农村小学生作文畏惧心理的成因分析及解决策略.doc

农村小学生作文畏惧心理的成因分析及解决策略
甘肃省兰州市永登县大同镇中心小学 梁兴堂

摘要： 在小学语文教学过程中，有许多学生害怕写作文，为了使学生消除对写作的畏惧心理，使他们愿意写作、乐于写作。我认为在作文教学过程中，首先注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识，激发学生的写作兴趣；让学生感悟自然，认真观察，写出真情实感；多给学生鼓励、让他们体验成功的喜悦；找出自己的不足，努力提高自己的写作水平。相信在作文教学的过程中，如果一切从学生的角度考虑，以学生为本，在不久之后许多学生一定会消除对写作文害怕的情绪。
关键词：阅读兴趣、仔细观察、写真写实、体验成功、找到自信

从事农村小学语文教学工作二十几年，在作文教学中，我发现有的学生一提起写作文就茫然无从，一筹莫展，感到无从下笔，最后绞尽脑汁，搜肠刮肚地乱凑出一篇文章，也是无感而发，索然无味，以至出现“讨厌”、“害怕”心理。据我调查出现这种“作文畏惧心理”现象随着年级的上升，人数比例也不断增高。究竟是什么原因造成这种现象呢？我认为有如下几种原因：农村学生阅读量少，语言干涩，词不达意；脱离实际生活，写作没有真情实感，无话可说，无事可写；教师要求高，学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功，导致没有自信；学生写作基础差，写作无技巧，不会写等等。针对上述原因，我谈谈消除学生“作文畏惧心理”的几点建议。
　　一、引起学生的阅读兴趣让学生乐于阅读
在多年的农村教学生涯当中，我却发现了这样一个现状：学生对课外阅读缺乏感兴趣，难以形成良好的课外阅读氛围。尤其在家中，大多数孩子是留守儿童，家中没人督促他们读书，也没有适合孩子阅读的图书。在爷爷奶奶的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子；再加上学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围，甚至由于受传统教育思想和考试的影响，一些教师难以打破围着教科书转的模式，他们认为，早自习看课外书就是浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节：学生为读而读，为写而写，没有去借阅读拓展写作思维，没有借写作去延伸阅读的层面，虽然懂得了文章的一些写作方法却不会灵活运用，因此写出来的作文往往是套路陈旧，千篇一律，缺乏明显的个性和灵性，造成课堂所学的方法无用武之处。
　 为了解决这一难题，我从一年级的儿歌、游戏做起，让同学们从一入学就感受到语言的精彩。到学生能读一些文章开始每学期向他们推荐几本好书，先在学校里带有一定任务性地让学生阅读，慢慢地发展到学生课外阅读，并要求学生对所见到的要用眼睛去看、用嘴巴去读，还要用手去写读书笔记，这样，既提高了读书的质量，又积累了作文的素材，还会使学生养成阅读的习惯，会自主去阅读一些有益的文章书籍。阅读过程中，学生与作者产生共鸣，不仅领悟文学作品蕴藏着的思想感情，更能感悟充满魅力、充满人性的语言美，使学生得到感情的熏陶，心灵也逐渐得到充实，激发学生强烈的写作渴望，潜移默化的培养了学生的写作兴趣。
二、感悟自然，认真观察，鼓励写实
无病呻吟、生编硬套、牵强拼凑……是学生作文易犯的毛病。“编”作文其实是加大了作文的难度。无米之炊，谁能为之？所以作文教学应积极鼓励学生发掘生活中做熟悉、最能打动其心灵的素材，写真人真事，抒真情实感。这样学生才能感到有东西可写，逐渐体会到生活才是作文的真正源泉。任何文章都来源于生活，因此我们必须改变过去以课堂为中心，以教材为中心的狭义作文教法，而有意识地走向自然、贴近生活、扩大视野。农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然有孕育了千姿百态的动植物。这既是作文的直观教具，又为作文提供了取之不尽、用之不竭的作文素材。教师可以利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教学引进小学作文教学中，会达到事半功倍的效果。如通过观察四季的变化，体会自然的博大；见羊羔吃奶眼望羊妈妈，教学生体会母子之情；写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋、大鸡孵小鸡、老鹰捉鸡等等……帮学生列出观察项目，学生就会有目的地观察，写作时就不会无话可说了。教师还可以让学生每天回忆发生的事，相互间说一说、议一议，久而久之，学生就知道什么事是有价值的了。教师要指导学生写自己熟悉而又真实的生活，让学生明白说真话、写真事、叙真情就是写好作文的关键。
　　三、设置多种作文展台、让学生体验成功
哲学家詹姆士精辟地指出：人类本质中，最殷切的要求是渴望被肯定。在作文教学中也是如此。成功感是一种积极的情感、它能激励学生写好作文，反之，如果一个人总是感受不到一丁点成功的喜悦，再坚强的人也难免丧失信心，何况是小学生？为了激励学生的写作热情，我设置了多种多样的作文展台，不仅可以让学生之间互相学习交流，而且还可以满足他们的成就感，促使他们不断提高自己写作水平，如：
1、为学校校报推选作品。教师把写得好的习作推荐给学校校报，当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。
2、善用鼓励性语言。尤其是写作有困难的学生，“这次进步很大”，“这篇文章写得很好”，“观察真仔细”，“不错，你写的作文老师看了还想看”，这由衷的肯定，诚恳的鼓励，带给孩子的是一种无与伦比的快乐感受。
3、开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
四、突破难点，努力提高自己的写作水平
小学生作文中遇到的困难，归纳起来有“不会审题，内容写不生动，开头难，写事的文章不会写经过”等。
对于这个问题，我认为，教师教学生写作文，必须先教学生怎样审题，俗话说：“未先学艺先学法”，只有学生明确了题目的写作的范围和内容，才能为写出生动的内容做好铺垫。开头难，是中高年级学生写作文普遍存在的现象。要能够解决这个问题，首先是要消除学生习作中“开头难”的心理障碍，消除“言之无物”的心理恐惧。语文老师在口语交际课上，多让他们表现自己，让他们说真话，说实话，说心里话，把自己看到的、听到的和感受到的，有序的说出来。这样，多指导学生练习，会将开头难的问题得以解决。
对提高学生作文的途径问题，解决的办法较多，需要老师认真指导。我个人认为:一是要指导学生坚持阅读，从他人的作品中获取精华;二是指导多练笔，多说话：“读得多心中有本，写得多笔上生花”，三是指导学生修改。我个人认为，好作文不是写出来的，而是改出来的。要认真指导学生修改。只要我们坚持指导下去，会将使我们所教学生的作文水平得到提高。学生自然就会消除畏惧作文的心理。
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