《购买上帝的男孩》教学设计.doc

购买上帝的男孩教学设计双城市第十一小学苗乃春购买上帝的男孩教学设计双城市第十一小学苗乃春教学目标： 知识与能力：联系上下文及生活实际，理解 “慈眉善目”、“认真”、“喜出望外”等词语并熟练加以运用。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 情感态度价值观：引导学生理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话的深刻含义。 重点难点： 联系上下文及生活实际，理解词语，了解文章的大意，有感情地朗读课文。 教具准备： 教师：歌曲让世界充满爱。 学生：搜集有关爱心的故事。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课。 1. 齐读课题，谈话引入。 2.根据课题提出问题：上帝能购买吗？小男孩为什么会购买上帝？ 二、疏通课文。 1.请学生结合拼音自读课文，用自己喜爱的符号勾出生字词，不理解的词语打上“？”或做其他标记。 2.指名分段读课文，读准字音，读通句子，其余学生听后进行评价、正音。 3.轻声读课文，读完思考，课前的问题能否解决。并简要说说课文写了一件什么事情。 三、文章研讨，师生释疑。1.学生带着质疑的问题，读课文并讨论。 2.解决问题一：小男孩为什么要去购买上帝？ 师引读第1、2段，学生自由读第2段。 出示句子，比较阅读：一个小男孩捏着1元硬币，沿着商店一家一家地询问：“请问你这儿有上帝吗？” 一个小男孩捏着1元硬币，沿街询问：“请问你这儿有上帝吗？” （学生读句子比较，从加点词体会到了邦迪此时是怎样的心情？还可以从哪些句子看出来？） 老人的眼圈湿润了，你能说说为什么吗？ 3.解决问题二：他购买到上帝了吗？ 学生自由读3、4段。邦迪买了到上帝，十分高兴。此时，文中哪些词语写出他的心情？（喜出望外、兴冲冲、开心） 朗读1、2、3、4段，再次体会邦迪前后感情的变化。 说说这位老人给你的印象。你从哪个词语看出来的？ 小声读5、6段，看看故事是怎样往下发展的。 4解决问题三：是谁挽救了叔叔的生命呢？ 齐读第7段。然后让学生带着疑问再读课文的16段。 小组讨论，自由发言。 师小结引导，并出示句子。 是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是男孩，不辞劳苦为叔叔购买“上帝”；是老人，受了小男孩的感染、熏陶，伸出援手，付出一大笔医药费；所以，我们说不是上帝，是医生，是邦迪，是老人的爱心挽救了叔叔的生命。 现在，你能理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话吗？联系课文或生活实际说一说。5.播放歌曲让世界充满爱，让我们一起有感情地朗读课文。 四、拓展延伸。 把搜集到的体现人们爱心的故事在组内交流，推荐一名到班上讲。 五、作业设计 1.填上合适的词。 一( )男孩 一( )账单一( )商店 一( )信一( )饮料一( )爱心 2.根据意思写词语。 征求意见。 ( ) 从危险中救回来。 ( ) 形容仁慈善良的样子。 ( ) 3.说说你是怎样理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话的？ _ 板书设计： 购起因：小男孩购买上帝没有 买 上老人被小男孩的爱心所感动 帝经过：老人支付了一大笔医疗费 的当小男孩和叔叔感谢老人时，老人已经出国 男 孩结果：老人来信真正的上帝是人们的爱心点题