《司马光》教学设计--胡瑞霞.doc

司马光教学设计教学目标1读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。2正确流利地朗读课文。3通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。4从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。教学重点1读准本课的生字及词语。2正确流利地朗读课文。3让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。教学难点学习司马光这种逆向思维的方法教学过程第一课时一、揭示课题，了解人物1导语：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，今天我们要学习的课文讲述的就是司马光小时候的事。（板书课题，请学生读准“司”。告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。2哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说（出示司马光图片，学生简介）。今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。1轻声朗读课文，边读边标画出本课的生字、新词。2出示本课的生字词，学生自由认读，小老师带读，开火车朗读。3.全班交流识字方法。如换偏旁、猜字谜、组词识字等。4.指导学生看图。（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有几个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？（2）学生简述画面的内容。师小结：观察图画时我们要按照一定的顺序，并且注重详略得当。三、细读课文，理解课文内容。1.指名读课文，说说全文共有几个自然段？相机学习词语：古时候（轻声） 一口水缸 一不小心 举起 使劲 砸破 得救 假山对学生掌握不熟练的词，多读几遍。2学习课文第一自然段。（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？（2）“古时候”是指什么时候？出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。3学习课文第二自然段。（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。（4）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。4学习课文第三自然段。（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得兴奋时，发生了什么事情呢？“一不小心”是什么意思？平时你有没有一不小心把事情搞砸的情况？谁来读好这词？指名读。试着用这个词语说话。（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？请你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？（4）用着急的心情练读。师总结学法：把自己当成课文中的角色，也能把课文读好。希望同学们能把这种方法用到以后的学习中去。（5）小组内练读后，全班交流。学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。5.学习第四自然段。指名朗读课文。讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？在这么危险的情况下，别的孩子是怎么表现的？（示：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。）表演读这句话。用“有的有的还有的”练习说话。出示句式：下课了，同学们有的 ，有的 ，还有的 。（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。想自己曾经什么时候有过这种害怕的感觉？试着读出来。（3）小组内练读。（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。在这万分紧急的情况下，别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光是怎么做的呢？6请大家自由朗读课文第五自然段。（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一样吗？为什么？用笔画出司马光的动作。（2）试着做司马光砸缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。（3）讨论：司马光没有慌，他是怎样做的呢？“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？指名让学生表演“使劲砸”的动作。“几下子”告诉了我们什么？（4）再引导学生看图，讨论：司马光为什么要砸缸？能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？（5）讨论司马光的做法好在哪。（6）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？（司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。）（7）在理解的基础上，再读这一段。7学习课文第六自然段。（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？（敬佩、赞叹的语气）（2）选择自己喜欢的段落读一读。四、想象说话，拓展思维1.小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？让学生讨论这些办法是否可行，（先同桌互相说说）得出结论：在当时的紧急情况下，司马光的办法是最好最有效的。2.假如你是得救的小朋友，你会怎么说？3.假如你是边上的小朋友，看到司马光救出了小伙伴，肯定很高兴，那会对司马光说些什么？4.假如你是那个落水小朋友的父母，知道是司马光救出了自己的孩子，会对司马光说些什么？五、总结全文。由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。附板书设计： 没有慌司马光 砸缸救人 举起使劲砸 聪明勇敢 几下子砸破第二课时一、复习课文。1练习复述课文。a.指名朗读。b.看图复述故事。c.让学生说说司马光是个怎样的孩子。2同学们相互评议。3.练习背诵课文。二、完成课后作业第2题。1.卡片出示两组句子：（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。（2）司马光。司马光用（石头）砸缸。2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。三、学习本课的生字、新词，练习书写。1学习生字“我会认”同桌之间互相读一读，教一教。2合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？（学生交流学习）（加一加，减一减，或者换一换）。3学习“我会写”，指导书写本课的生字。（1）仔细观察本课要求会写的生字，师生共同分析字的结构和注意事项。“候”注意右上不要写成“工”字。“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。“朋”由两个“月”组成。“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。（2）学生仿写、描红，教师相机指导。（3）教师进行评价，并及时鼓励。请同学说说自己是怎样把字写好的。四、课堂总结。学习了本篇课文，希望同学们在日常的生活中，如果碰到困难，不要慌张，只有沉着机智才能想出好办法。五、布置作业1. 将司马光的故事讲给爸爸、妈妈听。2.有感情地背诵课文。附板书设计： 司马光 别 到 那 都 吓 教砸缸救人 聪明勇敢