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部编人教版三年级语文下册第五单元教案及教学反思 课题小真的长头发课型讲读课文授课时间2课时教学目标知识与技能：1.会认本课“栅、麻”等8个字，会写“套、麻”等13个字，理解相应的词语。2.正确、流利地朗读课文，通过朗读，理解小真的长头发都能做些什么。过程与方法： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。情感态度价值观：感受想象的魅力，学会大胆想象。教学重点读懂课文，体会故事所讲述的内容。教学难点联系生活，读懂想象，学会想象。第一课时教学目标1.会认本课“栅、麻”等8个字，会写“套、麻”等13个字，理解相应的词语。2.通过朗读，了解小真的长头发都能做些什么。教具准备课件。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、情景导入，激发兴趣。1.今天我们来认识一位小朋友，她的名字叫小真，她有一头短发，但是她却希望自己有一头很长很长的头发，她为什想拥有这么长的头发呢？她用它做什么呢？那还得从小真的长头发这个故事说起。好，让我们一起来看一看吧。板书课题，齐读课题。（板书：小真的长头发）看到题目，你有哪些疑问？学生质疑，师总结如下：（1） 小真的长头发能做些什么呢？（2）长头发给小真带来了什么好处和烦恼呢？【设计意图：创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】新课教学（ ）分钟二、初读课文，整体感知。（一）自主预习1.同学们自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。 标出不理解的词句。 2.想一想，文中写了小真的长头发能做些什么呢？ 3.学生按初读要求自主预习。 （二） 预习反馈1. 出示带有认读生字的词语 （课件出示4）栅栏 麻烦 悠闲 泡沫 唯一 碍事 关系 揉一揉2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。3.教师适时归纳 （1）正音。翘舌音：“栅、揉”。 （2）识记字形。 你有什么好办法记住这些字吗？形近字比较：册一栅 床一麻 唯一维 得一碍熟字加熟字：“石+示=禁”“酉+己=配”4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。三、再读课文，理清顺序。1.师：思考：课文主要写了小真的长头发都能做哪些事？带着这个问题，请大家再去认真读课文。2小组讨论。3交流讨论结果：（课件出示5） （1）可以把长辫子垂下来钓鱼。（2）可以把辫子套在牛角上。（3）把头发卷在身上当被子。（4）把辫子拉在树上晾衣服。 （板书：钓鱼 套在牛角 当被子 晾衣服） 4.小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。四、规范写字，书写指导（课件出示6）（课件出示生字田字格课件） 套 麻 烦 悠 闲 椅 泡 沫 冰 凌 碍 提 棒 1. 如何识记这些生字？ 形声字结构特点：椅 沫 凌 泡熟字加部件（偏旁）：“广+林=麻”“火+页=烦”“门+木=闲”“水+冫=冰”“是+扌=提”等组词扩展：套装 套住 木棒1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？2.练习写字，教师指导(1)学生练写,教师巡视指导。“套”上下结构，“大”写得舒展，下面部分，第一笔是横 ，下面的几个横不一样长，第三个横最长。“凌”：左右等宽，右边的部分要与“峻”的右边区别开来。（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！【设计意图：鼓励学生自主识字，自主预习，有效地训练了学生的探究能力。】【设计意图：书写的指导，细致具体，有利于培养学生正确的写字姿势和习惯。】课堂小结及拓展延伸（）分钟小组活动：将本课生字写在纸片上，随机抽取三张纸片，编一段带有这三个字的话。 板书内容【板书设计】 16 小真的长头发钓鱼 套住牛角 当被子 晾衣服教学反思成功之处：教学中，通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。提出“课文主要写了小真的头发都能做哪些事？”从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。不足之处：如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。第二课时教学目标1.正确、流利地朗读课文，抓住重点词句，理解小真的长头发能做些什么。2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。教具准备 课件。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。（课件出示8）栅栏 紫菜卷 麻烦 悠闲 泡沫 唯一 碍事 关系盖过腰 套住 晾干 椅子 冰激凌2. 指名朗读课文，开火车读。 这节课我们继续学习小真的长头发，看看小真的长头发有哪些神奇的作用。（板书：小真的长头发）【设计意图：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，自然过渡到新课学习。】新课教学（ ）分钟二、边读边想象，重点感悟(一）长头发带来的好处1.小真的长头发有多长呢？读读课文，用“ ”标出来。（课件出示9）“我的啊，能长得更长呢！”“老长老长老长老长老长！”2.那想象中的头发，究竟会有多长呢？瞪大眼睛仔细看噢！（课件出示10：钓鱼插图）你为什么“哇塞”一声？预设：她居然用头发来钓鱼。预设：她的头发能从桥上一直挂到河里，太长了。这么长的头发的确令人惊叹。小真自己怎么说的呢？（课件出示11：文字）要是从桥上把辫子垂下来，就能钓到鱼呢。挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。还有呢（板书：什么样的鱼都钓到）3.这么长的头发还能做些什么呢？小真又想到了什么？（课件出示12套牛图，文字）要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。（板书：整头牛就是我的了）我们一起用劲拉呀拉！拉到牛的小真，你的心情怎么样啊？（生：开心。请你开心地读一读！）那我们一起开心地读一读！4.还有呢（课件出示13：小真睡觉图）小真和长头发怎么看不见了？在哪儿呢？生：小真用长头发把自己给裹起来了，就在树上。（课件出14：文字）就是在露天地里，也能睡大觉。只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了松松软软的被子了。（板书：松松软软的被子）当你睡着松松软软腾的头发卷里，你的心情怎么样啊？（生：舒服、快乐。请你开心地读一读！）那我们一起开心地读一读！5.还有呢（课件出示15：用长头发晒衣服图）小真和长头发扯起来干什么呢？（晾衣服）。（板书：全家的衣服都能晾完）6.孩子们，当小美和小叶炫耀自己的长头发的时候，小真通过想象做了哪些事情呢？（简单回顾）（课件再出示四个场面）生：她用她的长头发钓鱼。她用她的长头发拉牛。她用她的长头发当被子。她用她的长头发帮助妈妈晾晒衣服。（板书：钓鱼 拉牛 当被子 晾晒衣服）小真的长头发用处可真多，我们一起读读课文。同学们，想象一下，小真的长头发还能变成什么，用来做什么呢？预设：小真的长头发可以变成长长的风筝线，用来放风筝。预设：小真的长头发可以变成长绳子，同学们一起用它跳绳，太好玩了！（二）长头发带来的不便同学们的想象真丰富，可是，长头发不会给小真的生活带来什么不方便吗？我们来看看小真是怎么对付这些的呢？小叶、小美和你们一样也有疑惑，看看她们是怎么说的？ “可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？”小叶说。 “再说，怎么梳呢？那么长的头发。”小美也说。小真又是怎么想，怎么说的呢？（课件出示16）“当头发长到那么长的时候，我就已经有十个妹妹了。所我只要悠闲地坐在椅子上就行了，十个妹妹会卖力地给我梳头的。” “抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌，唯一遗憾的是不甜。而且啊”“躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。而且啊”2.洗头和梳头的问题解决了，可是小叶和小美又有新的问题了。 “但是，那么长的头发，平时不是很碍事儿吗？” “是啊，拖在地上不难受？”3.“没关系啊。到那时我就把头发烫起来。”小朋友想象一下，那么长的头发烫起来，会是怎么样的？生1：我觉得会一直冲到天上去。生2：烫起来，就像一个爆炸头，会碰到天花板。小真自己是这么说的，“于是，我的头发就会变成树林。小鸟、松鼠、小虫子们，都会来到这里，这片树林别提有多棒了！”（课件出示17：图文）同学们，瞧，动物们都在小真的头发上干嘛呀？松鼠在吃水果。开不开心？松鼠在开心地吃着水果。蜘蛛在悠闲地织网。)小真的头发可真像小树林呀！小叶和小美听得入了神，羡慕地说 “哦。这真是太好了。”是的，“小真的头发快点儿长长就好了。”这会是一件多么美妙的事啊！带着满足、美好的心情读读1323自然段。（三）学生复述，教师综述1.孩子们，小叶、小美提的问题，小真解决了吗？预设生：解决了。2.小真是怎么解决的？（细节的复述，让孩子学习回顾阅读的方法。）3.是呀，有了奇思妙想，什么问题都能解决。现在你又认识了一个怎样的小真呢？生：善于思考的小真。爱动脑的小真。想象丰富的小真。4.边看边读边猜想，我们认识一个想象丰富、善于动脑的小真。你喜欢吗？（板书：想象丰富、爱动脑筋）5.小结：通过故事我们认识了别样的主人公。而正是因为别样的主人公，让我们爱上了书，爱上了阅读。【设计意图：学习课文，抓住重点词语，结合图片，理解课文，并通过朗读，读出自己的理解和感悟。读出味道。层层推进，很好地完成了阅读教学。】【设计意图：通过理解，朗读体会小真的富有想象，从而领悟文章的中心思想。】【设计意图：复述故事不仅能够帮助学生及时梳理阅读内容，而且还能训练孩子的语言能力，并且巧借这一梳理，学生自主探究总结出故事主人公的性格特征，教学凸显了学生主体价值。】课堂小结及拓展延伸（）分钟三、课外阅读，拓展延伸1.小真的长头发是由日本绘本绘画家高楼房子创作的，并被绘本之父松居直看中并编辑到这一套想象力趣味绘本丛书中，那这套绘本还有哪些有趣的书呢？我们一起来读一读。绘本：老奶奶的汤匙、神奇的竹笋、色拉和魔法店、好忙的一夜、小达摩和小天狗、米奇拉摩奇拉 咚咚、雪姑娘。板书内容【板书设计】 16 小真的长头发钓鱼： 什么样的鱼都能钓到拉牛： 整头牛就是我的了 想象丰富 当被子： 松松软软的被子 爱动脑筋晾晒衣服：所有衣服都能晾完教学反思成功之处：1.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。出示课件图片、文中帮助学生理解文本，体会文章丰富的想象力，还能引导学生拓展想象，提出了“想象一下，小真的长头发还能变成什么，用来做什么呢？”很好地对接文本，开发学生的想象力。2.注重文本的感情朗读，每次分析一个片段，理解片段的基础上进行感情朗读，真正融入文本，实现与文本的对话。有效训练了学生感情朗读能力。不足之处：在今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，增强学习的自信心。备课素材备课素材 【写作背景】小真的长头发是部编版三年级下册第五单元的第一篇课文，是精读课文，讲了小真想象自己有一头长头发，这长头发能钓鱼、拉牛、卷成被卷儿睡觉，还能帮助妈妈晾晒一家人的衣服。文中的一切都充满了纯真的想象。故事中小真率真乐观的性格，给孩子们增加了无限的想象空间。【作者介绍】季颖，女，1949年生于中国河北省。历经农工、工人、出版社编辑等工作。1997年赴日本至今。日本圣和大学大学院教育研究科博士课程毕业。儿童文学专攻。现从事于儿童文学的研究、评论及翻译。儿童文学创作方面，发表有丑丑的故事、树的孩子、青蛙买池塘等幼儿文学及绘本作品多数，其中童话青蛙买池塘获1994年度陈伯吹儿童文学奖。译书有小百百、伯伯的伞、我的图画书论等。【与文章相关的资料介绍】想象 想象它是一种特殊的思维形式。是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚。想象能起到对机体的调节作用，还能起到预见未来的作用。想象可以分为有意想象和无意想象两类。1.无意想象无意想象是指事先没有预定目的的想象。无意想象是在外界刺激的作用下，不由自主地产生的。 例如梦是一种无意想象。有意想象是指事先有预定目的的想象。有意想象中，根据观察内容的新颖性、独立性和创造程度，又可分为再造想象、创造想象、幻想。2.有意想象(1)再造想象含义:根据别人的描述或图样，在头脑中形成新形象的过程。意义:使人能超越个人狭隘的经验范围和时空限制，获得更多的知识;使我们更好理解抽象的知识，使之变得具体、生动、易于掌握。形成正确再造想象的基本条件:一是能正确理解词与符号、图样标志的意义;二是有丰富的表象储备。(2)创造想象不根据现成的描述，而在大脑中独立地产生新形象的过程。创造想象的特殊形式-幻想:与个人生活愿望相联系并指向未来的想象。两个特点:体现了个人的憧憬或寄托，不与当前的行动直接联系而指向于未来。具有积极意义:积极的幻想是创造力实现的必要条件，是科学预见的一部分;是激励人们创造的重要精神力量;是个人和社会存在与发展的精神支柱。(3)理想与空想理想是符合事物发展规律、并可能实现的想象。空想是不以客观规律为依据甚至违背事物发展的客观进程，不可能实现的想象。【其他资料】关于想象的名言警句1.想象力能带领我们超越以往范围的把握和视野。 美国 安东尼罗宾斯2.有两样东西，愈是经常和持久地思考它们，对它们日久弥新和不断增长之魅力以及崇敬之情就愈加充实着我的心灵:我头顶的星空，和我心中的道德准则。 德国 康德 3.人具有动物所没有的东西创造性、想象力。 美国 马克斯韦尔莫尔兹 4.现实世界是有界限的，而想象世界无边无界;既然我们无法扩展现实世界，就让我们限制想象的世界吧;因为实际上使我们痛苦的灾难产生于现实世界与想象世界之间的距离。 法国 卢梭 6.想象就是深度。没有一种精神机能比想象更能自我深化、更能深入对象，它是伟大的潜水者。 法国 雨果课后作业基础积累大巩固一、看拼音，写汉字y zi po m bn j ln t sh zhn bn （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） 二、给下列句子加上标点。 （）当头发长到那么长的时候（）我就已经有十个妹妹了（）我只要悠闲地坐在椅子上就行了，（）十个妹妹会卖力地给我梳头的（）阅读能力大提升三、重点段落品析。要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。 1.这段话是介绍小真的长头发能（ ）。2.用加点的关联词写句子。要是就能 2. 找出文中的一个拟声词，并再写几个。 思维创新大拓展四、你觉得小真的长头发还能做些什么呢？能说出来和大家一起分享吗？ 参考答案一、y zi po m bn j ln t sh zhn bn 椅 子 泡 沫 冰 激 凌 提 示 真 棒 二、“当头发长到那么长的时候，我就已经有十个妹妹了。我只要悠闲地坐在椅子上就行了，十个妹妹会卖力地给我梳头的。”三、1.套住一头牛2.要是明天不下雨我就能跟爸爸去打水枪了。3.嗖 哗 轰 哧四、能当风筝线放飞风筝，能当绳跳。 课题我变成了一棵树课型讲读课文授课时间2课时教学目标知识与技能：1.会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。2.正确、流利地朗读课文，理解想象的趣味。过程与方法： 1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。情感态度价值观：感受“我”变成树的乐趣。教学重点联系生活，读懂想象，学会想象。教学难点读懂课文，体会想象的乐趣，进行想象力训练。第一课时教学目标1.会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。2.通过朗读，了解“我”变成大树的乐趣。教具准备课件。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、展示图片，导入新课。1同学们，你可有过奇思妙想，希望自己变成别的什么？文中的小朋友，希望自己变成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。他真的变成树后，发生了许多奇妙的事情，让我们一起去看看吧！2. （课件出示2：树插图），请学生们想象，说说这些鸟窝里会住着什么？3.板书课题，齐读课题。（板书：我变成了一棵树。）【设计意图：创设情境，出示课件，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】新课教学（ ）分钟二、初读课文，学习生字、新词。1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。2.（课件出示3）文中的生词。形状 狐狸 丁零 巧克力 香肠 继续 秘密 痒痒 鳄鱼 抬头指名学生读，开火车读。纠正读音：读准平舌音“醋”，翘舌音“状、肠 ”，后鼻音“ 丁、零、痒”。3.理解词语：（1）对于像“丁零”可以让学生发出类似的声音来理解。（2）对于“痒痒、抬头”可以让学生做动作演示一下。（3）对于“巧克力、香肠”可以出示图片，或者学生自己介绍的方式理解。（4）还有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。4.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。5.朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。三、再读课文，了解大意。1.自读课文，提出问题：2.学生质疑。3.（课件出示4）学生提出的有价值的问题。（1）我为什么要变成一棵树？（2）我变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情？4.自主探究，解决问题。（1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。（2）小组汇报学习成果： 因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。 我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。（板书：变成一棵树，长满鸟窝 住满朋友、妈妈）四、指导识字、写字。（课件出示5）示田字格中的生字。状 狐 狸 丁 零 巧 克 肠 继 续 抬 秘 密1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。2.小组讨论如何记忆字型，记准读音。4.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。形声字结构特点：狸 零 肠 秘 密 抬形近字比较：状一壮 呱一狐 断一继 组词扩展：丁冬 丁零 巧手 巧合 攻克 续写5.指导写字。（1）让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。（2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是独体字结构。（3）教师重点指导“狐、零”的写法。“狐”左窄右宽，注意右面是个“瓜”，不是“爪”。“零”注意：上面是“”，不是“雨”。下面的是个“令”，不是“今”。（4）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。（5）巩固检查。【设计意图：鼓励学生自主识字，自主预习，体现了学生为主体，老师为主导的教学理念。】【设计意图：书写的指导，细致具体，有利于培养学生正确的写字姿势和习惯。】 课堂小结及拓展延伸（）分钟想象一下，鸟窝里还会住进那些小动物呢？这些小动物在鸟窝里都会干什么？板书内容【板书设计】 17 我变成了一棵树变成一棵树，长满鸟窝 住满亲朋教学反思【课后反思】成功之处：1.注重学生的质疑、自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。2.了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。不足之处：字词的教学要放手给学生，教师应该多放手，少帮扶。第二课时教学目标1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。教具准备 课件。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。（课件出示7）形状 狐狸 丁零 巧克力 香肠 继续 抬头 秘密 痒痒 鳄鱼3. 指名朗读课文，开火车读。 这节课我们继续学习我变成了一棵树，看看“我”变成树后，发生了哪些有趣的事情。（板书：我变成了一棵树）【设计意图：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故知新。】新课教学（ ）分钟二、边读边想象，重点感悟过渡：我变成了一棵树，这个想象多么有趣，接下来还会有很多有意思的事情发生。默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。用笔在文中画出来，再来和大家交流。1.（课件出示8）“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！”（1）这是介绍“我”变成树的过程，你认为哪些词句有趣？预设：我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。预设：“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！（板书：变成树：痒痒的 冒出来）（2）从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。 学生读，评价读，指名读，齐读。2.（课件出示9）“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的”（板书：长满鸟窝：各种形状）省略号还省略了哪些形状的鸟窝？（梯形、星形、心形、五角星等）3.（课件出示10）“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。”（板书：住满亲朋：小兔子、小松鼠、妈妈）你认为这句话想象奇特的地方在哪里？（这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。）更为神奇的还不是这个，最神奇的是，妈妈居然也来到了树上，还住在三角形的鸟窝里！妈妈到来，还带来了好吃和大家一起分享。而“我”这棵大树，又是有何反应？（课件出示11）“咕噜噜”我的肚子里发出一种怪怪的声音，“咕噜噜”我肚子里的声音越来越响了。为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜”的声音？这说明了什么？（因为正是该吃饭的时候，我很饿了。）但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树的我，还要和他们一样吃东西，以至于（我的口水流下来了），从哪里看出来？（课件出示12）“唉，变成树真麻烦，他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。” 【设计意图：学习课文，抓住重点词句，结合课件，理解课文，并通过朗读，读出作者想象的丰富，读出味道。层层推进，很好地完成了阅读教学。】【设计意图：通过理解，朗读体会“我”想象力的丰富，体会到想象的魅力，热爱想象。】 课堂小结及拓展延伸（）分钟三、拓展想象，说话训练。 1.本文想象大胆，语言生动、有趣，让我们再来读读吧！2.如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？想一想，和大家交流一下，并写下来。【设计意图：拓展运用，学以致用，仿照课文，大胆想象，有效训练学生想象，提高想象力、发散思维的能力。】板书内容【板书设计】 17 我变成了一棵树变成树： 痒痒的 冒出来长满鸟窝： 各种形状 想象奇妙、有趣住满亲朋： 小兔子、小松鼠、妈妈 教学反思成功之处：1.出示课件图片、文字，中帮助学生理解文本，体会文章丰富的想象力，还能引导学生拓展想象，提出了“如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？”很好地对接文本，开发学生的想象力。2.注重文本的感情朗读，每次分析一个片段，理解片段的基础上进行感情朗读，真正融入文本，实现与文本的对话。有效训练了学生感情朗读能力。不足之处：教师注意问题的引导和设计，要准确找好切入点，即牵一发而动全身的问题。备课素材备课素材 【写作背景】我变成了一棵树是部编版三年级下册第五单元的第二篇课文，是精读课文。作者顾鹰写了“我”想象自己变成了一棵树，树上长出了很多形态各异的鸟窝。鸟窝上住着很多动物朋友和“我”的妈妈。他们在一起在树上东西，而“我”被馋得口水直流的故事。故事中“我”率真可爱、富有奇思妙想的性格，给我们提供了无限的想象空间。【作者介绍】顾鹰，是目前从事幼儿教育的4位常熟女作家中的一位。顾鹰老师爱孩子、爱文学，一边从事儿童文学创作，一边坚持儿童文学启蒙教育。多年来，她在儿童文学、幼儿故事大王、童话王国等各级刊物上发表作品近百篇，作品曾被中国儿童文学转载，多篇作品选入漓江出版社和春风文艺出版社的年选本，出版了图画书森林化妆师，获得2008年”冰心儿童文学新作奖”。2008年11月27日常熟日报上文章的“常熟涌现教师型儿童文学作家”专门介绍了顾鹰老师和其他三位教师型儿童文学作家。现在常熟实验小学任教。【与文章相关的资料介绍】想象力 是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。想象力是活物与死物的根本区别。在人类中主要为右脑，随着人类大脑进化愈加形象化，主要分布于大脑最外层，属于最高级思维。哲学方面，想象力是感性知性间的一种中介性先天能力。在人的判断认识方面起着不容忽视的重要作用。提高想象力是非常有必要的，它会表现在生活中的方方面面，甚至关系到成功！最基础的肯定是多看、多思考，但还有更高的要求。想象力是人不可缺少的一种智能，是人的生活中不可缺少的智慧。哲学家狄德罗说：“想象，这是一种特质。没有它，一个既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有思想的人、一个有理性的生物、一个真正的人。”【其他资料】如何提高想象力？要想保持孩子丰富的想象力，家长应有意识地从生活中的小事，从小对孩子进行训练。1.让孩子做生活的主人，手和脚动起来。研究表明，勤于动手的孩子更富创造性和想象力。生活中，孩子的事情让他自己做，家长不要自作主张地为了节约时间让孩子学习、写作业，而把应该由孩子自己做的家务活包揽下来。让他自己收拾文具、床铺、卧室，自己洗袜子。2.让孩子尽量体验各种感觉。孩子每天更多地生活在视觉的世界里，对其他感觉缺乏体验和锻炼，触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉、灵感对想象力和创造力同等重要。不妨让孩子戴上眼罩，依靠听觉、触觉等感觉世界。闭着眼睛听故事，肯定会和睁着眼睛有不同的感觉。内衣，自己背书包等等。要知道，孩子在动手做事时，脑子也在动呢。3.经常和孩子一起做想象力拓展的游戏。可由生活中一件具体的物品来展开。比如:喝完饮料的瓶子还能做什么用?能当球踢吗?能做擀面杖吗?透过玻璃瓶看字会缩小还是变大?4.阅读与想象。阅读是由连续的、富有形象性和逻辑性意义的组合，可以促使大脑主动去进行富有想象力的创造性思维，因此阅读是培养想象力的土壤。引导孩子多看一些童话、神话、科学幻想，孩子稍大后(能够分清幻想与现实的区别)可以看科学发明等图书和文章，在阅读中培养想象力。让孩子成为“故事大王”，续编或改编故事。当故事讲完开头或讲到一半的时候，家长不妨停下来，让孩子展开自己的想象，为故事编写不同的情节和结尾，过一把“作家”瘾。课后作业基础积累大巩固一、看拼音写词语。 j x m m tn c pi xn zhun 二、 比一比，选一选，填一填。 壮 撞 状 （）丽 （）倒 形（） 场 肠 常 一（） 香（） 经（）鳄 饿 恶 （）鱼 饥（） 凶（）三、 选词填空。 陆续 继续 连续 持续1.我们（ ）上课。2.大雨( )下了三天三夜，庄稼都烂了。3.战斗胜利了，我们还要( )清扫战场。4.上课铃响了，同学们( )走进去。阅读能力大提升四、阅读练习。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！ 我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的 1.找出上文中，你认为想象有趣的词语，说说理由。 2.“呀，我变成了一棵树！”拟声词和感叹号，表达了“我”的（ ）之情。A. 快乐 B.惊喜 C.难过 3.文段中的省略号，起到（ ）作用，还可能有（ ）等形状。思维创新大拓展五、如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？ 参考答案：一、j x m m tn c pi xn zhun 继 续 秘 密 糖 醋 排 骨 形 状 二、（壮）丽 （撞）倒 形（状） 一（场） 香（肠） 经（常） （鳄）鱼 饥（饿） 凶（恶）三、1.继续 2.连续 3.继续4.陆续 四、1.我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！2.B3.省略 心形 、星形、梯形、六角星形五、示例：我想变眨眼的星星，给走夜路的人们，带来光明，指引他们找到回家的路。 课题奇妙的想象课型习作授课时间1课时教学目标 1.启发学生大胆想象，培养学生的创新思维能力。2.指导学生有序地，重点突出的，主次分明的说和写。教学重点启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。教学难点指导学生有序、重点突出地说和写。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、 想象导入，明确要求1.伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象是一切创造之源”，同学们，就让我们学习爱因斯坦，天马行空，想象一回。想象要怎么样？（大胆、新颖、奇特、美好）2.板书课题，齐读课题。（板书：奇妙的想象）【设计意图：引用名人名言，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。】新课教学（ ）分钟二、创设情境，激发兴趣。1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的想象。（课件出示2）2.出示要求：（课件出示3）（1）选一个题目写一个想象故事。（2）要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。3.小组互相交流，互相补充。4.指名说说。5.师生评议，纠正补充。三、出示范文，学习想象。1.出示例文躲在草丛里的星星（课件出示4、5）草丛里有一只快乐的小白兔，它最喜爱看天上的小星星啦！只要夜深草静的时候，小白兔就会坐在或者躺在洞口旁边的香蒿