一、串联电路和并联电路.docx

串联和并联教学反思导入部分:生活中的电路由很多用电器组成的，这些用电器是怎样连接的呢?设计目的:生活中电路有很多用电器，学生比较熟悉，但它们怎样连接，对于孩子们来说比较神秘。通过以上导入，让学生知道这么神秘的问题，我们也可以解决，从而激发学生的兴趣。用自制的两个电路让学生观察碰掉其中一盏小灯，其他小灯是否亮，让学生初步感受这是两种不同的电路，为后面的探究设下悬念。 探究实验:学生用电源、开关、两个灯泡组成电路，使两个灯泡同时发光。不但让他们画出电路图，还要求他们试着连接电路。学生自己也可以检验自己设计的电路是否符合要求。也可以为后面的探究实验打下基础。为了满足每个学生发展的基本要求，改变学科本位的观念，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究教程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，使学生真正成为学习的主人。我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过动手、动口、动眼、动脑来学习物理。学生通过小组分析、归纳、总结，从而体现出研究性学习的特点。 改进方向：在这儿要求他们连接电路，对于学生来说有困难，花费时间有点长，教师可以适当指导。连接好电路后，运用这两个电路，可以让学生从连接方式、电流路径、用电器之间的关系、开关在电路中的作用几方面对比探究串联电路、并联电路的特点。两个电路同时进行，便于学生对比探究，找出它们的区别，但需元件较多，学生连接电路有困难。课后，我觉得探究串并联电路的特点时，先探究比较简单的串联电路，学生体验到了成功的喜悦，再探究并联电路，学生会更有信心，效果很好。在讲解并联电路的干路、支路、分点、合点前，通过类比学生熟悉的河流来说明问题，学生容易理解，今后上课可采用这种方法。 这节课让学生自己动手连接电路并探究电路特点，对学生来说有一定困难，所以耽误时间较长，练习时间少，我们需要精选习题。