有时候甚至还不一定能够得到所有与此知识点相关的学习资源。[1] 因此学习者在网络教育资源的获取上存在着困难。
　　 3.网络资源重建设轻使用
　　笔者经检索中国知网数据库发现,以“网络教育(学)资源建设”为题的文章数量要远远超过以“网络教育(学)资源利用”为题的文章数量。人们将研究的重心始终放在资源的建设上,试图设计出一种理想的资源组织结构、资源建设标准、资源管理平台等,在设计、开发、建设研究的同时却忽视了资源如何有效利用的研究。资源建设的最终目的是服务于教育教学过程,应用于教育教学过程。重建设轻使用的做法只会让建设起来的教学资源束之高阁。资源的应用,首先需要教师去进行网络检索和获取,而多年以来的研究并没有为教师及学校的管理者提供检索方法及资源利用策略的指导,把教师假想成只要有资源便会去很好地获取并应用于教学的主动者,结果造成教师在真正的利用过程中存在意识、方法甚至技术的障碍,降低了网络教学资源的利用率。
　　4.网络教育资源缺少评价
　　网络一方面拓展了资源的空间,使学习者可以随时随地获得丰富的资源;另一方面由于网络信息增长速度过快,造成了信息传递的无序和混乱的现象、知识信息的污染。而网络教育资源也不例外,网络上教育资源的优劣并不能够得到保证。由于网络是个完全开放的环境,目前尚缺乏统一完善的信息发布标准以及严格的审查监督机制,网络信息不像传统的书籍、报刊、广播、电视上的信息,在正式发布之前具有一定的可信度和真实性。网络上信息的质量完全取决于信息的发布者。在学习者使用网络教育资源的过程中,错误的资源和信息会对学习者带来负面的效应,因此为确保信息的有效性,必须对网络教育资源进行评价。

　　 二、促进网络教育资源有效利用的策略
　　针对以上网络教育资源存在的有效资源匮乏、获取存在困难、重建设轻使用、缺少评价四方面的问题,笔者提出以下几条策略,促进网络教育资源的有效利用。
　　 1.设计制作有效网络教育资源
　　首先,分析学习者的特征。资源设计者在了解学习者的工作经验、职业经历与专业背景的基础上,对教育资源进行设计制作。提供一定的拓展教学资源,并注意把他们的学习经验转化为其他学习者的学习资源。在上传资源之前,要把资源使用的对象及学习者的起点能力写清楚,以保证学习者学习时能够根据自己的需要进行合理调整。
　　其次,分析课程知识体系。除了对学习者分析外,对所设计的课程知识进行分析也是十分必要的。网络资源不同于传统的课本,设计过程中要遵循能让学习者看懂的原则。按课程知识体系中的知识点或知识单元的教学目标要求,按知识的多重分类,如理解、分析、综合与应用的类别,或者按显性与隐性的类别,或者按抽象思维与技能操作的类别等,来进行教学资源的媒体设计。
　　最后,整合外界资源。学习者除了利用指定的网络教育资源进行学习外,还要依靠丰富的外界资源。外界资源来源于互联网站与数字图书、数字期刊,需要整理和说明它们与知识点的关联性,并提供必要的使用指引。在可能的情况下,尽量把这些外界资源存储到自己的平台上,避免网站链接的变化所带来的影响。
　　2.树立网络教育知识服务的意识
　　知识服务是在信息服务的基础上发展起来的,是一种以用户和个人为核心,以知识创新解决问题为中心,系统集成、服务集成、团队协作的专业个性化的服务。知识服务可以用知识网络促进学科整合和整体性研究,推动科研人员之间的交流与合作、实现科技管理的协作和交互,促进隐性知识和显性知识的相互转换。[3] 如何才能更好地使用网络教育资源,对于学习者来说,需要教师的合理引导。但是对于网络上的学习资源而言,资源的设计者应该具有知识服务的意识。提供教育教学知识服务是制作整合资源和管理资源的目的。
　　 教育教学资源信息服务对象一般可以分为两大类:一是个体用户,如在校的教师学生、参加成考自考的社会青年以及广大中小学家长;二是团体用户,各省市区教委、学校以及专门从事教育资源建设管理的运营商。不管是哪一类用户,他们都有特定的需求,如何根据他们的不同特点不同需求,为他们提供个性化的教育资源信息服务,是非常值得研究的问题。[4] 我国2006年启动的“数字学习港”,在一定程度上体现了教育资源服务的意识。把学习资源比作商品,这就要求提升服务。树立网络教育资源的服务意识,归根结底就是,给学习者提供所需要的网络教育资源,使学习者能够快捷找到并进行学习。
3.提高学习者信息搜索策略
　　学习者利用网络进行学习主要通过两种渠道来获取信息知识:一种是在专门设计的网络平台上进行学习,这里的资源都是教师或其他人员经过设计加工的,因此知识相对容易获取。例如,在中国知网上查询所需要的信息,相对来说比较容易,但是也需要掌握一些搜索的技巧。学习者在使用之前,可以先查阅相关搜索信息。另一种是,通过搜索引擎在网络上进行搜索相关的教育信息。搜索引擎主要分为两大类,即传统的搜索引擎和所谓的智能代办。为了获取最好的结果,需要对每一项任务选择最恰当的搜索引擎或者把多种搜索引擎结合起来。
　　 在网上进行搜索时基本上分为两步:首先,学习者浏览互联网上哪些资源可用来为他们完成作业提供材料。其次,找到这些资源后,应该浏览各处资源以获得具体的信息。在搜索时要学会使用布尔逻辑操作符、逗号、括号、引号及“+、-”号。只有提高信息搜索策略才能找到有效的学习资源。[2]
　　4.增加网络教育资源评价反馈机制
　　要使网络上的教育资源质量得到保证,必须增加网络教育资源的评价反馈机制。网络教育资源的发布不是一劳永逸的,必须根据学习者的需要不断地改进完善。当前网络技术的迅速发展,使网络资源的评价反馈成为可能。对网络教育资源的评价和反馈,可以更好地促进资源的建设利用。随着网络技术不断发展和Web2.0的理念不断深入,各种开放性的学习平台都为学习者提供了补充、修改和制作学习资源的机会。学习者可以对资源提出自己的建议,也可以对资源进行修改补充,而管理员要根据学习者的反应来调整、完善资源。学习者在学习过程中根据自己的实践经验和知识背景,对所提供的学习资源有更深一步的理解,并在此基础上对学习资源进行补充、修改和制作。网络教育资源可以从学习者的角度来进行修改,以学习者的角度来设计制作学习资源更适合学习者进行学习。网络教育资源的利用应是一个动态的过程,学习资源在使用过程中不断完善补充,构建了学习资源使用、评价、反馈、修改的动态循环。

　　 三、小结
　　总之,影响网络教育资源有效利用的因素非常多。比如,网络的监督机制、网络教育资源的服务意识、资源制作者的信息技术水平、学习者的学习条件以及认知能力等,都影响着网络教育资源的有效利用,而优质网络教育资源的形成更是需要实践的积累与使用的检验。在短时期不可能改变所有因素的现状下,我们可以通过努力,寻找有效的策略来推进网络教育资源的有效利用。