【教学设计】《财产留给谁》(道德与法治山人版八年级上册).docx

山东人民出版社 八年级上册 畅言教育

《财产留给谁》教学设计
◆教材分析
随着学生生活领域扩展和行为能力增强，他们将深入参与社会与国家生活，本册教材围绕生活与权力，以公民享有的权力为主线，通过生活案例普及法律知识并引导学生在生活中享受权利、履行义务，引领学生增强法律意识、提高道德修养。
◆教学目标
【知识与技能】
了解有关遗产继承的几个法律概念，以及法定继承的范围、继承顺序；继承权的实现方式和应对继承权争议时的态度。
【过程与方法】
通过案例分析让学生积极地参与到整个教学过程，从而能够利用所学的只是解决生活中面临的实际问题。
【情感态度与价值观】
在遗产继承中，除了要严格遵守法律规定外，还要大力传承和弘扬中华传统美德，践行社会主义道德，注重情义、互谅互让、相互尊重、相互宽容、协商解决继承问题。
◆教学重难点
【教学重点】
我国遗产继承的实现方式
【教学难点】
遗嘱继承和法定继承的判断，遗嘱继承的法定条件
◆教学过程
一、 导入新课
王老汉与李老太结婚40余年，夫妻恩爱、家庭和睦。王老汉曾写过两本书，在他去世时还未出版。王老汉上有老母，下有二子一女，虽然大儿子王大是领养的，但一直与他们生活在一起，二老由大儿子照料；亲生儿子王二因贪污被判3年有期徒刑；小女儿王三虽有一个和睦的家庭，但对二老的生活起居不闻不问；王老汉还有一个亲弟弟王二汉，平时也经常走动。王老汉病重后，家中遗产进行了遗产继承的讨论：王四说：“王大是领养的，他没有继承权。”王大说：“嫁出去的女儿没有继承权；王二是罪犯，他无权继承。”李老太说：“我是他的妻子，我也有权继承。”王老汉的弟弟王二汉也参与到继承的队伍中来了。
王老汉尚未过世，其财产能继承吗？通过这个案例导入新课，引导学生进入本课。
【设计意图】通过案例让学生思考并引入新课，激发学生的学习兴趣。
二、 知道什么是财产继承权；掌握财产继承的顺序；了解财产继承的形式；学会维护自己的财产继承权；学会在遗产继承时既要遵守法律又要维护家庭和睦并了解依靠自己的努力才能获得成功。
1.财产继承权时公民依法享有的承受死者个人所遗留的合法财产的权利。法律赋予公民继承权是保护公民的合法财产权的延伸和体现，回答的是“财产留给谁”的问题。未成年人的财产继承权同样受到法律保护。未成年人保护法第五十二条规定，人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的财产继承权。
2.在财产继承中，遗留财产的死者称为被继承人，依法继承死者遗产的人称为继承人。根据我国继承法规定，被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母和外祖父母为法定继承人，遗产继承顺序为：第一顺序继承人包括配偶、子女、父母；第二顺序继承人包括兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。继承开始后，由第一顺序继承人开始继承，第二顺序继承人不能继承。没有第一顺序继承人的或第一顺序继承人放弃继承权的，由第二顺序继承人继承。
3.依据法律规定，公民的遗产继承可分为法定继承和遗嘱继承两种主要方式。法定继承是指由法律直接规定继承人的范围、继承顺序、遗产分配原则的一种继承形式。遗嘱继承是指按照被继承人生前所立合法遗嘱的内容要求，继承被继承人遗产的方式。
4.公民在自己合法的继承权受到侵害后，要学会运用法律的权益维护自己的正当权益。未成年人在继承权受到侵犯时，应当依法通过自己的监护人或者依靠社会力量，追究侵权者的法律责任，维护自己的继承权。
5.财产有价，亲情无价。在遗产继承过程中，既要依照法律规定，还应弘扬家庭美德，讲究亲情和谦让。如果斤斤计较、你争我抢，将会影响家庭和睦，甚至造成家庭成员之间亲情的破裂。
财产固然重要，但不是人生的全部内容。我们有权继承财产，但决不能躺在所继承财产的温床上挥霍浪费，不思进取。依靠自己的努力获得财富，才是创造幸福生活的源泉。
【设计意图】
三、 小结
通过本课学习和同学们的讨论，我们明白了当继承发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。当自己的合法权益受到侵害时，还要勇敢地拿起法律武器维护自己的合法权益。
【设计意图】感情升华。
四、 巩固练习
模拟法庭
设置情景：金、吴夫妇生育了四个儿女。甲男、丙女在家务农，乙女、丁男在城里工作，四人都已成家，共同承担着赡养父母的义务。两老口相继病故后留有房产三间。丙女、丁男因房产继承问题发生了争议。丙女提出丁男收入丰厚就别继承房产了，三间房由其他三兄妹个继承一间，而丁男却不同意。最后四兄妹弄上了法庭。
以大组为单位，模拟法庭进行法庭辩论与庭审活动，由学生扮演法官、律师、书记员、四兄妹等角色，然后全班交流。
【设计意图】加强对本节课知识的学习。
◆教学反思
略。
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