我的教学设计——《老人与海鸥》.doc

一、课前谈话（课前5分钟吗，如果没时间就闲话少说。）
课前我们先来聊聊电影吧——你们喜欢看电影吗？（喜欢看的同学请举手示意我一下哦）——那大家最喜欢看什么电影呢？（生众说纷纭）（看来，一提电影，大家的兴致就高昂了，发言都很积极啊，不过这么乱糟糟的谁也听不清谁好像不大好哦！我们应该怎么做才能让大家都听清楚呢？好的，先举手再发言，别人在发言的时候要认真聆听。）来，你说（3人左右）——那在这些你们所喜欢的电影中，有没有讲述人与动物之间的故事或感情的电影呢？——（我发现今天的你们精神特别抖擞，坐得都特别端正，发言也非常积极响亮呢！）
二、话题导入：（3分）
好的，接下来，我们正式开始上课！
关于人与动物之间的故事，我也想给大家推荐一部电影（有看过吗？），它改编自1933年发生在日本的真实故事——《忠犬八公的故事》。影片讲述了一段人与动物的不解情缘，曾让无数观众潸然泪下、感动至深。
同学们，无独有偶，人与动物真诚相处的故事总在我们身边上演。比如，我们以前学过的《珍珠鸟》，作者冯骥才先生在他的笔尖流泻下一时的感受（一起来）：”信赖，往往创造出美好的境界。”
在今天的课堂上，我们一起来翻开一个发生在人与动物之间的故事。请打开我们的第21课——《老人与海鸥》（齐读课题）（谁愿意帮我把题目和作者写到黑板中间呢？感谢！）
三、读文之我见（2分+5分）
我们已经在课前进行了初步的预习。接下来，请大家再次快速浏览课文，并谈谈你读完文章后的感想。
来，说说你们的想法吧！（一组同学）
让我们用一个词来概括你的感受吧！你能不能试着用一个关键词来概括呢？请把这个词写到黑板右侧吧！
感动：深情厚谊、善良、重情重义…… / 质疑……

师小结：我们从文中深切地感受到了老人的……海鸥的……还有，老人与海鸥的……，这份感动直击人心……
——谁还有不同的看法或者见解吗？
——古人有云：“为学者患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”；做学问的人最担心的是没有疑惑；学问，学问，可重在问哦！我们班有接近四分之一同学还是很擅长做学问的，而且跟我的想法不谋而合。

来来来，我真想跟你握个手，我们真是心有灵犀，不点也通啊！当然，跟我们心灵相通的还有另外一些同学

四、出乎意料之外（5分）
我看完文章以后的第一感觉就是：真的会有这样的事情发生吗？尤其是老人去世时，海鸥的这些表现简直太——不可思议、匪夷所思、出乎意料了，用文中的一个词来形容就是“意想不到”，请大家圈画这个词语。我们一起来找找有哪些“意想不到”的事。划出来。分组来读一读吧（两大组，男女生）
这样匪夷所思的事情竟然确有其事，确有其人。此人名叫吴庆恒，人们称他“海鸥老人”。（谁来给大家读一读这段资料，你们推荐吧……）
师小结并过渡：海鸥老人最终“去”了，永远地离开了这个世界。海鸥们……为什么，他们会有这样出乎人们意料的表现呢？万物皆有因果，让我们穿越回老人生前的时光去探询缘由，请细细品读1-13段，静静思考……
五、又在情理之中—— 因为老人的“来”（20分）
为什么会发生这样意想不到的事情呢？
生：
【十多年，每天】（是啊，“坚持一时不难，难在一直坚持”。）
【步行】（七旬驼背老人，年迈），二十余里（一里等于500米，每天步行两三个小时）
【只为，送餐相伴】（无目的，无私心）
【生活节俭，对海鸥却毫不吝啬】（连用三个“褪色”）
【细心喂食】（动作，细心呵护，无微不至，信任，一呼百应）（伸出你的一只手，扮演一只海鸥——看到老人放下食物了——落——一口吃了——起——老人又放下食物了——落——就这样，依着老人的节奏——起起落落——……）
【亲昵呼唤】（联系生活实际，想想有谁会亲昵地叫你，跟你说话，具体说一句看）（我们来模仿老人，用亲昵得变了调的地方话试着呼唤海鸥们）（用抑扬顿挫的语调跟海鸥们说说话，情感不同语调才会不同——“独脚” 为例）
【得意夸赞】（段11）
通过对外貌、动作、神态、语言的描写，对老人的形象进行了细致的刻画。
小结：十多年来，每天。老人步行二十余里而来，只为了给海鸥送餐跟海鸥相伴，自己生活节俭，对海鸥们却毫不吝啬，来细心地为海鸥们喂食，来亲昵地呼唤海鸥们，来得意地夸赞海鸥们……如果你们是海鸥们，你们怎么想？
是啊，人呼鸥应、人喂鸥依、人唤鸥围，这是一幅多么和谐的画面啊！
其实，一切出乎意料之外，一切又皆在情理之中。海鸥们为什么会有这些奇特的表现，一切皆因老人的“来”到。人非草木，鸟亦有情，老人用他的赤忱真心收获了海鸥的真情如许。
六、
可是，没想到，十多天后，老人与世长辞了
没想到，段15
更没想到，段16
段19
（音乐起）
七、结尾
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