永远的白衣战士.doc

11. 永远的白衣战士
主备人:王霞 审核人:丁连香
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，能联系上下文理解 “身先士卒”“声色俱厉”等词语。
3．通过理解“高风险”“高强度”“高效率”，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点：找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学难点：认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教具准备：多媒体课件
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1．正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，学会概括各段及课文主要内容，培养概括能力。
2．学会本课10个生字，能联系上下文理解“身先士卒”“声色俱厉”等词语。
3．初步体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学过程：
一、谈话导入
1．2003年春季，很多人都亲历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？
2．引出课题：永远的白衣战士
二、检查预习
1．出示生词
疾病 给予 监测 堵塞 重症 疲惫 斩钉截铁
无悔 遗像 永恒 搏斗 声色俱厉 身先士卒
（1）自读（2）指名读，正音
（3）理解词语: 声色俱厉 身先士卒
存疑：你用什么方法理解这两个词语？
2．出示句子
（1）随着意愿“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
（2）叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。
结合上下文理解词语。
同法理解“斩钉截铁”。
三、理清脉络，概括大意
1．出示划分好的段落，学习概括。
出示：
一（1）以倒叙的手法写叶欣倒在了与非典型肺炎搏斗的战场上。
二（2-3）概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。
三（4-7）具体描写叶欣放弃休息，身先士卒，讲究患者，保护同事，不幸被感染。
四（8-9）叶欣永远离开了这个世界，留给人们永恒的微笑。
2．默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？
四、教学生字
1．出示生字，指名读。
2．说说哪个字比较难写，需要特别注意。
3．教师范写：“疾”、“遗”、“测”。
4．学生在语文书上及习字册上描红。
五、练习。
1．在习字册上写字。
2．正确流利地朗读课文。

第二课时
教学目标：
1．找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的。
2．体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学过程：
一、整体感知，质疑问难
1．同学们，通过上节课的学习，我们了解到课文讲了一件什么事？请你用几句完整的话来说说。
2．文中将叶欣比作什么？你从哪儿知道的？
（相机出示课件1：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。）
引导质疑：对于这句话你想问些什么？
设计意图：
课堂开始以复习巩固，让学生对课文从整体上获得感知，为下文的学习打下铺垫。在此基础上抓住文中关键句为突破口，引导学生质疑，以疑促读，从而引领学生走进文本，实现了真正意义上的与文本对话。
二、情境渲染，走进人物
（一）感悟工作的“高风险”“高强度”、“高效率”
▲高风险 ：
1．理解“死神”（在文中指非典型肺炎）
2．认识非典型肺炎的传染性：
（1）引导学生交流自己印象中的非典型肺炎；
（2）出示课件2：多媒体演示2003年“非典”对人类的危害的有关数据。
3．文中说这是一场没有硝烟的战争！提到战争又让我们联想到什么？
设计意图：
为了引导学生能够真实地体会到“非典”的传染性极强，在这里通过“联系学生实际了解----媒体情境渲染-----走进文本”几个步骤，逐步使学生受到潜移默化的感染，从而水到渠成地让学生意识到叶欣护士长的工作是高风险的。
▲   高强度、高效率：
1．出示课件3：
（叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药, 监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶护士长顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。）
（1）自由读，边读边想，从叶欣抢救梁先生的一系列动作中你体会到了什么？
（2）引导理解：这是怎样的两小时？（学生充分谈：紧张、疲惫、忙碌......）指名带着各自的体会读，教师相机评价
2．出示课件4：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个抢救中去。
（1）引导学生抓住“另一个”体会这又是一个忙碌、紧张的两小时！紧扣“拖”感受叶欣的劳累。
（2）指导朗读，适时评价。
再次出示课件1： 高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个的患者从死神手中夺了回来！
（1）齐读
（2）师：这“一个又一个”又将是多少个两小时呀！为了挽救危重的非典患者,叶欣就是这样冒着高风险，进行高强度、高效率的工作！
（相机板书：高风险 高强度 高效率）
（二）用心朗读第七自然段
过渡：难道人真的能与机器相比吗？人真的能像一台永不疲倦的机器全速运转着吗？超负荷，超强度的工作，体力的严重透支，使病魔乘虚而入。叶欣再也支撑不住了！请同学们用心用情地自由朗读课文的第7自然段，看看叶欣最后忙碌的身影。
1．生自由读。
2．指名读。
3．指导朗读
（三）走进叶欣的内心世界，升华情感
过渡:叶欣对病人是那样无微不至的关心，她对同事怎样呢？请同学们默读课文的第六自然段！边读边思考，把你感触最深的句子划下来，并谈谈你体会！
学生自由谈体会，随机安排
1．面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”
引导学生抓住“斩钉截铁”体会叶欣的坚定的决心。
2．引导学生抓住叶欣对待同事是如何做的句子，体会她临危不惧、舍己救人、关爱同事的高尚情操。
（1）根据学生回答，相机理解“包揽”，理解“声色俱厉”，叶欣为什么会声色俱厉地对待同事将他们拒绝门外！她是怎么想的呢？
（学生充分谈。引导学生走进叶欣的内心世界，体会她沉着冷静、舍身忘死临危不俱、将生死置之度外的高尚品质）
3．引读:每当那些刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时，叶欣总是这样说——（学生读）；每当年纪稍大的护士想进入隔离区时，叶欣还是这样说——（学生读）；为了减少同事们被感染的几率，我们总能听见叶欣这样对身边的每个人说——（学生读）；尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下，但我们仍能听见叶欣坚定而果断地说：——（学生读）。
师小结：“这儿危险，让我来吧！”这是叶欣作出的一个默默的，真情无悔的选择，也是叶欣留在抗非战场上的最感人的一句话 。
三、文本对话，情感升华
1．教师动情地范读8、9自然段：
(出示课件:播放叶欣抢救病人至追悼会图片及背景音乐)
2．创设情境，真情表白
（1）同学们，再看一看叶阿姨吧！再看一看她那张微笑的脸庞吧！此时此刻，我们一定有千言万语想对叶阿姨说，请你动笔写写吧！
（2）学生对着叶欣的遗像诉说心里话。
3、推向高潮，拓展延伸：
同学们，看一看这一张张微笑的脸庞吧！他们都是在非典战场上倒下的永远的白衣战士！——（出示课件：牺牲在抗非典战场部分医护人员的照片）也许还会有瘟疫，也许还会有灾难，但他们的救死扶伤的精神和爱心会永远传递，让我们永远铭记这些（再读课题）——永远的白衣战士！
五、查阅资料，课后延伸
你还想了解他们更多的感人事迹吗？你还想对叶欣有更多的了解吗?请课后查一查相关资料，汇集成一个个小故事，讲给同学们听听！
板书：
　　　　　　　　　11．永远的白衣战士
　　　　　　　　　　　　临危不惧
　　　　　　　　叶欣　　身先士卒　　　崇高精神
　　　　　　　　　　　　舍己为人　
复 备

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