一元一次方程--打折销售说课稿.doc

应用一元一次方程打折销售说课稿尊敬的评委老师：大家好！今天我说课的题目是 应用一元一次方程打折销售。接下来我将以教什么、怎样教以及为什么这样教为分析思路，从教材分析、教法学法、教学过程、教学板书等几个方面进行说课。一、教材分析1、教材的地位和作用 应用一元一次方程打折销售是初中数学七年级上册第五章“ 一元一次方程”的第4节内容。本节是在学习了“水箱变高了”之后编排的。通过本节课的学习，既可以对一元一次方程的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习一元一次方程的应用打下基础，所以打折销售是本章的重要内容。2.教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：（1）知识目标：a.理解售价、标价、利润、利润率、成本等概念及它们之间的关系；b.归纳出运用方程解决实际问题的一般步骤。（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力；（3）情感目标：通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。3. 重点、难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：学生能根据打折销售这一问题情境中的数量关系列出一元一次方程，能运用方程解决实际问题. 通过 自主学习和例题讲解 突出重点。难点：打折销售中，利润、成本、售价之间的数量关系，找出等量关系，建立方程并正确求解. 通过合作探究突破难点二、教学策略（说教法）在本节课的教学中，我将综合使用谈话法、讨论法、讲授法以及情境教学法、引探教学法，力争体现教师的组织者、引导者、合作者的作用，具体说，通过创设生动的情境激发学生的学习兴趣，针对重难点组织有效的教学活动。数学课上，学生不仅要学会，还要会学，因而，我非常重视对学生的学法指导，本节课中，我将有意识地培养学生观察发现、积极思考、自主探究、合作交流等学习方式，让他们在自主学习、合作探究等活动中，多参与学习过程，体现学生的主体地位，实现学生对新知识较大程度的自主建构。三、教学过程。采用以上教法、学法，我设计的教学过程分为四个板块：激趣设疑，导入新课-多向互动，构建模型-及时练习，强化训练-梳理回顾，布置作业。我认为这样的教学结构环环相扣，循序渐进，为实践新课标中所提到的“动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”这一理念，落实学生的主体地位提供了真正的课堂空间。接下来我具体谈一谈教学过程。第一板块“激趣设疑，导入新课”。一开始，我会先让学生复习回顾 知识。通过复习，既可以了解学生的认知发展水平，也可以借此激活学生已有的相关知识储备，为课上引导学生实现旧知识向新知识的迁移做好孕伏。然后，我会用课件演示 的图片（或播放某某内容的视频），创设这样的问题情境，来导入新课，“同学们， ，今天就让我们一同学习 （注：课题也可此时板书）”。课程标准中说：“学生总是对现实的、有趣的和富有挑战性的学习素材更感兴趣。”我认为这一情境与学生的生活实际比较接近（或：是学生喜闻乐见的卡通形象、神话故事），符合学生的年龄特点和认知规律，比较容易激发学生的学习兴趣，唤起学生投入学习的积极性。第二板块“多向互动，构建模型”。（注：1、在陈述性语言之外，要适当融入师生对话模拟；2、要在组织小组合作交流、动手操作等环节简单说明设计意图，最好用上“这样设计是为了分解、攻破重难点”类语言；3、得出的数学结论最好板书下来）第三板块“及时练习，强化训练”。在此环节，我紧扣教学重难点，设计了基础题、拔高题、生活中的应用三个层次的题目，在做到题型丰富的基础上，在难度上不断递增，以契合学生的学习总是由易到难、由具体到抽象的认知心理特点。在指名回答时，我会注意让不同层次的学生分别来回答相应难度的题目，以便让不同层次的学生都能体会到获得成功的愉悦，体现面向全体学生。（注：若有具体题目，最好具体说一下）第四板块“梳理回顾，布置作业”。在这一板块，我会让学生说一说本节课的收获，并鼓励学生提出还存在的疑惑。当有学生说出不明白的问题时，我会先让其他学生做做小老师，帮其讲一讲，然后我再针对学生的共性问题做强调和补充。我认为这样的小结，可以较好地培养学生及时整理所学知识的能力与习惯，体现对学生数学学习习惯的培养。在布置作业时，我会把课后练习中未完成的题目留作课下作业，将课堂延展向40分钟以外。四、对于本课的板书，我的设计是：黑板中间居上的位置写课题，课题下面板书 ，主板书两侧留给学生板演使用，我认为这样的板书比较简明扼要，突出重点，能较好地体现本节课知识探索的脉络。以上是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师！