学好英语从培养良好习惯开始.doc

学好英语从培养良好习惯开始
江苏省句容市天王中心小学 刘家伟 212441

陶行知说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”现代心理学研究证明：一个人成才，智力因素约占25%，非智力因素约占75%。良好的习惯是非智力因素最主要的方面，所以培养良好的学习习惯，对学生的一生有重要作用。《英语课程标准》提出了学生应具备的一些学习策略，如制定简单的英语学习计划，能初步使用简单的学生英汉字典等。学生经常使用这些学习策略，就形成了良好的学习习惯。综观当下的小学英语教学在培养学生学习习惯方面做得有失偏废。
一、要引导学生学会倾听
在课堂教学中，我们经常让学生开展两人对话的口语交际活动，在这两个孩子交际的同时，有几个孩子在认真听呢？倾听别人说话是对别人的尊重，我们教师却忘记了引导。倾听也是一项重要的学习方法，有统计表明，人们获取信息，听占45%，读只占18%。在缺乏语言环境的情况下，再忽视课堂上的真实的听力素材，培养学生的倾听能力从何谈起？在第13届现代与经典教学观摩会上,沈峰老师执教牛津小学英语(译林版)3AUnit11A boy and a girl，在学生自我介绍环节，她给一个男孩子五颗星的评价，学生疑惑。她说道，这个孩子听得最认真，他很尊重别人发言，听也是学习英语的重要方法。 因此，教师要引导学生学会倾听同学的发言。在请学生进行口语交际前提醒其它学生仔细听，教师可以说，listen carefully and then give some suggestion to them.或是说，listen carefully and then I’ll ask you some questions. Can you answer ？ 在教师提醒、提问下学生就会用心去听，长此以往学生在课堂上就能倾听别人的发言了。
二、要引导学生在生活中用英语
学生学习英语的主要时间、平台在课堂，在课堂上师生、生生间基本能用英语交际。课后的情况呢？连借支铅笔、询问时间等这样的学过的情景对话，学生都不愿用英语交际。到小学毕业复习环节，我们还要带学生去复习三、四年级学习过的服装、文具等常见的单词。在教师和学生意识里，英语只是一门要学习、要考试的科目而已，学生学条条、背条条、考条条、忘条条。语言只有在交际中使用才有价值，在交际中使用的语言才有生命力。因此，教师要引导学生将英语学习与日常生活紧密联系，要求学生和老师见面说“Hello”，请别人帮忙先说Excuse me?”，迟到说“Sorry, I’m late.”，询问别人去处说“Where’s…”……看见常见的物品能用英语脱口而出。为了增强学生的表达意识、激发学生的表达欲望，帮助学生养成在现实生活中用英语进行交流的习惯，教师要做榜样示范，善于抓住日常生活中交流的时机，如讲台上无人认领的文具，学生生病请假，节假日的安排等，在课前5分钟开展free talk。同时，还要采取一些激励措施，比如：评选“英语小明星”，“脱口秀之星”等。只有课堂教学和日常交际双管齐下，学生的英语学习之路才能越走越宽。
三、要引导学生学会自省
经常看到老师这样的要求，自己也这样做过：作业完成家长检查签字。好学生有很强的学习自觉性，家长不检查他们也会完成的很好，家长检查签字只是形式主义。农村学校有不少留守儿童，爷爷、奶奶不识字、文化低怎么办？学习本身是学生自己的事，作业完成后检查是其中一环，把这个环节交给家长包办代替是否有利于学生的发展呢？孔子曰：“吾日三省吾身。”自省，是一个人人格成长不可缺少的功课。同样，学生的内省意识和内省能力，也需要教师引导和培养。在学生作业做完后，教师可以要求学生自查并自评：书写工整，思考深入，全部完成。第二天教师批改作业，对自评不准确的学生，如书写马虎，错误较多的进行教育，促其改正。经过一段时间的训练 ，学生家庭作业的质量明显提高。
四、要引导学生敢于发问
伟大的科学家牛顿曾经自问，“苹果为什么落地，不飞到天上去？”这一问，他发现了万有引力；大发明家爱迪生小时候问妈妈，“母鸡能孵小鸡，我能孵出小鸡？”；爱因斯坦也说过，“发现问题比解决问题更重要。”我们的孩子小时候有各种稀奇古怪的问题，问个不停，年龄越长越变得“胸有成竹”了，其实还有许多问题弄不明白。我在班级做了一次调查，60％是怕难为情不敢提问，40％觉得没有问题可提。因此，我们教师首先要在教学中营造一种宽容的氛围，鼓励各种提问，我经常在课堂教学结束时提示学生，“这节课有什么问题么？”，在班级开辟“提问墙”，让学生把自己的问题，写下来，贴在墙上，让学生、老师帮助解决，还让学生在铅笔盒里放一些提示性的小纸条，如：“今天我提问了吗？”“我爱读书，我会思考，我敢提问。”“大胆提问我最棒！”让自己时刻感受到敢于提问是光荣、自豪的事情，没有什么值得害羞的，相反，不敢提问题才会被人笑话的。 
五、要引导学生养成良好的预习习惯
预习是一种良好的学习习惯。通过预习，不但可以降低课堂学习的难度，促进学生参与课堂学习的积极性、主动性和有效性，而且有助于学生把更多的课堂时间用于理解、巩固、操练和运用新授知识。培养良好的预习习惯首先要交给学生适当的预习方法，如果预习任务是听音、自学类，就要教学生学会使用“暂停键”和“倒带键”，如果预习任务是阅读理解，要教会学生使用一些符号（如◇△＿等）标注生词、不理解的地方。此外，教师还要教会学生查书后的词汇表和简易英汉字典，要指导学生注意观察和借助图片、情景、上下文语境来思考、理解教学内容，如此等等。培养良好的预习习惯其次要及时反馈。小学生的自控能力、预习能力都比较薄弱，学习动机不稳定，如果教师不对预习情况进行及时的反馈和监管，那么预习的自觉性和预习效果常常会不尽如人意。教师任教班级多，我们可以让小助手协助教师负责检查，教师重点抓住那几个后进生。对预习好的学生采用激励评价策略，这样，可以让学生真切地感受到成功的喜悦——“我能做，我会做，我要做”，调动学生课前预习的积极性。久而久之，这种成功的喜悦和积极性会逐步转化为稳定的学习动机，而稳定的学习动机最终又会促进学生在不知不觉中养成良好的预习习惯。
习惯养成不可能一蹴而就，我们要在不断的“矫正”中让学生逐渐摆脱坏习惯，养成好习惯。好习惯的养成需要具体的训导。这训导不只是抽象的说教，重要的是具体的行为训练引导。要求学生作业书写工整规范，就要让书写马虎、不合要求的学生重写，直到符合要求为止。要让学生按时交作业，就要对拖拉的学生进行训导，辅助适当的惩罚措施，直到养成不拖拉的习惯为止。好习惯还有很多，养成好习惯终生受益。学好英语从培养良好习惯开始。

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