《购买上帝的男孩》教学设计.doc

《购买上帝的男孩》教学设计

双城市第十一小学　　苗乃春

《购买上帝的男孩》教学设计
双城市第十一小学　　苗乃春
教学目标：
知识与能力：联系上下文及生活实际，理解 “慈眉善目”、“认真”、“喜出望外”等词语并熟练加以运用。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
情感态度价值观：引导学生理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话的深刻含义。
重点难点：
联系上下文及生活实际，理解词语，了解文章的大意，有感情地朗读课文。
教具准备：
教师：歌曲《让世界充满爱》。
学生：搜集有关爱心的故事。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课。
1. 齐读课题，谈话引入。
2.根据课题提出问题：上帝能购买吗？小男孩为什么会购买上帝？……
二、疏通课文。
1.请学生结合拼音自读课文，用自己喜爱的符号勾出生字词，不理解的词语打上“？”或做其他标记。
2.指名分段读课文，读准字音，读通句子，其余学生听后进行评价、正音。
3.轻声读课文，读完思考，课前的问题能否解决。并简要说说课文写了一件什么事情。
三、文章研讨，师生释疑。
1.学生带着质疑的问题，读课文并讨论。
2.解决问题一：小男孩为什么要去购买上帝？
⑴师引读第1、2段，学生自由读第2段。
⑵出示句子，比较阅读：
一个小男孩捏着1元硬币，沿着商店一家一家地询问：“请问你这儿有上帝吗？”
一个小男孩捏着1元硬币，沿街询问：“请问你这儿有上帝吗？”
（学生读句子比较，从加点词体会到了邦迪此时是怎样的心情？还可以从哪些句子看出来？）
⑶老人的眼圈湿润了，你能说说为什么吗？
3.解决问题二：他购买到上帝了吗？
⑴学生自由读3、4段。邦迪买了到上帝，十分高兴。此时，文中哪些词语写出他的心情？（喜出望外、兴冲冲、开心）
⑵朗读1、2、3、4段，再次体会邦迪前后感情的变化。
⑶说说这位老人给你的印象。你从哪个词语看出来的？
⑷小声读5、6段，看看故事是怎样往下发展的。
4．解决问题三：是谁挽救了叔叔的生命呢？
⑴齐读第7段。然后让学生带着疑问再读课文的1～6段。
⑵小组讨论，自由发言。
⑶师小结引导，并出示句子。
是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是男孩，不辞劳苦为叔叔购买“上帝”；是老人，受了小男孩的感染、熏陶，伸出援手，付出一大笔医药费；所以，我们说不是上帝，是医生，是邦迪，是老人的爱心挽救了叔叔的生命。
现在，你能理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话吗？联系课文或生活实际说一说。
5.播放歌曲《让世界充满爱》，让我们一起有感情地朗读课文。
四、拓展延伸。
把搜集到的体现人们爱心的故事在组内交流，推荐一名到班上讲。
五、作业设计
1.填上合适的词。
一( 　　)男孩 　　一( 　　)账单　　一( 　　)商店
一( 　　)信　　　一(　　 )饮料　　一( 　　)爱心
2.根据意思写词语。
⑴征求意见。 ( 　　　　)
⑵从危险中救回来。 (　　　　　 )
⑶形容仁慈善良的样子。 ( 　　　　　)
3.说说你是怎样理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话的？
　　　　___________________________________________________________
板书设计：
　购　　　　起因：小男孩——购买上帝——没有
　买
　上　　　　　　　老人被小男孩的爱心所感动
　帝　　　　经过：老人支付了一大笔医疗费
　的　　　　　　　当小男孩和叔叔感谢老人时，老人已经出国
　男
　孩　　　　结果：老人来信——真正的上帝是人们的爱心——点题