【新教材】粤教版科学三年级上册第4课《草地里的小动物》教案教学设计.doc

粤教版科学三年级上册第4课草地里的小动物教学设计科学三年级上册第4课草地里的小动物教学设计一、教材分析本课是教科版科学三年级上册第一单元“观察动物”的第4课。本课包括情景导入、“活动1 藏在草丛里的小动物”、“活动2 藏在土壤里的小动物”、“实践活动 寻找小动物的生活痕迹”等四个教学环节。“活动1”主要通过引导学生观察草丛里的动物怎样生活，初步发现草丛里动物的多样性，同时通过观察和比较，初步意识到生活在草丛中的小动物在外形特征、运动方式等方面具有一定的共同点。“活动2” 主要引导学生观察和比较生活在土壤里的小动物的身体特征，并归纳它们共同特征，从而初步知道这些小动物具有适应土壤生活的身体特征。“实践活动 寻找小动物的生活痕迹”是该课课堂活动的延伸，旨在于鼓励学生主动亲近自然，寻找发现草丛里小动物生活的痕迹，培养他们热爱自然观察的环保意识。二、学情分析三年级的学生已经具备一定的观察、比较和归纳的能力，但在认知上还是比较依赖具体、形象的食物。草地是学生非常熟悉的环境， “草丛里生活着什么小动物”是三年级学生非常喜爱的探究问题。在一年级下册校园里的生物单元的学习中，学生已经观察过草地里的物体，他们已经知道草地里生活着不少小动物，如蚱蜢、蝗虫等，但他们却还没仔细观察和比较过草地里、泥土里的动物身体外形有什么特征，他们也不曾思考过这些动物的身体特征与它们适应生活的环境有一定的关联。将动物的外形特征与环境特点进行关联，这对三年级的学生来说有一定的挑战。因此，在教学过程中，教师要给学生进行细致、有效的指导和具体的素材，为他们的思维发展搭建必要的支架。如提供生活在土壤里的马陆、蚯蚓、蜗牛、鼠妇等动物的活体，方便学生观察这些动物的身体特征、生活习性，以及土壤环境的特点。三、教学目标1知道草地里和泥土里都生活着多种多样的小动物。2尝试运用观察和比较的技能探究泥土里小动物适应土壤生活的的外形特征。3知道在观察小动物的过程中，要注意自身安全，同时做到保护动物和环境。五、教学重、难点教学重点：运用观察和比较的探究技能发现蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇等小动物具有适应土壤生活的的外形特征。教学难点：将蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇等小动物的共同特征与其所在的土壤环境的特点进行关联。六、教学准备尺子、放大镜、装着蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇的昆虫盒（里装适量的土壤）、活动手册、PPT课件。七、 教学过程（一）情境导入1.展示与讲述：波波和彬彬在草地里观察小动物，波波看到了一只蝗虫。彬彬还想知道草丛有没有生活着其他小动物。媒体：本课情境图片。2.提出问题：草丛里还生活着哪些小动物？（二）活动探究1.活动1：藏在草丛里的小动物问题：怎样可以知道草丛里生活着哪些小动物？讨论：怎样才能观察到草丛里生活着哪些小动物？在观察过程中要注意什么？小结：我们可以利用工具扒开草丛进行观察。在活动中，要把观察到的动物记录在活动手册中，同时还要观察它们在草丛里做什么、它们的身体有什么特点。在观察的过程中还要做到“三不”：不伤害小动物，不破坏绿化，不直接接触小动物。活动：到草丛里观察小动物。交流：在草丛里观察到的小动物以及这些小动物的特征和运动方式等。讨论：生活在草丛里的小动物，它们的身体特有什么共同点？小结：草丛里生活着各种各样的小动物。这些小动物大多都有翅膀，它们都会爬、跳或飞，运动快速。2.活动2：藏在土壤里的小动物（1）观察和比较蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇等小动物的身体特征。媒体：装着蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇的昆虫盒（里装适量的土壤）。情景过渡：草丛的下面是阴暗潮湿的土壤，土壤里也生活着许多小动物，如蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇。问题：这些生活在相同环境中的动物，它们的身体形态有相同的特征吗？活动：观察和比较蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇身体的外形特征，并将发现记录在活动手册第2个任务的表格中。交流：蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇在外形的相同特征。小结：蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇的身体都接近棕色，身体外形接近线性，它们的眼睛不明显或没有眼睛，鼠妇和马陆体表有硬壳，蚯蚓和蜗牛的体表都有粘液。（2）将蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇的身体特征与环境特点进行关联问题：土壤的环境有什么特点？蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇的哪些身体特征能够适应土壤?活动：从这些动物的颜色、体型、体表等方面与土壤的特点进行联想，找出能适应土壤生活的身体特征。交流：蚯蚓、马陆、蜗牛、鼠妇的哪些身体特征能土壤生活。小结：生活在土壤中的小动物具有适应土壤生活的身体特征。总结：在草丛中、土壤里生活着多种多样的小动物。它们具有适应草丛和土壤生活的身体特征。3.课外实践：寻找小动物的生活痕迹讲话：许多小动物会在环境中留下一些的生活痕迹。如，蚯蚓会在草地里留下一些像泥土的粪便，蜘蛛会在草丛里留下一些蜘蛛网，有些蜗牛死去之后会留下外壳，这些都是小动物在环境中留下的生活痕迹。布置课外实践活动：与家长一起到户外观察，寻找草丛里小动物的生活痕迹。八、 板书设计4.草地里的小动物草丛里的动物：数量种类丰富,具有一定的共同特征。（身体特征、运动方式等）土壤里的动物：形态各异，,具有适应土壤生活的身体特征。 粤教版科学三年级上册第16课它们占据空间吗教学设计科学三年级上册第16课它们占据空间吗教学设计一、教材分析本课是粤教科技版三年级上册第三单元固体、液体和气体的第五课，本课安排了“水位会上升吗”和“气体也占据空间吗”两个探究活动和一个实践活动“小魔术“浸不湿的纸”来进行教学。活动一是通过讲乌鸦喝水的故事激发学生的学习本课的兴趣。引导学生观察把小石头加入半瓶水中水位变化情况。证明固体和液体都能占据空间。活动二是指导学生用剪去了底部的塑料瓶，罩着浮在水面上的小纸船 , 保持瓶子垂直向下压入水底，观察小纸船的情况。证明空气也能占据空间。实践活动是引导学生利用本课所学的知识，设计一个小魔术，让塞在杯子里的纸不会被水浸湿。二、学情分析学生们经过了对本单元中有关固体、液体、气体相关知识的学习后再学习本课应该是没有很大难度的，而且以乌鸦喝水的故事引入不仅能激发孩子们的学习兴趣还能对解决活动一、二起到了承前启后的作用，活动二空气占据空间这个实验，学生会觉得很新奇，但当他们明白了空气也能占据空间的科学道理后，对于进行实践活动就不成问题了。三、教学策略1.引导学生通过观察和动手实验用证明固体和液体能占据空间。在这个活动中，教师要指导学生通过听故事乌鸦喝水，从而亲身经历把小石块加入半瓶水中，并观察加入前后瓶内的水位变化情况，让其思考为什么水会上升呢？这个问题。从而总结出固体和液体能占据空间。2.指导学生用通过观察和动手实验用证明气体也能占据空间。在课前，一定要充分准备好实验用的材料，由于三年级的学生年龄比较小，所以剪去塑料瓶底部和折小船的准备老师要在课前完成。在课堂上要引导好学生清楚做这个实验要注意的问题，包括安全，卫生等，实验成功的和不成功的都应该进行交流，找出其中的原因，为后面的实践活动开展成功做好铺垫。四、教学目标1知道固体、液体和气体都能占据空间。 2通过观察比较，发现并归纳结论。 3、激发学生对物质世界学习的兴趣。 五、教学重、难点教学重点：通过实验探究，观察比较，知道固体、液体和气体都能占据空间。教学难点：完成证明空气也能占据空间的实验。六、教学准备教具准备：小组用学具一套、课件。学具准备：每小组准备水、塑料瓶、小石块、剪去底部带瓶盖的塑料瓶、水槽、纸船、水杯、纸团、抹布。七、教学过程（一）任务驱动媒体：乌鸦喝水的图片。问题：你听过乌鸦喝水的故事吗？（二）活动探究1.活动1：水位会上升吗问题：听完故事，你是否也想试试看为什么乌鸦能喝到水呢？我们需要准备什么材料吗？ 要怎样做这个实验呢？交流：学生观察实验材料半瓶水和一些小石块，引导学生说出要记录下放小石块前的水位，然后再记录加入小石块后的水位，对比记录说明问题。任务：把小石块加入半瓶水中。活动：把小石块加入半瓶水中观察前后水位的变化情况。要求：以小组为单位完成把小石块加入装有水的瓶中，并观察记录加入小石块前后水位的变化情况。小组在规定的时间内完成本实验，并注意安全和讲究卫生。在学生活动手册上进行记录。交流：各小组展示自己的实验方法和对比结果。说明水和小石块能占据瓶中的空间。小结：当把小石块加入水中后水位上升了，实验证明固体和液体都能占据空间。2.活动2：气体也占据空间吗问题：通过实验我们知道了固体和液体都能占据空间，那气体也能占据空间吗？讨论：引导学生对空气是否也能占据空间作出猜想并在小组中说说自己的想法。交流：说说自己认为空气是否会像固体和液体这样占据空间的想法，可以用什么方法证明自己的猜想是否正确。任务：证明气体是否能占据空间。活动：引导学生通过实验证明空气也能占据空间。要求：以小组为单位分进行用剪去了底部的塑料瓶，罩着浮在水面上的小纸船 , 保持瓶子垂直向下压入水底，观察小纸船的情况的实验。小组在规定的时间内完成实验。在学生活动手册上进行记录。小结：除固体、液体外，通过实验证明空气也能占据空间。3实践：小魔术“浸不湿的纸”1.指导学生用前面所学知识，完成让塞在杯子里的纸不会被水浸湿的实验，并说说纸为什么不湿的科学道理。2、也可以回家完成“浸不湿的纸”的小魔术给家长观看，并考考他们这魔术里藏着的奥秘是什么。八、板书设计第16课 它们占据空间吗 固体（小石块）它们都能占据空间 液体 （水） 气体 （空气）