常见的酸和碱.doc

体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述1.知识与技能a.知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应；能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的实验。b.初步了解什么是酸、碱、盐；能完成简单的探究实验。2.过程与方法：a.通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。b.在学习了什么是酸后，完成对碱的模拟自主探究，运用实验的方法获取信息，运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。3.情感态度与价值观：进一步增强探究物质的好奇心和求知欲。发展善于合作，勤于思考的科学精神学习内容分析本节内容在本册课程的学习中有着十分重要的地位，教学内容包括盐酸、硫酸的物理性质及酸的化学性质几个部分，是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。通过对酸的学习，可以为碱盐的学习打下基础，完善无机物之间的关系网络。同时探究酸的学习方法，可以为碱的学习提供知识基础和学法帮助。本节课十分鲜明的体现的新教材的特点，通过实验探究的方法获得感性认识，代替了枯燥的概念性的叙述文字，同时培养了学生的实验技能和实验创新能力。常见的酸与日常生活、生产有着密切的联系，对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。学科核心素养分析知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应；能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的实验。初步了解什么是酸、碱、盐；能完成简单的探究实验。教学重点教学重点1.运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。2.从离子观点了解什么是酸、碱、盐。教学难点从离子观点了解什么是酸、碱、盐。学生学情分析1.能力起点：已掌握了不少化学学习方法和实验技能2.知识起点：氧气，碳及化合物，金属等简单物质的性质及溶液的知识对本节的学习有帮助。3.心理特点：学生对新接触的事物充满好奇，有探究欲；渴望自己动手，自我意识强烈。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明教师活动导课11从生活中找一些酸碱的例子。导课2由学生列举一些酸碱的物质或讲述有关酸碱的故事。导课3播放有关我国酸碱工业的视频资源。师今天我们就来学习常见的酸和碱板书课题1常见的酸和碱实验10-1讲述P49第一段活动与探究P49师下面我们就来学习几种常见的酸板书一、常见的酸1.几种常见的酸实验10-2投影或计算机盐酸、硫酸的用途师请大家想一想在我们的日常生活中还有哪些物质含有酸？师点评：并不是每一种酸都有酸味。例如（见文本素材)师酸的种类很多，有其共性，但有些酸还有些特殊性，下面我们介绍的浓硫酸就非常有“个性”。（可以放一段有关浓硫酸腐蚀性的视频）板书2.浓硫酸师下面我们再用实验验证一下演示实验10-3师1液硫酸的浓度很高，我们要得到较稀的硫酸应该怎么稀释呢？（放视频：浓硫酸的稀释操作正、误对比）师解释原因：浓硫酸溶于水放出大量的热，如果把水倒入浓硫酸中（错误操作），浓硫酸密度大在底部，产生的热不易散去，从而带来危险。讲述正确操作方法验证性实验10-4，验证浓硫酸稀释放热。讲述P53第一段提问如果将稀硫酸到皮肤或衣物上，怎样处理?师点评师下面我们来研究一下酸的化学性质板书3.酸的化学性质P53活动与探究为学生提供感知，拉近生活。学生参与，提高学习积极性。拉近社会，培养民族自豪感。以上三种方法都能提高学生的学习积极性。进入本课时的学习通过演示实验，引出并介绍酸碱指示剂提供一种区别酸、碱的方法。对指示剂知识的运用，培养学生的科学探究能力。对学生观察能力的培养扩大学生的知识面化学又回到生活中去增加本节内容的实用性，提高学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣避免学生产生误区引出对浓硫酸的介绍学生将实验结论联系到生活，提高学生的安全意识引起学生注意使学生知其然，还要知其所以然。真实感觉，提高可信度，接受更容易一些。学生的发散思维的锻炼，在潜意识中会形成存同求异的比较事物的方法使化学用语标准化探究能力的培养学生活动聆听列举讲述看视频思维跟着老师进入本节内容观察、填表探究、填表、讨论观察、填表了解回忆讨论发言诧异对酸充满了好奇对浓硫酸产生兴趣观察得出结论：浓硫酸有强烈的腐蚀性，使用时要小心观看意识到错误操作的危险性理解手触摸试管壁，感觉发烫。有一个思维过程：比较浓、稀硫酸的差别（存同求异）。回答思维整理探究汇报结果视频黑板化学仪器化学药品植物的花瓣或果实酒精硫酸、盐酸试剂多媒体视频资源黑板浓硫酸纸小木棍布玻璃视频烧杯、玻璃棒、浓硫酸酚麽石蕊稀硫酸滴管等教学评价设计评价方式与工具评价量表内容关于本课题学生的学习起点我认为是：首先，要有个酸、碱概念上的认识，要对酸和碱的共同点认识清楚，以便今后的学习，因此，在教学中我常会先通过（实验10-8）的教学来让学生获得酸和碱的一些共同点展开教学，让学生们先认识哪些属于酸类物质、哪些属于碱类物质，再引导学生来了解一些常见的酸碱及其它们的一些性质用途。否则，我认为第一堂课不解决好酸和碱的共同点问题，以后再教的话，学生好象更觉得条理不清楚。但从我多年的教学来看，要完成这一节内容的教学任务，必须要二至三节课连到上才能说得清楚。关于本课题学生的学习起点我认为是：首先，要有个酸、碱概念上的认识，要对酸和碱的共同点认识清楚，以便今后的学习，因此，在教学中我常会先通过（实验10-8）的教学来让学生获得酸和碱的一些共同点展开教学，让学生们先认识哪些属于酸类物质、哪些属于碱类物质，再引导学生来了解一些常见的酸碱及其它们的一些性质用途。否则，我认为第一堂课不解决好酸和碱的共同点问题，以后再教的话，学生好象更觉得条理不清楚。但从我多年的教学来看，要完成这一节内容的教学任务，必须要二至三节课连到上才能说得清楚。个人反思通过本节课教学的设计，我深刻体会到了“生活是最好的素材”这一艺术创作的理念，并把它运用到了化学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到经验，获得真知，然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。