人教小学数学三年级笔算乘法(不进位)教学设计.doc

笔算乘法（不进位）教学设计
【教学内容】
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）：教材第46页例1。
【教学目标】
1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2.理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。
【重点难点】
理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。
【教学过程】
一、复习旧知
1.笔算。
提问：用多位数乘一位数，我们该怎样列竖式计算呢？
例如：14×2 231×3
小结：在计算多位数乘一位数时，要用一位数分别去乘多位数每一位上的数。
2.口算。
27×10 82×20 52×50 12×60
提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。
二、新课教学
1.谈话导入：口算在日常生活中有很广泛的应用，但有时也需要我们计算出准确的结果。例如到商店里买东西，要付多少钱是不能估算的，不能给大概的钱，必须算出准确的结果，所以我们还必须掌握笔算乘法。
板书课题：笔算乘法（不进位）
2.出示教材第46页的例题1。
（1）出示主体图以及例题1：
王老师到书店买书，每套书有14本，王老师买了12套，一共买了多少本？
（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了多少本？该怎样列式？
板书：14×12=？
师：14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过，这是两位数乘两位数的乘法，这就是我们今天要学的内容。21教育网
提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。
（3）汇报：一种方法是可以把12套书分成3个4套，先算4套书有多少本？再算出3个4套有多少本；另一种方法是可以把12套书分成10套和2套两部分，我们可求出10套书多少本，再求出2套书多少本，然后把这两部分的书加起来就是王老师一共买的本数。www.21-cn-
板书：

师：刚才我们求一共买多少本书，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？
（4）讲解14乘12竖式。
刚才我们是先算什么？怎样算？学生回答先算14乘以2，那么计算14乘以2先算什么？再算什么？
（先算2乘4表示8个一，再算2乘1表示2个十，合起来是28，在28的旁边注明14×2的积）
教师提问：
第二步要再算什么？怎样算？（第二步算的是10套书一共多少本，用10乘14，得140，在140的旁边注明14×10的积）
教师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘1，得10，但这个1不是表示1个十，10乘1得到的10应该表示10个十，10个十就是100，所以这个1必须写在百位上，因此，要在140的旁边注明14×10的积。2·1·c·n·j·y
第三步算的是什么？（把10套书的本数和2套书的本数加起来，也就是把28和140加起来，得168）板书：

说明：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了简便，这个零可以省略不写。（边说边把0擦掉）
请一个同学复述一遍竖式计算的过程。
3.提问：这个竖式同前面的三个竖式有没有联系？哪种方法更简便？对比多位数乘一位数有什么联系？学生回答。
4.议一议：怎样笔算两位数乘两位数？
5.引导小结，归纳笔算方法。
两位数乘两位数，用竖式计算时，先用第二个因数的个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位要和第二个因数的十位对齐，再把两次乘得的结果加起来。
三、知识运用（课堂练习）
1.完成教材第46页的“做一做”。
（1）分别请四名学生上黑板计算。其他学生用练习本完成。
（2）计算过程中教师下去辅导个别计算困难的学生完成练习。
（3）学生完成后，教师讲评。
2.完成教材第47页练习十第3题。
先让学生独立完成，教师点名学生回答并讲评。
3.完成教材第47页练习十第5题。
请2名学生上黑板做题，完成后老师讲评。
四、课堂小结
本节课我们学习了什么？你有哪些收获？
（教师强调：两位数乘两位数，用竖式计算时，先分别用第二个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘，乘得积的末位同第二个因数的数位对齐，再把两次乘得的结果加起来）21世纪教育网版权所有
五、布置作业
1.完成教材第47页“练习十”第2题、第4题
【教学板书】
不进位的笔算乘法

5