四年级第五单元教学设计.doc

第五单元知识梳理
一、识字写字
课文
读读写写
读读认认
长城
盘旋、城砖、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟、
陡峭、耸立、崇山峻岭、嘉峪关
颐和园
长廊、柱子、宫殿、葱郁、掩映、朱红、堤岸、雕刻、狮子、佛香阁、神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、姿态不一
画舫、远眺、颐和园
秦兵马俑

鸟瞰、统率、端详、匀称、配合、雕塑、气概、举世无双、享誉世界、身材魁梧、神态自若、久经沙场、南征北战、所向披靡、跃跃欲试、若有所思、殊死拼搏
二、课文中的语言积累（课后有提示的内容，精彩片断，与读写结合较紧密的内容）
课文
背诵内容
长城
全文
颐和园
全文
秦兵马俑
第八自然段
语文园地五
日积月累
三、每篇课文中暗含的内容与要求（课后要求，有特色的句子）
课文
暗含的内容与要求
长城
激发名族自豪感，学习作者的观察和表达方法。
颐和园
了解颐和园的美丽景色，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。
秦兵马俑
了解秦兵马俑激发名族自豪感，培养学生的想象力。
四、建议随文片断练习（有特色的语言现象，每个训练片断都要在课堂中有相应练习，加以落实。）
课文
随文片断练习
长城
学习文中近看远看事物的观察方法。
颐和园
学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。
秦兵马俑
仿照课文第八自然段学写总分段落。

课题： 17、长城 （第 1 课时）
集体备课设计
备 注
学习目标：
1、认识8个生字，识记“嘉峪关、垛子、瞭望口、射口、城台、屯兵、堡垒、崇山峻岭、蜿蜒盘旋、高大坚固、气魄雄伟”等词语。借助图片理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”的意思；
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、了解长城的长、高大坚固等特点，学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
4、感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情；

教学重难点：
教学重点：1、抓住“一万三千多里”、“高大坚固”等词语，感受长城的雄伟气势；
2、通过对长城“垛子、瞭望口、射口、城台”等构造及作用的了解，体会作者对古代劳动人民的赞叹之情和对祖国的热爱之情。
教学难点：1、感受长城的雄伟气势，体会重点句“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！”的含义。
教学流程：
第一板块：预习检测
操作步骤：
1、说说对长城的了解。
2、长城究竟是一处怎样的景观？
出示几位国际名人对长城的赞誉之词
法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。英国首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。
指名读，生谈感受。
第二板块：引导自学，梳理文脉
操作步骤：
1、自由读文，读准字音，联系上下文或工具书理解词意。
2、检查字词：
垛子、瞭望口、射口、城台、堡垒、屯兵（长城的组成部分）
嘉峪关、崇山峻岭、蜿蜒盘旋、高大坚固、气魄雄伟
A、指导正确读词语。
B、合作交流词意。
C、指导书写
重点指导：崇、旋、慧、魄。
3、梳理文脉：
第一自然段远看长城，突出长城“长”的特点。
第二自然段近看长城，突出长城“高大坚固”的特点。
第三自然段由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造。
第四自然段总结全文，指出长城的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
第三板块：自主品读1、2自然段
操作步骤：
1、你从哪里体会到了长城的长？
2、什么是蜿蜒盘旋？请同学们感情朗读第一句，看看你还能体会出什么？　　
3、指导朗读
4、渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
5、明确观察点：这是在哪里看长城？
6、请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？
7、长城的高大坚固体现在哪儿？适时引导学生抓住重点词语理解朗读。
8、长城为什么要修筑得这样高大坚固呢？（意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙）
9、既然是作为防御的城墙， 长城除了建的高大坚固，还有什么特点么？（设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑）
10、在这段描写中，作者是按什么顺序写的？
11、明确观察点：这是在哪里看长城？
12、指名当导游的同学介绍长城。

第四板块：练习巩固
做《作业本》1-4题。

课题： 17、长城 （第 2 课时）
集体备课设计
备 注
学习目标：
1、重点研读3-4自然段，学习在观察中展开想象。
2、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。
3、能够背诵全文，积累语言。

教学重难点：
1、 感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
2、 激发民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学流程：
第一板块：复习回顾
操作步骤：1、听写词语。2、复习上节课所学的内容。
第二板块：自主品读　
1、来到长城作者想到了什么？　　
2、交流。
3、学习第一句话：
（1）找出动词，交流说明了什么？（作者身临其境来到了长城。）
（2）“自然”说明了什么呢？（作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。）
4、你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？
5、交流，学习第二句话。
“一块条石就有两三千斤重”感知重量。
“没有火车、汽车，没有起重机”“陡峭的山岭“感受当是条件的差。
“无数的肩膀无数的手”“一步一步”感受当时劳动人民的艰辛。
6、学习第三句话，体会作者对劳动人民的无限赞叹之情。
“多少”：表示无数。
“才”造成长城不容易。
7、长城是那样气势雄伟；长城是那样高大坚固；长城是那样绵延千里：长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。现在我们共同唱起国歌来结束本文吧！
三、练习巩固
做《作业本》第5题。

课题：18、颐和园 （第 1 课时）
集体备课设计
备 注
学习目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。理解“金碧辉煌、掩映、姿态不一“等词语。
2、感受颐和园美丽的景色，能有感地朗读课文，背诵自己喜欢的句段。3、初步了解按游览顺序抓住景色特点的方法。

教学重难点：
重点：感受颐和园的美丽，并能透过美丽感受劳动人民的勤劳智慧。
难点：学习作者按游览顺序抓住景色特点的写法。
教学流程：
第一板块：预习检测
操作步骤：
1、身为一个中国人，让我们引以为豪的有很多。比如有什么呢？你能说说吗？
2．对颐和园有了哪些了解？
第二板块：自学新知，梳理文脉。
操作步骤：
1、 自由读课文，读准字音，读通句子。
2、指导生字：宫殿 掩映 几乎 堤岸 姿态不一
（1）指名读，纠正字音。
（2）齐读。学习“姿态不一”：文中什么“姿态不一”？引导想象柱子上的小狮子可能有那些姿态？说一说。
3、交流：读了课文，颐和园给你留下了怎样的印象？
（1）说自己的感受。
（2）引导划出句子，出示：北京的颐和园是一个美丽的大公园。
（3）齐读板书：美丽的大公园。
4、作者是按照怎样的顺序游览这个美丽的大公园的，先后到过那些地方？引导快速浏览课文，找出句子。
5、交流出示句子：
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到了有名的长廊。
走完长廊，就来到了万寿山脚下。
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山下来，就是昆明湖。
（1） 了解这四句话在文中的作用。
（2） 介绍这种写作方法就是：移步换景。
第三板块：自主品读，感受“美丽的大公园”
操作步骤：
1、 自由读第二自然段，说长廊给自己的印象。
2、 第一印象：长
（1） 找词：一眼望不到头（视觉）七百多米长（列数字）
（2） 读出“长”。
（3） 补充资料：长廊全长728米，共273间，是中国园林中最长的游廊，1992年被认定为世界上最长的长廊，列入“吉尼斯纪录”。
（4） （4）读出长廊的特点，引导感受民族自豪感。
（5） 3、第二印象：美
（6） （1）那些地方让你感受到了长廊的美？
（7） （2）交流：
（8） A、红漆的柱子，绿漆的栏杆 （色彩美）
（9） B、每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
（1）“没有哪两幅是相同的”是什么意思？
（2）引导想象：走在这样的长廊上，犹如走在哪里？
（3）指导朗读。
C、长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。
（1）感受：走在这样的长廊上，犹如走在哪里？
（2）指导朗读。
4、这一切，都是古代劳动人民勤劳智慧的结晶。齐读这段话。
5、游了长廊，我们不禁感叹：出示句子，读：北京的颐和园是一个美丽的大公园。
第四板块：练习巩固
1、 做《作业本》1-4题。
2、 积累背诵。

课题： 18、颐和园 （第2 课时）
集体备课设计
备 注
学习目标：
1、 引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
2、 能有感地朗读课文，背诵自己喜欢的句段。学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
3、 激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。感受劳动人民的智慧和才干；

教学重难点：
1、引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
2、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学流程：
第一板块：复习回顾
操作步骤：
1．听写词语。
2．简要回顾上节课的内容。

第二板块：自主品读，再次感受美丽的大公园
操作步骤：
1、默读三、四自然段，划一划作者描写了游览过程中的哪些劲舞，并尝试填空：
（ ）的佛香阁
（ ）的排云殿
（ ）的昆明湖
2、感受昆明湖：
（1）用波浪线划出描写昆明湖的句子。
（2）出示句子：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面轻轻滑过，几乎不留一点痕迹。
（3）圈出概括特点的词：静、绿。
（4）品“滑”
①能换成什么词？（划、溜……）
②对比句子，感觉有什么不同？
游船、画舫在湖面轻轻滑过，几乎不留一点痕迹。
游船、画舫在湖面轻轻划过，几乎不留一点痕迹。
（组织讨论。（水静，船轻）
③ 引导朗读。
④ 想象：坐在这样的船上，又在这样的湖中，饱览着这样的美景，你有什么感觉？（悠闲、舒适、享受……）
引导带着这样的感受读句子给同桌听。
3、说话练习：
（1）公园里的花美得（ ），香得（ ）。
（2）（ ），（ ）。
4、游了万寿山，我们更加感受到出示句子：
北京的颐和园是一个美丽的大公园。
5师小结：这一切，也是古代劳动人民勤劳智慧的结晶。
6、作者重点描写了什么景物？十七孔桥是什么样的？（板书：桥洞多  石柱多小狮子多、姿态不一）
7、 想象“姿态不一”的小狮子会是怎么样的？说明了什么？（说明我国古代劳动人民的智慧和才干。）
8、再读课文，边读边想象昆明湖上的美景。

第四板块：练习巩固

   做《作业本》5、6题

课题： 19*秦兵马俑 （第1 课时）
集体备课设计
备 注
学习目标：
1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。
3、进一步培养学生搜索并应用相关资料的兴趣和习惯。

教学重难点：
通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
教学流程：
第一板块：引导自学，整体感知
操作步骤：
1．揭示课题，这篇课文主要讲了什么？
2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰 、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
第二板块：交流反馈
操作步骤：
（一）阅读提示。
1、秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。
2、文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？
3、文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。
（二）学生交流反馈。
第三板块：自主品读
目 标：通过学习品悟文本，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。
操作步骤：
　　1．第二自然段
　　具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？
　　①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。
　　②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。
　　③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。
　　2．文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？　
　　学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点
　　将军佣 身材魁梧 头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，站在前列神态自若 久经沙场 肩负重任 沉毅多谋武士俑 体格健壮 穿着装扮……目光炯炯…… 威武凝重 刚烈豪爽
　　骑兵佣 上身着短甲……左手持弓箭…… 勇猛善战坚毅顽强
　　车兵佣 分为驭手和军士…… 分工明确 各司其责
　　弓弩手 张弓搭箭神情专注…… 随时准备冲锋陷阵
　　马 佣 形体健壮 肌肉丰满……跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬
　　3．第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！
　　4．第11自然段
　　①横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。
　　②“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。
　　③加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。
　　④“……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。

课题：习作：介绍“世界遗产”的导游词 （第1、2 课时）
集体备课设计
备 注
学习目标：
1、学习导游词的格式和写法，会写导游词。
2、培养搜集和处理信息的能力。
3、体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。

教学重难点：
　教学重点：导游词的格式及写法。
　　教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。
教学流程：
第一板块：创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。
目 标：1、初步感知“导游”、“导游词”、“开篇语”。
2、在习作开始之前，先让学生明确这次的写作要求，帮助学生审清、理解题意很重要，加之教师的讲解，重点一目了然，有利于学生自我审题习惯的培养，导游词的写作纲要基本呈现。
操作步骤：
　1、播放录像——北京颐和园导游员迎接游客时的情景。（让学生明白什么叫做导游）
2、随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“开篇语”。(板书：开篇语)
3、今天，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写)
4、演示文稿：《语文园地五》习作要求。指名读，说一说本次习作有哪些要求。
5、出示习作要求，教师讲解：(1)确定自己要介绍的景点。(2)选取最有特色的内容向大家介绍。（3)提示参观游览的注意事项。
第二板块：阅读范文，学习写法
目 标：通过学习一篇符合本次习作要求的范文，帮助学生阅读与方法相联系，直观、形象地学到了导游词的写作方法，对写作步骤了如指掌，并将写法灵活应用到自己的习作中去。
操作步骤：
1、出示范文《颐和园导游词》(附后)
　　导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。
2、学生自行阅读，思考：(1)导游词有哪些内容?(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?
3、交流讨论，教师指导写作方法：
(1)导游词的具体内容，一般有开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾四个部分。
　　开篇语 ，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小李讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
　　景点简介，是对游览景点的一个总的介绍，写出这个景点所处的位置，建筑面积，现在的景色和它在历史上的地位。(例文第2自然段)
　　选取景点分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，移步换景，对所选景观逐一进行生动、具体、形象的解说，使游客尽情饱览景点风光之余，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。(例文3---6自然段)
　　结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)(适时板书：开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾)
(2)导游词的特点：内容真实，语言生动、具体、形象，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。
　　为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应先收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。(板书：写作内容真实、语言生动、具体、形象，地点转换有顺序、适时提示安全、文明)
第三板块：运用写法，编写《秦兵马俑导游词》。
目标：1、充分发挥了小组的自主、合作、探究的能动性，组员在本组交流、学习中可以充分表达，发展自己的语言能力，通过集体汇报和教师的即兴评改，学生可以进一步感悟到导游词的写作方法，2、找到自己和别人的差距，学习别人的表达方法。
操作步骤：
1、本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，颐和园我们刚才看到了，现在，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们口头编写一篇《秦兵马俑导游词》，该怎样写?[
2、学生小组讨论，研究有关秦兵马俑的资料。
3、集体汇报、讨论。
4、教师分别请每个小组出一名代表，就“开篇语”“ 景点简介”“ 选取景点分述”“结尾”部分进行口头作文。教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。
5、学生尝试习作。

附范文：　　颐和园导游词：
　　各位游客大家好，欢迎你们到北京颐和园来游玩，我是颐和园旅游公司的导游，大家可以称我为“小廖”，非常荣幸能为大家提供服务，希望在我的陪伴下，能让您度过愉快的一天，也能让您真正感受到颐和园这座皇家园林的魅力。
　　颐和园位于北京西郊，原为封建帝王的行宫花园。原来的名字叫好山园。清乾隆时改为清漪园。1860年被英法联军所毁。1888年慈禧太后挪用军费重建，改名颐和园。颐和园总面积290万平方米，拥有宫殿园林建筑3000余间，湖水面积约占四分之三。园中景象万千。万寿山丛林葱郁，昆明湖碧水荡漾，构成一幅美丽的皇家园林画卷，是世界著名的旅游胜地。
　　我先带大家去长廊游玩。
　　进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。长廊长728米，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、动物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。其中人物故事画最引人注目。那就请游客们细细观赏吧！
　　穿过长廊，就来到万寿山脚下，万寿山地处颐和园的中心部位。南临昆明湖。山上建有佛香阁、排云殿等，山上树木葱浓，宫殿金碧辉煌，是宫庭功能、宗教功能、园林功能的集中体现。这里建筑宏伟，风景秀丽，充分展示了皇宫御苑的皇家气派。各位游客不妨亲自登山，既锻炼了身体，又能沿途欣赏好风景。
　　接下来我向大家介绍昆明湖。昆明湖面积约200多万平方米。湖边围着长长的堤岸，湖沿有石舫，湖上有好几座式样不同的石桥，其中十七孔桥最引人注目，桥上有上百根石柱，石柱上都刻着各种各样、天然成趣的数百只狮子，它们率真大胆，美不胜收，有的正在绣球上灵巧地做着各种优美的动作，有的几只狮宝宝嬉戏在狮妈妈周围，欢蹦乱跳，尽情玩耍，狮妈妈慈爱地抚摸着小宝宝，眼里流露出欢欣的喜悦，金色的阳光洒在这些狮子们身上，像给予它们一种生命力，传续着人间动人的故事。走在桥上，可以看到湖岸柳树成行，湖光山色，风景迷人，是颐和园最有名的景点。走过十七孔桥，就可以观赏湖中小岛上的绚丽风景，那里别有一番情趣。
　　这里的美景真是说也说不尽，道也道不完，用“举世无双，独一无二”来形容她一点也不过分，她就像一颗璀璨的明珠，她的大气，她的精致，她浓郁的人文底蕴深深地吸引着中外游客。小廖我真诚地希望您能在这得到美的享受，祝您玩得开心，游得尽兴。

课题：口语交际 （第1课时）
集体备课设计
备 注
学习目标：
1、 让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。
2、 通过口语交际训练，使学生喜欢表达，有表达的自信。

教学重难点：
1、 让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。
2、通过口语交际训练，使学生喜欢表达，有表达的自信
教学流程：
第一板块：提出学习目标
目 标： 提出本次口语交际的目标，明确交际内容。
操作步骤：
1、复习回顾本单元学习过的课文，说感受。
2、中华民族历史悠久，古迹众多，由于种种原因，有的文化古迹遭到了破坏，下面我们看一则关于长城的报道：（指名读书中那段话）
3、学生交流感受。
4、得出课题：不仅要保护长城，而且要保护其他的文物
5、引导学生读口语交际的学习提示，提出学习目标
（1）谈一谈读了这段文字后的感受；
（2）围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议；　
（3)交流各人了解的其他文物古迹的情况，说说我们能为保护文物做些什么；
(4)结合本次口语交际，展示自己的学习成果。
第二板块：展示 学习成果
目 标：通过多种形式的交流，使学生学习正确表达，有表达的自信。
操作步骤：
1、自主选择，小组内交流
（1）自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：读了这段文字后的感受；对保护长城提出的建议；说说我们能为保护文物做些什么。
（2）自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
（3）在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
（小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示）
2、全班交流展示 ，师生评议。
（1）小组推荐代表在全班交流.
（2）师生评议：不仅要评同学说得好在哪里，还可以提出疑问。
（3）分析总结出一系列保护长城的措施　
3、教师总结：保护文物的目的是为了更好地利用文物，发挥其作用，实现其价值。在保护好的前提下合理利用在利用的过程中加强保护，是我们应坚持的原则。文物作为一项重要的旅游资源，即可吸引游客，获得经济利益，又可通过旅游活动起到对人们的宣传、教育作用，弘扬传统文化，并可使文物本身得到一定的保护。这样，既保护了文物，发挥了文物的作用，又达到了发展旅游的目的，文物事业与旅游事业可谓是相互促进的。
第三板块：拓展延伸
目 标： 认识更多的世界遗产。并培养学生保护遗产的观念。
操作步骤：
１、认识世界遗产标志，继续收集，交流中国有多少世界遗产。
2、在保护世界遗产同时，我们也应该保护家乡的风景名胜，你能为保护家乡的风景名胜出谋献策吗？并形成书面建议或倡议书。

课题：语文园地五 （第1课时）
集体备课设计
备 注
学习目标：
1、通过我的发现教学，引导学生发现一种新的表达方法：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，让读者很容易想象出事物的特点。
2、通过学习对联，引导学生读好对联，理解意思，积累背诵对联。
3、培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。

教学重难点：
1、通过我的发现教学，引导学生发现一种新的表达方法。
2、通过学习对联，引导学生读好对联，理解意思，积累背诵对联。
教学流程：
第一板块：我的发现
目 标：通过我的发现教学，引导学生发现一种新的表达方法。
操作步骤：
1、可以让学生先读一读几个例句，自己想一想，看能从中发现什么；
2、然后再读读小林和小东的对话，看看他们有什么发现，把自己的发现和他们的发现进行比较；
3、从所学课文中或课外读物中找一找类似的句子，或者自己尝试着写一写。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。
第二板块：日积月累
目 标：通过学习对联，引导学生读好对联，理解意思，积累背诵对联。
操作步骤：
1、 让学生自己读一读。
2、 指名读、范读，纠正字音，指导学生读好对联。
3、 接着让学生交流一下自己对这几副对联的大体理解。展示对联所描写的风景名胜的图片，让学生形象地感受景色的美。
4、 让学生在熟读的基础上背诵。
第三板块：宽带网
目 标：让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。
操作步骤：
关于搜集资料，教师要注意以下几个方面：
１、要结合实际指引搜集的途径，如，留心书报中散见的资料，随时发现，随时积累；查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志或纪录片；访问游览过名胜古迹的亲朋好友或周围熟悉的人，从门票、旅游手册、照片上获取信息；实地游览时注意收集、记录资料；观看电视中的相关节目。
2、要倡导学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本，进行分类收藏；倡导学生分小组合作搜集资料。
　3、要注意帮助学生解决搜集资料过程中的实际困难，纠正一些不当做法。