农村小学生作文畏惧心理的成因分析及解决策略.doc

农村小学生作文畏惧心理的成因分析及解决策略甘肃省兰州市永登县大同镇中心小学 梁兴堂摘要： 在小学语文教学过程中，有许多学生害怕写作文，为了使学生消除对写作的畏惧心理，使他们愿意写作、乐于写作。我认为在作文教学过程中，首先注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识，激发学生的写作兴趣；让学生感悟自然，认真观察，写出真情实感；多给学生鼓励、让他们体验成功的喜悦；找出自己的不足，努力提高自己的写作水平。相信在作文教学的过程中，如果一切从学生的角度考虑，以学生为本，在不久之后许多学生一定会消除对写作文害怕的情绪。关键词：阅读兴趣、仔细观察、写真写实、体验成功、找到自信从事农村小学语文教学工作二十几年，在作文教学中，我发现有的学生一提起写作文就茫然无从，一筹莫展，感到无从下笔，最后绞尽脑汁，搜肠刮肚地乱凑出一篇文章，也是无感而发，索然无味，以至出现“讨厌”、“害怕”心理。据我调查出现这种“作文畏惧心理”现象随着年级的上升，人数比例也不断增高。究竟是什么原因造成这种现象呢？我认为有如下几种原因：农村学生阅读量少，语言干涩，词不达意；脱离实际生活，写作没有真情实感，无话可说，无事可写；教师要求高，学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功，导致没有自信；学生写作基础差，写作无技巧，不会写等等。针对上述原因，我谈谈消除学生“作文畏惧心理”的几点建议。一、引起学生的阅读兴趣，让学生乐于阅读在多年的农村教学生涯当中，我却发现了这样一个现状：学生对课外阅读缺乏感兴趣，难以形成良好的课外阅读氛围。尤其在家中，大多数孩子是留守儿童，家中没人督促他们读书，也没有适合孩子阅读的图书。在爷爷奶奶的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子；再加上学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围，甚至由于受传统教育思想和考试的影响，一些教师难以打破围着教科书转的模式，他们认为，早自习看课外书就是浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节：学生为读而读，为写而写，没有去借阅读拓展写作思维，没有借写作去延伸阅读的层面，虽然懂得了文章的一些写作方法却不会灵活运用，因此写出来的作文往往是套路陈旧，千篇一律，缺乏明显的个性和灵性，造成课堂所学的方法无用武之处。 为了解决这一难题，我从一年级的儿歌、游戏做起，让同学们从一入学就感受到语言的精彩。到学生能读一些文章开始每学期向他们推荐几本好书，先在学校里带有一定任务性地让学生阅读，慢慢地发展到学生课外阅读，并要求学生对所见到的要用眼睛去看、用嘴巴去读，还要用手去写读书笔记，这样，既提高了读书的质量，又积累了作文的素材，还会使学生养成阅读的习惯，会自主去阅读一些有益的文章书籍。阅读过程中，学生与作者产生共鸣，不仅领悟文学作品蕴藏着的思想感情，更能感悟充满魅力、充满人性的语言美，使学生得到感情的熏陶，心灵也逐渐得到充实，激发学生强烈的写作渴望，潜移默化的培养了学生的写作兴趣。二、感悟自然，认真观察，鼓励写实无病呻吟、生编硬套、牵强拼凑是学生作文易犯的毛病。“编”作文其实是加大了作文的难度。无米之炊，谁能为之？所以作文教学应积极鼓励学生发掘生活中做熟悉、最能打动其心灵的素材，写真人真事，抒真情实感。这样学生才能感到有东西可写，逐渐体会到生活才是作文的真正源泉。任何文章都来源于生活，因此我们必须改变过去以课堂为中心，以教材为中心的狭义作文教法，而有意识地走向自然、贴近生活、扩大视野。农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然有孕育了千姿百态的动植物。这既是作文的直观教具，又为作文提供了取之不尽、用之不竭的作文素材。教师可以利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教学引进小学作文教学中，会达到事半功倍的效果。如通过观察四季的变化，体会自然的博大；见羊羔吃奶眼望羊妈妈，教学生体会母子之情；写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋、大鸡孵小鸡、老鹰捉鸡等等帮学生列出观察项目，学生就会有目的地观察，写作时就不会无话可说了。教师还可以让学生每天回忆发生的事，相互间说一说、议一议，久而久之，学生就知道什么事是有价值的了。教师要指导学生写自己熟悉而又真实的生活，让学生明白说真话、写真事、叙真情就是写好作文的关键。三、设置多种作文展台、让学生体验成功哲学家詹姆士精辟地指出：人类本质中，最殷切的要求是渴望被肯定。在作文教学中也是如此。成功感是一种积极的情感、它能激励学生写好作文，反之，如果一个人总是感受不到一丁点成功的喜悦，再坚强的人也难免丧失信心，何况是小学生？为了激励学生的写作热情，我设置了多种多样的作文展台，不仅可以让学生之间互相学习交流，而且还可以满足他们的成就感，促使他们不断提高自己写作水平，如：1、为学校校报推选作品。教师把写得好的习作推荐给学校校报，当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。2、善用鼓励性语言。尤其是写作有困难的学生，“这次进步很大”，“这篇文章写得很好”，“观察真仔细”，“不错，你写的作文老师看了还想看”，这由衷的肯定，诚恳的鼓励，带给孩子的是一种无与伦比的快乐感受。3、开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。四、突破难点，努力提高自己的写作水平小学生作文中遇到的困难，归纳起来有“不会审题，内容写不生动，开头难，写事的文章不会写经过”等。对于这个问题，我认为，教师教学生写作文，必须先教学生怎样审题，俗话说：“未先学艺先学法”，只有学生明确了题目的写作的范围和内容，才能为写出生动的内容做好铺垫。开头难，是中高年级学生写作文普遍存在的现象。要能够解决这个问题，首先是要消除学生习作中“开头难”的心理障碍，消除“言之无物”的心理恐惧。语文老师在口语交际课上，多让他们表现自己，让他们说真话，说实话，说心里话，把自己看到的、听到的和感受到的，有序的说出来。这样，多指导学生练习，会将开头难的问题得以解决。对提高学生作文的途径问题，解决的办法较多，需要老师认真指导。我个人认为:一是要指导学生坚持阅读，从他人的作品中获取精华;二是指导多练笔，多说话：“读得多心中有本，写得多笔上生花”，三是指导学生修改。我个人认为，好作文不是写出来的，而是改出来的。要认真指导学生修改。只要我们坚持指导下去，会将使我们所教学生的作文水平得到提高。学生自然就会消除畏惧作文的心理。5